部编版小学五年级语文上册集体备课《窃读记》教学设计.docx

小学五年级语文上册集体备课单元第一单元课题窃读记总课时2课时课型精读课主备课教师审核教师【教学目标】1 .认识7个生字，会写14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、 惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟''等词语。2 .抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴 望，并受到感染。3 .学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者 用词的准确生动。【教材分析】本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离 开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了 “窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 “我”对读书的热爱和对知识的渴望。【教学重点及难点】教学重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。【教具或课件准备】1 .组织学生课前名人读书故事或读书名言。2 .多媒体课件。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种 享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没 有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与 点评。）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊， 读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个 小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃读。这究竟是怎么回事呢？今天，我 们就来学习这样一篇课文一窃读记。二、初读课文，整体把握1、学生初读课文，整体感知。师：读完课文后，你是怎么理解"窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。2 .学生在文中勾画出生字词，自学生字词。课件出示生字词，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。3 .体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意至我"的这种环境 与"我"只读不买的"窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人 讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，"我"就会放下书离开。偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题：饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍别离。4 .再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？5 .小结: 原来课文记叙了我因买不起书而去书店窃读的事。三、再读课文，理清脉络.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!1 .指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。2 .整理课文记叙的线索四、留有思考，布置作业1 .本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解,但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩, 下节课我们接着学习本课。任课教师自主意见2 .在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课时教学过程一、援引思考，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧二、品味“窃读”，感受渴望1 .边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。 读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1） “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2） “急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”去U把自己比作 “饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似 渴地读书.）你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.（3） “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害 得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些！' ”读了这两句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句 话中，神态和内心是不一致的.这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的程度.（4） “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书 柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样？从这句中可以体会出作者怎样的情感？3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以，感受长短不限。（全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一 番滋味“涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。） 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕 什么？（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（3）相机指导朗读.5、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼 里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠 辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可 以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐” 与“惧怕”.三、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.（2）交流课前的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么 是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂, 一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。（4）诵读句子.四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。板书设计：1、窃读记滋味快乐 惧怕吃饭长大的，读书长大的!作业设计：一、看拼音，写词语。tan Ian du shu zhichen gu li比一比,再组词。 酸（: 醒（ 三、在括号里填上适当的词。（）的香味（）的理由（）的声音（）的环境四、选词填空。因为 因此（1）我喜欢到顾客多的书店，（）那样不会被人注意。（2）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（） 我要把自己隐藏起来。五、.按课文内容填空。当饭店飘来时，我已饿得，那时我也不免要做：如果!去吃，回到这里时，已经有人给摆上了,坐上去。我的腿真酸哪，不得不交替着用O课后反思