初一部编版七年级语文上册《散步》预习素材（校公开课定稿）.docx

散步预习素材【作者简介】莫怀戚(19512014),笔名周平安、章大明。重庆人，当代作家。发表各 类作品近500万字。著有小说诗礼人家透支时代花样年月等。其中篇 小说诗礼人家曾获“四川文学奖”。散文代表作有绿春荷塘月色 背影等。【写作背景】本文选自1985年8月2日中国青年报。略有改动。本文的写作契机有两 个：第一个是一次全家三代四口人散步的亲身经历，正如文中所述：”前面也是 妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这确实是作者当时正在上幼儿园的儿子所 说的话，作者为小家伙的出语机灵而兴奋；第二个那么较有理性色彩，因为美国汉 学家柯尔特先生“孝”的理念使作者慨叹不已。于是，此文便诞生了。【文体知识】散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散 而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以 表达事件的开展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散” 是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。【读准字音】分歧(qi) 蹲下(diln) 熬过(do) 嫩芽(n0n) 咕咕(gu) 霎时(shd) 水波粼粼(lin) 【辨清字形】委（w5i）委屈拆（chai）拆散歧（qi ）分歧妥（tub）妥协折（zh6）折叠岐（qi ）岐山【理解词语】随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束 的情景。分歧：意见不一致。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。霎时：短时间。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。所，位置。【学法导航】.多角度理解课文的思想感情。在熟读课文的基础上，畅谈自己对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么 意思。只要言之成理即可。还可以给课文拟题，调动对课文的个性化理解。1 .继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。先试读，揣磨朗读的语气节奏；然后同学点评。不妨与秋天的怀念比拟， 尝试用假设干词语，描述和概括两篇课文不同的感情基调。2 .探究总结本文的语言特点。讲解什么是“对称句” “回环句”，在文中找出例句，加以品味。【课文解读】本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作 品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理解，要注意“作者未 必然读者未必不然”作者自己想表达的思想，可以参考他的“创作谈”，但文学 阅读的规律往往是“形象大于思想”，作品一旦问世，就有了相对独立的生命， 应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。比方，可以读出“亲情一关 爱” “谦让一和谐” “孝道一伦理” “中年一责任” “生命一感慨”“选择一担”等。 甚至，如有学生认为本文写得过于“矫情”也应鼓励他自圆其说，这是尊重学生 独特感受培养独立思考精神的绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原那么的 贯彻。本文的写法，有两个突出特点：第一，在散文中运用了小说笔法。作者的文学创作本以小说见长，他在这篇 散文的写作中也引入了小说笔法。正如作者所言，本文写的内容有真实生活的基 础，却经过了截选、嫁接与改造，更富有曲折性和镜头感。即使是表达“散步” 这样一件简单的生活小事，也要制造一些波澜，带来一点曲折，这使得本文颇有 几分小说的色彩。另外，散文本是一种“向内转”专注于自我心灵倾诉的文体但 本文作者却并未直接抒发自己的思想感情，而是以叙事为载体，用故事本身来说 话，这也是小说笔法的表达。第二，语言朴素亲切，却又精心营构除了两处景物描写、本文没有多少形容 词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常；但假设干语句简约而耐人咀嚼。例如第二 段：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正 因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几个短句，把 母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸 上。本文语言的另一特点，表现在多用对称句与回环句上。“她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句，把母子关系倒溯到几十年前，幼 童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，读来不能不为之动 容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。散步入选教材二十年，经过数代教师的钻研探究，已经有些“新经典” 的意味。本文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏 析、探究思考。学习本课，应特别注意引导学生联系生活、反思自我，受到伦理 和情感的教育：与家人相处，更加关心理解父母，尊敬保护老人；家庭事务产生 意见分歧时，多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。当今时代，很多家庭 都是以孩子为中心中年父母对孩子热烈的爱，往往超过对自己年迈父母的尊敬和 关怀有的家庭中，祖辈甚至是洗衣做饭带孙子的“保姆”“长工”。在这种家庭氛 围中生活的孩子，尤其需要从散步中领受教益。这应该是本课教学的重要的 现实意义。