实用又美观的生活用品_(说课稿)(3页).doc

-实用又美观的生活用品_(说课稿)-第 3 页实用又美观的生活用品（说课稿）一、教学结构与内容简析（一） 教材的地位和作用：“实用又美观的生活用品”是初中美术第七册第五单元的内容，这一课内容属于欣赏·评述但有一部分工业设计的内容。作为学习设计的入门课，学习本课知识能使学生初步了解设计的发展史、简单方法以及现代设计的理念。为以后学习、欣赏其他课程打下基础。使学生能了解我国的优秀美术设计发展过程。（二） 教学目标：1、知识目标：引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会美术中所寄托的人格精神。3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。（三） 教学重点、难点：学会从不同的角度欣赏生活用品，因为现代的生活用品紧跟时代，所以如何理解生活用品美观与实用的有机结合。二、教学方法和手段：1、采用分组制作实践方式来解决“问题”，这样体现了重教学过程，轻结论的教学理念。2、运用计算机辅助教学的手段，利用课件进行教学。 课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。三、学法指导：要求学生善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。四、教学思路及设想：整个教学过程以欣赏、分组制作实践尝试到创作表现为线索逐步展开。介绍生活用品发展史、不同时期的特点及现代设计理念。演示现代生活用品的图片并改造生活中常见的用品。教学中始终贯彻美术教学的目的培养学生的美术素质，而不是培养设计家。即学生只要知道怎么制作、为什么这样制作，并不要求“他们”一定会设计的方针。教学中教师应把握得出问题的过程，注重使用学生讨论（教师参与其中）这一方法得出结论。五、教学程序：（教学环节设计）创设情景，引入新课    探索求进，学习新知教师示范，引导观察    展开讨论，激发思维学生体验，巩固提高    以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。创设情景，引入新课通过生活用品图片引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。探索求进，学习新知1、 运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。2、 讲解中国设计的发展史，增加学生的知识面。 3、 通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。教师示范，引导观察     教师（示范）各种各样的创意生活用品，让学生观察生活用品。通过演示就可以让学生感受生活用品是怎样设计，又可以自己动手改造身边的普通的生活用品，进行思考，进而领会设计的创新理念。展开讨论，激发思维让学生讨论教师如果改造普通的生活用品，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。）学生体验，巩固提高     现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家或设计师。因此，本环节只要学生能大胆的用手中的各种材料在废旧的生活用品上涂、抹、粘、剪、甚至乱画都行。学生在体验亲手制作的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“做”得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告诉学生的。本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。