生物圈教学设计（5篇）.pdf

生物圈教学设计（精选生物圈教学设计（精选 5 5 篇）篇）生物圈教学设计（精选 5 篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是的生物圈教学设计（精选5 篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的根本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。重点：生物圈为生物生存提供根本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。学习内容学生活动教师活动学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖假设干名，日后进展一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供根本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进展分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。一、知识目标：1、能够描述生态系统的类型及特点，生物圈。2、了解生物圈是最大的生态系统。二、能力目标：培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。三、情感、态度、价值观通过对生物圈是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生保护生物、保护环境和保护生物圈的意识。学生分析总结生物圈是最大的生态系统。充分表达学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进展交流、分析、讨论。一、课前准备对照提纲，分小组调查和收集资料提纲：1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响生物圈，试举例说明，你从中受到什么启发？3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？4、你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？6、从保护环境，保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎么做？二、教学过程（一）、复习提问1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？2、你认为在生物圈中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？（二）新授1、各小组抽签介绍七种生态系统。（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）2、小组讨论交流各生态系统是否相互独立，互不相干呢？（1）书本 P30 页资料分析（2）分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。得出结论：生物圈是最大的生态系统3、课前准备资料的整合与交流生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了生物圈的？（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？（3）人类还有哪些活动危害了生物圈？造成了什么样的严重的后果？（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了生物圈，危害了我们人类1描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供根本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。3通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。4通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。1生物圈为生物的生存提供了根本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进展和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点课前准备：教师：地球仪学生：收集的资料师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：观看发言师：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（讨论答复）师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？引出课题生物圈（一）生物圈的概念师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚刚你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？（二）生物圈的范围A、生对照提纲阅读课文理解：1.生物应该生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进展讨论C、分角色扮演（三）、生物圈为生物生存提供根本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60 亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学生：（观察书中 12 页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假设你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？生：（分组扮演角色）地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类掌握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己掌握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组讨论的根底上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进展前后照应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进展教学有以下几个优点：1.能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。2.适合学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华。3.在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。4.由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。5.教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关心，在扮演的过程中，既掌握知识，开展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。知识目标1说出蒸腾作用的概念和意义；2概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。能力目标通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。情感、态度和价值观目标认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、保护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。1蒸腾作用的概念和意义；2认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、保护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。1、多媒体课件；2、演示蒸腾作用的盆栽植物；3、染红的瓶装水；4、6 号针筒和滴液管；5、接水盘。一、导入利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。二、植物对水分的吸收和运输观察：多媒体展示水分运输演示实验。思考：1.植物体内水分运输的构造是什么？它有什么特点？2.植物体内水分运输的方向是怎样的？三、植物的蒸腾作用1蒸腾作用的概念观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？2看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。图 1 为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？图 2 为何大树底下好乘凉？图 3 为何植物内的水是往高处流的？四、绿色植物参与了生物圈的水循环1观察思考生物圈中的水循环过程是如何进展的。设问：不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进展吗？生物圈中的水循环有什么作用？为什么说一片森林就是一座绿色水库？2（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？引导谈谈自己的感受，懂得保护植物，保护森林，也就是保护我们自己的家园。所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。五、课堂小结：说说你的收获！六、课外作业1学习指导 2课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。板书设计第三章绿色植物与生物圈的水循环一、植物对水分的吸收和运输运输构造导管（无机盐）运输方向由下往上二、植物的蒸腾作用1概念2意义降温拉力三、绿色植物参与了生物圈的水循环明确人类怎样合理利用生物圈中的资源。一、引入课题。二、指导学习。（一）、人类的生存依赖于生物圈1、举出几种生活用品哪里？与生物圈有什么联系？2、总结生物圈有哪些价值？（二）、人类合理利用生物圈中的资源1、自然资源根据是否再生如何分？试举例。2、怎样合理利用生物圈中的资源实现可持续开展？三、课堂小结内容见课本。四、拓展延伸1、面对全球的能源危机，我们应如何做？2、乱砍乱伐带来哪些危害？3、找找身边破坏资源的现象。通过这堂课的教学，考虑属于自学范畴，引导学生学习归纳，所用的时间稍长，同时延伸的内容有些片面，作业尽量设计成填空、选择题。让学生更明确答题的目标。