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由浅入深，讲练结合：语言学概论课的知识传输与能力培养,北京大学中文系董秀芳 2014年8月1日,语言学概论课的基础性和重要性 北大主干基础课、大类平台课 哈佛大学核心课程：语言知识 除中文系学生外，哲学系、心理学系、外语系等系学生也经常要学习,讲授语言学概论会遇到的常见问题和难点 1、如何与现代汉语课区分体现出课程特色？ 多引不同语言和方言的例子，认识语言的多样性及类型，也要揭示隐藏在语言表面上的千差万别之下的深刻的语言共性。增加不同语言的对比，特别是汉语和同学较为熟悉的外语如英语的对比。 除了做汉语的练习，也让学生做外语或假设的语言的现象分析。让学生认识到语言学理论可以用来分析各种具体语言的事实，各种具体的语言的事实也可以用来归纳提炼语言规律。,参考一两本英语的语言学概论教材，如：An Introduction to Language, 9th Edition, ,.Fromkin,.Rodman,.Hyams,.9ed,.Wadsworth,2011. 语言引论（第八版）,北京大学出版社，2007。借鉴其中介绍的内容以及练习题。 注意在平时阅读外文语言学著作时，挑选一些合适的语料。,对与现代汉语中有交叉的汉语相关知识如何处理？ 站在世界语言共性与类型的角度来看待汉语现象。不能只就汉语论汉语。在世界语言类型的大背景下看汉语现象，就能更清楚地认识汉语现象的本质。 比如，句法规则部分介绍五种语法结构，主谓、述宾、述补、偏正、联合，这在现代汉语中已学过。介绍时就要引入语言对比的视角。,以主谓结构为例 语法意义：反映主体与主体的动作、状态、性质的关系 形式体现： 选词：在英语中，主语由名词性成分充当，谓语由动词性成分充当。汉语中自由一些，动词性成分有时也可充当主语，名词性成分有时也可充当谓语。 词序：英语、汉语中，主语在前谓语在后。也有的语言谓语居前。 形态：英语中有格来标明主语代词，动词上有主谓一致的表现。汉语没有形态。 I havent read that book yet. That book I havent red yet. 英语第三人称单数作主语时动词如是现在时用-s后缀。 法语regarder(看）一词的人称变化： Je regarde. Nous regardons. Tu regardes. Vous regardez. Il/elle regarde. Ils/Ells regardent.,2、语言学概论的知识点涵盖语言学的各个分支，对教师的要求高。 要给学生各方面的营养，打下语言学基础。教师需要关注各个语言学科分支的进展，更新自己的知识。,教学方法 讲解时多配例子，做到无例不成说。 增加趣味性和生动性，多打比方。 由浅入深，在讲清基本概念和理论的基础上，做适度的拓展。 讲解和练习配合。课堂练习和课后作业两种形式。不仅使学生掌握语言学知识，还要让学生具有对语言材料的分析能力。,练习的题目和考试的题目都要注重考察学生的能力，而不是仅考察只需机械记忆的知识点。 日航副总余世维先生的一段话： 我在台湾读书读到高二的时候，考了一道题目， 成吉思汗元太祖继承人渥阔台，公元哪一年牺牲？建立哪四大汉国？最远打到哪里？但是我到美国以后才知道，美国世界史这条题目不是这样考的。成吉思汗的继承人渥阔台，当初如果没有牺牲，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。,我在台湾又读到一道题：甲午战争是公元哪一年爆发？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？我后来到了日本大阪，才知道他们考这道题目不是这样考的。日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了一杖，日清战争，他们叫日清，我们叫甲午战争。20世纪打了一场日中战争，我们叫做八年抗战。21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析。,核心是要让学生思考，整合知识与信息，从已知推出未知。 在大数据时代，知识的获取相对容易了，最重要的就是提取信息进行综合分析的能力。,绪论部分 （导言和第一章可以统合起来讲授）揭示语言学概论课的重要性。 重点在于揭示 （1）语言的功用 （2）语言学的学科性质和研究目标。 可以由学生来讨论语言的功能，从诸多语言现象入手引发学生兴趣。 语言司空见惯，又是复杂的、神秘的。在人类历史上关于语言有很多传说、咒语、巫术、禁忌等。,展示语言的多样性 语言的差异不在于可以表达什么，而在于必须表达什么。 Languages differ essentially in what they must convey and not in what they can convey（Jakobson 1959） 比如，发生在过去的事件，英语以及其他一些语言必须在动词上使用过去时词缀，而汉语则不需要。 语用方面的差别：表扬、道歉等言语行为方面的不同。,难点：语言与思维的关系。 语言是思维的工具。语言是思想的物质外壳。语言使得思维的结果可以保存，并在此基础上进一步思维，而不必每次都从头开始。思考就是头脑中无声的言语。 举例：有人有时可能会出声地思考 有没有不靠语言的思维？儿童在产生语言之前有无思维？只能意会不能言传这种情形如何解释？ 感觉、知觉、直观印象还算不上思维。思维是理性认识。思维以感觉和知觉为基础的概括性认识。抽象思维离不开语言。,拓展： 介绍生成语法的语言天赋论、普遍语法 人头脑中有关于语言的内化的知识（语言能力） 语言学就是要揭示人头脑中内化的语言知识,人头脑中的语言知识： 1、关于语音的知识：不但知道哪些音是自己母语的音，而且知道哪些音可以放在音节开头，哪些音可以放在音节末尾。 2、关于词的知识：能理解自己从未看到过的新词的意义，如果这个新词的组成部分是已知的，并且新词是按照构词法规则生成的。unrewriteable 3、关于语法的知识：能判断一个句子是不是母语中合法的句子。,练习： 分析以下日常话语中的“语言”一词： 南方人和北方人语言不同。 老舍被人称为语言大师。 这个孩子的语言能力很好。 蒙特利尔的官方语言是法语和英语。,第二章 语言是符号系统 这一章是对语言的语言学定性。前面对语言的分析是从功能的角度出发的，而这里是从内部结构的角度出发。这样的定性是科学所需要的。 重点：符号的概念 符号的形式和意义都是一般性的。 语言符号的形式和意义也都是一般性的。,重点在于讲解符号的任意性 让学生讨论，提出语言符号任意性的证据 1、翻译等值。 2、同一语言的音义关系在不同的历史时期会发生变化。 3、同义词。同义词并不具有相同的形式。 4、有些本可以用意象或索引式表达的意义在形式上没有表现。如，数词，“two”并不比“one”在形式上大一倍。Twenty比ten在形式上大，但并不是它的二倍，thirty并不比twenty大。 “大da”并不比“小xiao”的语音形式更大。物理量上的反义词wide并不比narrow宽，big并不比small形式上更大。 5、拟声词的数量很少。不同语言的拟声词受各自语音系统的制约：如英语拟声词crack(劈啪声)、squeak(吱吱声)、flop(拍击声)、flump（重落声）、plump（扑通声）、plunk（砰地一声），说汉语的人听起来就没有拟声的感觉。拟声词的形式要受到其所在语言的语音系统的制约。,拓展： 思考可能构成任意性反例的情况 释名中的声训 汉代刘熙的释名是一部试图说明词义理据的词典，刘熙指出“夫名与实，各有义类，百姓日称而不知其所以之意”，释名收集的是一些日常生活中一般使用的词语，运用声训的方法，解释了词语的得名之由。看以下例子： 亭，停也，亦人所停集也。（释名释宫室） 山夹水曰涧。涧，间也，言在两山之间也。（释名释水） 假定以上两例的解释是可信的（释名中不少解释是不可靠的），以此为材料论述对语言符号的任意性的认识。,思考声音象征（sound symbolism) 所谓“声音象征(sound symbolism)”是指有些声音会象征某些意义，比如，有人指出，英语 r 具有显著的圆唇性质，所以英语中几乎所有跟“圆形”有关的词，都包含了 r 这个音位，如 round、 circle、 curl 。这现象跟汉语中几乎所有跟“圆形”有关的词都包含圆唇元音u 或 yu 一样，如“圆圈 yuanquan、卷 juan、球 qiu”，都是“声音象征”的表现。 请问你认为这是否是语言任意性的反例？,拓展：符号系统的两个要素(借鉴自国外语言学概论教材） 每个符号系统都有词库和语法这样两个部分。 词库，也可以说是词典，其中包含符号的清单。 语法是一些关于符号的结构及将符号组织成信息的规则。,例如，红绿灯这个符号系统是一个非常简单的符号系统。 它的词库包含三个符号： 词库：形式 意义 红灯 停止 绿灯 通行 黄灯 注意 它的语法包含两条主要规则： 一次只能亮起一种颜色的灯。 灯光亮起的次序是绿灯-黄灯-红灯，并且重复进行。,看英语的一个片段的语法： Pat taps Sam. Sam taps Pat. Pat tapped Sam. Sam tapped Pat. Pat naps. Sam naps. Pat napped. Sam napped. 请以这些句子为材料,总结一下这个小系统的词库与语法.,作业: 自编一个简单的符号系统，列出其中所有的成员，指明每个成员的形式和意义的对应关系，并说明系统的运转规则。,引入组合关系和聚合关系的概念，这也是组织整个教材的一条红线。 以下的各章中基本都涉及到组合规则和聚合规则的内容。,第三章 语音和音系 国际音标在现代汉语课上做过介绍。 再次讲到，可以讲一讲为什么使用国际音标，国际音标与其他标音方法相比有什么优势。,语音的描写 “低” 舌尖顶住上齿后齿龈，使得气流受到阻塞，t 2.舌身移向前上方，但不接触齿龈或者硬腭，气流顺畅地缓缓流出，同时，声带振动。,哩 1声带振动，舌身两边向下，舌尖随之接触齿龈，使气流从两旁流出； 2 接着，舌尖离开齿龈，舌身移向前上方，但不接触齿龈或者硬腭，气流顺畅地缓缓流出，同时，声带振动。 鸡 舌面前部顶着靠近齿龈部分的硬腭； 把舌面微微下放，使空气经过舌面产生摩擦流出口腔； 舌身移向前上方，但不接触齿龈或者硬腭，气流顺畅地缓缓流出，同时，声带振动。,给重复的部分配上符号，符号有了定义就能反复使用，这样，描述语音的工作不就减轻了吗？ 记录音素的标写符号叫音标。国际音标（IPA，International Phonetic Alphabet） 是一套可以准确记录所有人类语言语音的标记系统。 国际语音协会于1888年制定的。,为什么采用国际音标？ 其他的标音方法存在的问题： 中国古代的反切 反， 饭敢切 1.前字、后字（符号）不固定 堵:当古切(端母字) 对:都队切(端母字) 2.记录的不是最小的发音状态,日本的假名 符号和语音的联系固定,但是记录的不是最小的发音状态,西方的字母书写系统（alphabetic script）（如英文等拼音文字系统） bat /bt/ bake/beik/ cat/kt/ kid/kid/ eight/eit/ 记录的是最小的发音状态,但是符号和语音的联系不完全固定 汉语拼音方案也有同样的问题,国际音标的发音最好放在词中来介绍，汉语没有的音用方言或外语的词例。比如介绍舌尖颤音时可用俄语中的词来说明。 练习： 在空白的国际音标表中填入音标。 给出一部分人造音节，让学生提前练习。然后听写或听录音选择。 dabin iemu,音位是重点概念，要想确切理解音位需要通过大量的材料练习归纳音位。 由浅入深。通过对实际材料的音位分析掌握音位的归纳方法。 例如： 根据以下芬兰语中的词，判断芬兰语中的t和d是不同的音位还是同一个音位的不同变体？ 1.kudot 失败 2. kate 覆盖 3.katot屋顶 4.kade 嫉妒 5.madon虫子的 6.maton地毯的7.ratas轮子 8.radon轨道的,分析下面所给材料中和的分布条件，说明二者是否可归为一个音位。 ,希腊语中的xkc分属几个音位？ 1.kno 2.xno 3.ino 4.cino 5.kli 6.xli 7.eli 8.ceri 9.eri 10.kori 11.xori 12.xrim 13.krim 14.xuft 15.kufet 16.oi,以下是假想的语言中的材料，请据此归纳音位。 daw va va taw aa ta ta da aa awa da aawvaa awa vaw vava ta vaa aaw tawa tava,音节：语言的共性与个性 共性：都有声韵两部分，个性:汉语的音节没有复辅音、音节与音节界限清楚，很少发生连读。 韵律层级的介绍：教材这一部分是新增的，涉及概念多，较难理解。建议重点介绍清楚音步，指明双音节音步在汉语中的重要作用。 用音译词等来证明汉语中自然音步的存在：布宜诺斯艾利斯、里约热内卢。 用复合词构成和句法组配中单双音的表现来说明韵律在汉语词法句法中的作用。 皮鞋厂 *鞋工厂 种树 种植树木 ？种植树,第四章 语法 入门时建议从具体语言实例出发，向学生展示语法规则的客观存在。 语法性基于什么？ 语序（组合规则）、词类属性和选择限制（聚合规则）,他在屋子里咳嗽。 *他咳嗽在屋子里。(He coughed in the room) *他在屋子里咳嗽痰。 我给他打电话。 *我电话他。（I phoned him) 他在屋子里发现了一个球。 *他在屋子里发现了。 我们劝李四做好人。 *我们劝做好人。 我们努力做好人。 *我们努力张三做好人。 我们想要做好人。 我们想要李四做好人。,语法性不基于什么？ 不一定是以前听到过的,也不依赖于句子的真实性。 语言学概论将成为全校所有本科生的必修课。 语法性判断不依赖于句子是否有意义： Colorless green ideas sleep furiously. 这个句子与以下词语串不同： *Furiously sleep ideas green colorless. 不合法的句子的意思也有时是可以理解的。,语法单位 讲清基本概念，通过汉语与英语的对比来揭示在语法单位上语言之间的共性与差异。 比如语素，汉语基本都对应于一个音节，而英语则不是如此，由此看出语言之间的不同。 不同的语素可以同音。如英语中施事者后缀与比较级后缀-er是两个语素，因为意义不同。father,water中的er不是一个语素，father,water是单纯词。,注意通过分析实际材料来归纳语素。 分析以下Michoacan Aztec语中的一些词及其英语翻译： nokali “my house” nokalimes “my houses” mokali “your house” ikali “his house” kalimes “houses” 如果表示“friend”的词是mahkwa，表示“my friends”的词应该是 ： A. nomahkwa B. mahkwas C. momahkwames D.momahkwaes Enomahkwames,拓展： 半自由语素（董秀芳2004汉语的词库与词法，北京大学出版社） 深感不妥 极具魅力,词是最重要的一级语法单位 词的多维性：词可以从不同的角度来定义，不同维度定义出的词的范围不同。 语音上的词：由重音、停顿等语音标准来界定的词。如果在词的内部停顿，那么必须从词的起首处重说。 Im a student. Hes arrived. Im hes phonological word 正字法上的词：书写上的一个单位，在实行分词连写的语言中其后有空格。 词汇上的词：收入词典，意义上不具有组合性。 句法上的词。 对于语法研究来说，最重要的是从句法角度定义的词的概念。,语法分为词法和句法。词以上是句法，词以下是词法。 词法部分讲词根、词缀（派生词缀和屈折词缀）、单纯词、复合词、派生词等概念。 不同语言中的词缀举例 Bontoc (菲律宾境内的语言) 名/形 动 fikas “strong” fumikas “to be strong” kilad “red” kumilad “to be red” fusul “enemy” fumusul “to be an enemy” 中缀-um-插在第一个辅音之后。,奇克索语Chickasaw (在Oklahoma) 肯定 否定 chokma “he is good” ikchokmo “he isnt good” lakna “it is yellow” iklakno “it isnt yellow” palli “it is hot” ikpallo “it isnt hot” tiwwi “he opens (it)” iktiwwo “he doesnt open (it)” 否定框缀“ik.o”，肯定形式的最后一个元音被删除。,拓展：复杂的词的内部结构层次 Adj Adj V Un enjoy able,词内部结构分层中语音与语义的不匹配，“分层矛盾”（bracketing paradox）： unhappier twenty-sixth 门口儿 说明：语音和语义是独立的层面，二者有时一致，有时不一致。,句法组合的层次性 形式语法中对“成分”（constituent)的论述：构成句子的有意义的片段可以称为成分。词与句子的中间单位，比词大的有意义的组合片段。 The child found the puppy. （1）能够回答问题。What did the child find. The puppy. *found the. （2）能够用代词替代。The child found him in the park. John found the puppy and Bill did too. （3）成分可以移位 It was the puppy that the child found. The puppy was found by the child. 以上句子共有三个成分：the child, found the puppy, the puppy.,句法范畴：S，NP，VP，PP ，AP，N，V等。 The child put the puppy in the garden. S The child put the puppy in the garden NP VP The child put the puppy in the garden Det N V NP PP the puppy in the garden Det N P NP the garden Det N 和短语在语类上一致的词叫作中心词（head)。动词短语的中心词是动词，名词短语的中心词是名词。,S NP VP Det N V NP PP The child put Det N P NP the puppy in Det N the garden,传统语法注重先后关系，即线性关系，现代语法注重上下关系，即层次关系。 比如主语和宾语的概念。传统语法用意义下定义：主语是句子的表述对象。/主语是动作的施事。 反例： No one has seen the ball. The ball rolled over. 按先后关系给主语下定义：句中第一个名词组是主语。当名词组不只一个选择时，判断谁是主语就有问题了。 我哥哥的女儿很漂亮。 生成语法用语类在层次结构中的上下关系来定义主语：直接被S支配的NP是主语。 直接被VP支配的NP是宾语。 徐烈炯（1988）：生成语法理论，上海外语教育出版社。,主宾语的不对称 从句法树形图上即可看出，主语的位置高。 Mary loves her brother. Loves her brother, Mary does. He passed the exam, and so did I. kick the bucket catch a cold make money 碰钉子 泡蘑菇 走后门 穿小鞋 脑充血 充血 *脑充,我们爱朋友。我们恨敌人。 我们爱朋友、恨敌人。 老公挣钱，老婆花钱。 *老公挣、老婆花钱。 他当过兵。 他啊，当过兵。 *他当过啊，兵。 很多语言中的动词受制于主语，而不受制于宾语。 世界上大部分的语言在语序上是SOV或SVO，宾语紧邻动词。VSO, OSV语言很少。,词类 用具体材料讲清不同词类之间的分布与功能区别。 作业举例： 汉语名词没有性数格等形态变化，我们可以用怎样的办法给汉语名词分小类？请试着给出一种分类，并说明理由。,语法范畴 词形变化所表示的语法意义的聚合。在形式表现上具有系统性、周遍性和强制性。注意与词汇性形式所表达的类似意义的区别。 英语：虽然有hero/heroin waiter /waitress 等词表示阴阳性的差别，但不能说英语中有性的语法范畴。,斯瓦希利语的名词类： 斯瓦希利语的名词一共有15个类，这些类用不同的前缀来做标志，每类中，前缀一般又根据名词的单复数而有别。这些类别大致与语义有关。看以下三类： 类别 单数复数 有生名词 msichana 女孩 wasichana （m-/wa-) mvulana 男孩 wavulana mtoto 孩子 watoto mtu 男人 watu 植物等 mti 树 miti (m-/mi-) mgomba 香蕉树migomba mguu 脚 miguu 用品 kitu 东西 vitu (ki-/vi） kiti 椅子 viti kitanda 床 vitanda,变换 明确变换要依赖于结构。变换是句法格式之间的关系，而不是具体句子之间的关系。 The boy is sleeping. Is the boy sleeping? 两种概括：一种依赖于结构，将作主语的NP后的助动词提到句首。一种不依赖于结构，将第一个助动词提到句首。这两种概括都能完成上面的变换。 但是检验更复杂的例子，就会发现只有依赖于结构的概括才是正确的。 The boy who is sleeping was dreaming. Was the boy who is sleeping dreaming? *Is the boy who sleeping was dreaming?,语言的结构类型和普遍特征 拓展： 当代类型学关于语言普遍特征的论述 绝对共性/蕴含共性 蕴含共性是当代类型学研究的重点。如果一个语言中有因素A，那么这个语言中很可能有语言因素B存在。蕴含共性揭示了语言因素之间的关联。,第五章 语义和语用 各种词义关系 多义关系中重点讲清隐喻和转喻机制，使学生会判断由隐喻或由转喻造成的引申： 信：信使书信 跌：他跌了一跤股票又跌了。 顶：头顶顶一下。 成熟：葡萄成熟了这是一篇还不成熟的论文,反义关系是重点 反义关系的类型 反义词中的标记性特点 长和短比起来“长”无标记，可以概括整个度量范畴。比如可以问：这张桌子有多长？（并不预设桌子是长的）,拓展：上下义关系中的基本层次范畴 在话语中使用最多的是基本范畴，如： 你今天早上干什么去了？ 我遛狗去了。 *我遛动物去了。 *我遛哈巴狗去了。 上位范畴和下位范畴的使用都需要特别的语境。,句义 词语的搭配和语义在句义中的实现 词义的组合是从一般回到特殊，从简单回到复杂，组合中的词义往往会增添词汇中的词所缺少的特征。 人：能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物：男女们类。 长大成。（指成年人） 云亦云待诚恳。（别人） 丢这个同志很好他老实。（指人的品质、性格或名誉） 这两天不大舒服送到医院已经昏迷过去了。（指人的身体或意识）,我今天去洗车了。 我今天去保养车了。 我打扫了房子。 我粉刷了房子。,句义 句子的真值：陈述句有真假。 蕴涵：从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义。 李明买了猕猴桃。 李明买了水果。 李明感冒了。 李明病了。 李明批评了张三。 张三挨批评了。,一般情况下，如果X是下位概念，Y是上位概念，A is X，单向蕴含A is Y。如： This is a DOG. This is a ANIMAL. 如果相关词语在否定词、全称量化词的辖域中，或处于条件关系分句中，那么包含上位概念的句子蕴含包含下位概念的句子，也就是说蕴含关系颠倒过来了。如： 这不是一个动物。这不是一条狗。 所有的动物都被禁止。所有的狗都被禁止。 如果是花，她就不会收。 如果是玫瑰，她就不会收。,但是如果以上说的三方面因素中有任何两个方面同时满足的话，蕴含方向又是正常的了： 并不是所有的狗都是危险的。并不是所有的动物都是危险的。 如果不是玫瑰，她就不收。如果不是花，她就不收。 如果三个方面的因素同时满足，蕴含方向就又反过来了： 如果不是所有的车辆都被禁止，我会去。如果不是所有的轿车都被禁止，我会去。,还有的时候，包含上下位关系词语的句子并没有蕴含关系。如以下两对句子之间就没有蕴含关系： 我选了清单上的第一朵玫瑰。 我选了清单上的第一朵花。,语用 话题：话题的定义，话题的性质：有定性。 用实例说明汉语话题突出的特点。 预设和焦点 焦点的类型：宽域焦点和窄域焦点 宽域焦点指的是由包含两个或两个以上的句法单位的形式充当的焦点，其中又可分为两类：句子焦点和谓语焦点。句子焦点以整个句子为焦点，句中不包含预设成分；谓语焦点以谓语为焦点，主语属于预设的部分。 窄域焦点是指仅由一个句法单位充当的焦点，句子的其他部分都属于预设的范围。,警察怎么来了？ 张三打死了李四。（句子焦点） 张三干了什么？ 张三打死了李四 （谓语焦点） 谁打死了李四？ 张三打死了李四。（窄域焦点） 张三对李四做了什么？ 张三打死了李四（窄域焦点） 张三打死了谁？ 张三打死了李四。（窄域焦点）,言内意外：语用义 不懂语用义就不能进行成功的交流。 沈家煊（1993）：“语用否定”考察，中国语文第5期。 昨天我看到你和一个女人在一起吃饭。 那不是什么女人，是我老婆。 语用否定：否定的不是句子的逻辑语义，而是语用义。,第六章 文字和书面语 文字单位分为两级（裘锡圭文字学概论） 一级是对应于语码的文字单位（表音也表义） 一级是字符（可以只表音或只表义） 任何文字系统都有一级单位对应于语言中的音义结合体。 文字的分类 两个角度：表音文字/意音文字 语素音节文字/词文字,第七章 语言演变与语言分化 语言随社会的发展而演变不能狭义地理解为语言对应于不同的社会阶段和状态而由低级向高级、由简单到复杂发展。社会的发展主要影响语言的词汇概念层面。 社会物质文化的发展所造成的词语所表达的概念外延的变化不是语义演变。比如，笔，在古代是指毛笔，而在现代主要包括钢笔、圆珠笔、铅笔等。但“笔”所表示的概念的内涵没有变化，都是书写用的工具，因此在这一意义上“笔”的语义没有发生变化。,语言的分化部分可以先讲地域方言，再讲社会方言。因为社会方言的概念是后出的，是仿照地域方言的名字命名的。 社会方言的部分可以多举一些实例，并让学生去进行调查，比如可以调查一下大学生社团的言语特点。,第八章 语言的接触 语言接触是语言演变的一个重要原因（外部原因），近年在历史语言学研究领域受到很多关注。 介绍各种类型的语言接触，不同类型的接触有着不同的接触深度。 修订本教材增加了通用书面语、民族共同语进入方言或民族语的层次。 可以布置学生放假回家时进行调查，调查普通话对家乡方言的影响。,借词 拓展：为什么一个语言要向别的语言借词？ 1、概念空缺。 名物空缺（咖啡） 思想空缺 （阴阳） 2、有相应的概念，但没有相应的词汇，存在词汇空缺。借词引入了一个简洁的表达形式。fans 3、既不存在概念空缺，也不存在词汇空缺，单纯由于另一个语言的声望高而借用。pose show,思考题： 一个香港电影中有这样一句台词：“你最近O不OK呀？”请分析这一句话中所反映出的语言现象。,第九章语言系统的发展 重点强调语言演变的规律性。 语音演变的规律性被较早地认识，近年来语法演变和语义演变的规律性也逐渐被认识。 通过语言中的实例特别是汉语史的实例了解语言在语音、语法、词汇方面所发生的变化，认识语言的各个子系统的变化之间的相互影响、语言要素发生变化所表现出来的系统性等语言演变特点。,语音演变中表现的系统性：演变以区别特征为单位，一个区别特征的变化会涉及具有该特征的所有音位。 语法变化中表现的系统性：类推作用，拉平规则的例外。 语义变化中表现的系统性：同一词汇聚合（同义关系、反义关系、处于同一语义场中）中的成员的演变（成员数目的增减、成员语义的变化）会发生相互影响。,语音对应关系和历史比较法 通过具体的语言材料来介绍通过后代语音形式推测早期语音形式的方法。 法语 意大利语 西班牙语 葡萄牙语 cher caro caro caro 亲爱的 champ campo campo campo 地方 chandelle candela candela candeia 蜡烛 词首辅音在这四个语言中的对应是-k-k-k，这说明这四个语言是相关的。历史比较法可以将出现频率最多的，这里是k，选作原始基础语的语音代表。 一些其他考虑有时会压倒这种“多数原则”。语音演变的可能性的大小有时会使语言学家选择一个在后代语言中出现频率小的音作为原始母语的代表，甚至还可能选择一个根本在后代语言中不存在的音作为重建的古音。,西班牙语b:葡萄牙语b: 法语：v：意大利语p Cabra cabra chvre capra （山羊） pbv 在两个元音之间塞音变擦音容易，而擦音变塞音不容易；在两个元音之间清辅音浊化容易，而浊辅音清化不容易。 音理的问题：不能绝对化。但是当给出变化环境时，变化方向的确定性就提高了很多。,语法的变化 结构的重新分析、语法化 语法化表明语法的演变是有方向的，即语法化具有单向性，词汇性成分会变成语法性成分，语法性程度较低的成分会变成语法性程度较高的成分，而不会相反。,词汇化 词汇化是指非词形式在历时发展过程中变成词的现象。 参看董秀芳（2011）：词汇化：汉语双音词的衍生和发展（修订本），商务印书馆。,86,短语词汇化举例： 后悔 作而后悔，亦无及也。（左传哀公六年） 无忌曰：今不制，后悔也。（史记楚世家） 不深念远虑，后悔何冀？（韩诗外传卷九） 不我以，其后也悔。（诗召南江有汜） 赢缩转化，后将悔之。（国语越语下） 今不灭越，后必悔之。（史记越王勾践世家）,87,词汇化后“后悔”义为“悔恨”，如： 夫机事不先，鲜不后悔，自求多福，唯将军图之。（晋书孔愉传） 如果“后”与“悔”是两个分立的成分，“后”是一个时间词，充当“悔”的状语，否定词“不”就只能出现在“后”之后，而不能出现在“后”之前。 以下的例子都证明否定词“不”在一般情况下应比时间词更靠近动词中心语： 今京不度，非制也，君将不堪。（左传隐公元年） 今不为人用，臧获虽贱，不托其足焉已。（韩非子外储说） 向不怒而今怒，向虚而今实也。（淮南子诠言） 一举而欺之，后不可复用也。（淮南子人间）,88,怀疑 子犹怀疑，求之明据。（三国魏曹植王仲宣诔） 是时，或间坚於术，术怀疑，不运军粮。（三国志吴志孙破虏讨逆传）,89,苍梧王废后，物情尚怀疑惑。（南齐书江谧传） 空怀疑惧，坐构嫌猜。（南齐书萧谌传） 凡在腹心，悉怀疑阻。（魏书司马楚之传） 苍梧王废后，物情尚怀疑贰。（南史江秉之传） 朝廷大臣，四方节镇，皆怀疑忿，尽请兴师。（旧唐书武宗本纪） 董璋益怀疑忌，遂絷虔裕以叛。（旧五代史安重诲传） 朝廷清明之时，而言者已怀疑畏。（宋史刘应龙传） 得罪 *得罪过 走路 *走道路 结婚 *结婚姻 我有一件事，怀疑了许久，要问大哥。（清吴趼人二十年目睹之怪现状第十三回）,词汇和词义的演变 词义的扩大、缩小和转移只是三种逻辑可能性，并没有概括出真正的规律。 真正的规律存在于有相同或相近语义基因的词会发生类似的变化。 总结一些语义演变的路径：空间时间 感知认知（看 see ）,练习题： 1、请将以下古汉语中的句子与相应的现代汉语的句子相比较，指出这些材料所反映的汉语在语法方面的变化： 九月及宋人盟于宿。（左传隐公元年） 哀公问社於宰我。（论语八佾） 不如食以糠糟。（庄子达生） 青，取之於蓝而青於蓝。（荀子劝学篇） 冬，王归自虢。（左传庄公二十一年） 三公咸有功於民。（史记殷本纪） 2、结合当前的网络词汇说说词汇变化的特点。,总结： 多举各种语言的实例，展现语言现象的丰富与语言的多样性； 既注重基本概念和基本理论的讲解，也重视培养学生对实际问题的分析能力，多做练习；通过做练习巩固所学知识，掌握研究方法。 适当拓展教材内容，一方面通过课堂讲授让学生了解一些当前语言学研究中的重要问题，另一方面通过布置作业让学生进一步自学，在课外查找文献，扩大知识面。,谢谢大家！ 请指正！,