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高校数学教学论文4篇小学数学教学论文5篇随着时代的开展，为了实在解决高校数学教学中存在的各种问题，要求高校数学教学过程中，必须融入现代教学理念，加快教学改革与创新。本文是WTT为大家整理的高校数学教学论文，!高校数学教学论文篇1：高校数学教学中构建主体性教学形式分析p 随着新课标的改革，在课堂中发挥学生的主体地位越来越受到人们的重视，尤其是在高校数学教学中的运用尤为广泛，高校学习与中学学习不同，由于各个学科种类繁多，数学课堂教学时间非常有限，在这样的学习环境下，老师更应该重视数学学习的学生主体性教学形式的构建。主体教学形式是一种有效的学习形式，它可以进步学生在学习过程中的主导地位，使学生可以自主学习自主考虑，进步学生的自主考虑才能以及团队合作意识。但是在目前高校的数学教学中，仍然存在着很多问题，影响着主体教学形式的构建。主体性教学是一种新型的教学思想，是以学生为主体进展教学的，表现了学生的学习主动性，让学生可以自由支配自己的学习。主体性教学形式是指老师在遵守学生的认知规律的根底上组织各种各样的教学活动，让学生充分参与到课堂学习中来，提升学生的自主学习性、创造性以及独立性，从而促进学生的全面开展，是一种值得推广的教学形式。一、目前高校数学教学中存在的问题(一)教学方式存在的问题目前在高校数学的教学中，占主导地位的仍然是老师，采取着单一的教学方式，几乎在一整堂课程学习中，都是老师在对课本上的知识对学生做出讲解，由于课堂时间非常有限，老师在课堂上讲解的也常常是一些定义和概念，或者就是通过在黑板上的演算对一些公式做出推导，而学生都是被动的承受，缺乏老师和学生的互动活动，学生在课堂上没有表现出主动性。单一的教学方式使得课堂气氛枯燥无味，吸引不了学生的注意力，学生很容易走神，严重影响了教学效果，降低了学生学习才能。(二)教学内容存在的问题高校数学课本上的知识点多，内容涉及到的知识面很广，强调的都是知识构造的完好性和条理性，根本上都是一些纯理论性的东西，与实际生活的联络不严密，而老师又无视了学生的主体性，只是单纯按照课本上的知识对学生进展讲解，一方面，会影响学生的学习积极性，严重降低教学效果与教学质量，另一方面，学生掌握的知识都是理论知识，无法培养学生运用数学解决生活中实际问题的才能。(三)老师对学生主体地位的发挥没有引起足够的重视在传统教学形式下，老师通常只教一门课程，老师掌握的知识也比拟单一，在教学过程当中会忽略数学与其他学科的关联，不能到达在课堂上扩大学生知识面的效果，抑制了学生的思维方式，使学生的思维才能得不到锻炼和进步，也限制了学生对各个学科知识融会贯穿的才能的开展。另外，有一些老师由于受到传统思想的影响，对课堂上学生的主体地位重要性的认识不够，在教学过程中往往只是任务性的将知识传授给学生，无视了学生主体地位的发挥。二、构建主体性教学形式的详细措施(一)课堂中通过提问引导学生自主考虑在高校数学教学中，为了发挥学生的主体地位，可以通过提问的方式引导学生自主考虑，在教学过程中一个科学的问题提出是课堂成功的一半，通过提出的问题可以激发学生的学习兴趣，从而投入到知识的学习中来。高校数学课程具有非常强的联络性，前后的知识点往往息息相关，老师在教学时要擅长构建本节课的框架，让学生明晰的掌握知识和方向。通过问题的提出就可以引导学生自主考虑，学生在对问题进展考虑时，老师的引导作用也是必不可少的，老师起着构建、帮助和引导的作用。对于老师提出的一些比拟难的问题，老师鼓励学生自己先进展考虑，学生不能解决时，老师适当引导，帮助学生不断获得新知识。例如，在学习大学数学解析几何的时候，需要引入向量的概念，而学生在之前高中的学习中已经学习过有关向量的学习，老师在导入新课的时候可以通过提问“同学们还记得向量的概念吗?”这样的问题，让学生回忆向量在物理上以及数学上的概念，引发学生的考虑，让学生进入考虑形式，然后引进向量的运算，让学生在更佳的状态下学习。(二)以学生为主体进展教学在传统的教学形式当中，老师往往是采取灌输式的方式进展学习，不顾学生是否掌握，只是一股脑的将课本中的知识讲解给同学们听，这种教学方式使得学生的主动学习的时机被剥夺，学生都处于被动承受的状态，学生的思维得不到发散，散失了自主考虑的才能。在高校数学教学中，老师应该明确自己在教学过程中扮演的角色，以学生为主体进展教学。为了发挥学生的主体地位，老师在教学过程中可以通过建立合作小组来发挥学生的主体作用，在合作小组学习中开展任务讨论，通过小组协商和讨论，也能加强学生的学习才能，从而进步学生自主学习才能，发挥学生的主观能动性，通过问题的提出与讨论，学生的潜力得到了发挥。在开展小组合作学习时讨论环节是必不可少的，学生在对教学任务完成后，老师还应当对学生的任务进展合理的评价，适当的拓展学生的课外知识。例如，在学习换元积分法的时候，为了发挥学生的主体地位，在学习完理论知识之后，老师可以将全班同学分成2组，给出几个方程，让第一组的同学用常规方法解方程，第二组的同学利用换元法解方程，之后再给出几个方程，这次让第一组同学使用换元法解方程，第二组的同学利用常规方法解方程，通过这样的一个过程，充分发挥了学生的主体地位，让学生通过自主讨论掌握换元方法，并且乐于利用换元方法求解方程。(三)采取多样的教学形式为了发挥学生的主体地位，老师应该改变传统单一的教学形式，采取多元化的教学方式进展教学，例如任务驱动教学法、小组合作学习法以及情景教学法，任务驱动教学法是指老师创立不同的任务，学生在完成任务的过程中自主学习的一种方法;小组合作学习法是通过将学生分组，提出问题或者任务让学生自主讨论考虑的过程;情景教学法是老师创立与实际生活接近的详细情景来进展教学，从而进步学生的积极性。多元化的教学方式可以进步学生的参与度，丰富课堂内容。利用多元化的教学方法可以使单一的传统教学变得生动多彩，教学内容更加丰富，进步学生的学习乐趣，在数学学习中投入更多的热情，从而进步整体教学效率。此外，多元化的教学方式可以培养学生的多元化思维，使学生的思维得到发散。在传统的教学方式下，由于教学方式的统一，并没有针对学生的个性化来进展区别教学，所以学生的个性化得不到开展，思维也得不到发散，被死死的禁锢在同一个区域内。随着社会的不断开展，社会对个性化人才的需求越来越大，越来越重视学生的个性化开展，对学生的综合才能也提出了更高的要求。高校数学的教学不仅仅是简单的公式和方程了，更重要的是培养学生的数学思想，多元化的教学方式可以培养学生的综合才能，开拓学生的思维，让学生学到的不仅仅是知识，而是学习知识的才能以及活泼的思维方式。所以，在高校数学教学中，要根据数学教学的特点，尊重学生的个性化开展，采用多元化的教学方式进展教学。为了在教学中充分表达学生的主体地位，老师应该构建学生主体性形式进展教学。在教学的实际过程中，可以通过提问的方式引导学生自主考虑，在课堂中建立合作学习小组，开展任务讨论活动，充分发挥学生的自动考虑才能，同时老师还应该擅长利用多样化的学习方式进展教学，以进步学生的参与度。主体性教学形式改变了过于依赖老师的现象，进步了学生自主学习的才能，符合现代社会开展的需要，可以为社会提供更多的高素质人才。作者:车鹏程 单位:盐城高等师范学校高校数学教学论文篇2：高校应用数学教学改革小学、初中、高中阶段，学生就进展了专业化的数学教育。学习数学不仅仅是为了应付每年的考试，数学教学的更大目的在于通过数学学习，锻炼学生的逻辑思维才能，为其他学科的学习打下坚实的根底。大学的应用数学教学和学生先前的学习阶段有着本质区别，赋予学生更大的自由是大学数学教学的一大特征。因此，传统的教学形式和教学方法早已不适应学生的长远开展，改革是进步高校应用数学教学质量的必由之路。在教学改革过程中，教育工作者要时刻注重学生数学意识的培养，全方位调动学生学习数学的积极性。一、高校开设应用数学的必要性随着时代和科技的进步和开展，数学早已不是单纯的理论知识，它与其他学科都有着千丝万缕的联络。基于数学的重要性，开设应用数学还是很有必要的。总体而言，高校开设应用数学主要出于以下目的：第一，开设应用数学是为了全面进步学生的整体素质，通过数学课程的学习，学生的根本的运算才能和空间想象才能会有明显的进步，同时学生的思维缜密性也会得到改善，学生会用数学的思想分析p 实际生活中的问题，从而进步对生活的适应性;第二，通过数学的学习可以为专业课的学习打下根底，数学普及理工科学生专业课的各个角落，假如缺乏数学知识的学习和教学，学生就很难听懂专业课;第三，为了进步学生的学习才能，学科与学科之间是共通的，通过数学教学锻炼学生自主学习才能，为其他学科的高效学习创造条件。二、高校应用数学教学存在的问题高校应用数学的开展已经有很多年，但是在应用数学的教学过程中，还存在许多缺乏之处。(一)教学内容和方法不实在际数学教学活动开展的根本目的是让学生可以运用数学的理论知识解决实际问题，然而当今许多高校的数学教学内容与这一教学目的背道而驰。一些高校过于重视数学理论知识的教学，导致数学教学与学生的社会理论严重脱离。学生学到的只是理论，而不能灵敏应用到实际生活中。不仅如此，高校的数学老师不注重数学教学方法的革新，仍然延续着传统的填鸭式教学方式，严重地降低了学生学习数学的积极性。(二)数学老师的学术素质有待进步尽管应用数学教学一直在改革，但是应用数学课堂教学照旧是学生获取应用数学知识的主要形式。因此，老师应用数学的才能就显得极为重要，老师的才能直接关系到学生应用数学的学习效果。应用数学与数学是明显不同的，它更注重与专业课的内在联络，但是大多数高校应用数学老师缺乏相应的专业课理论知识，甚至在教学活动中对专业知识出现错误的理解，不但让学生陷入了应用数学学习的误区，还让学生无法将数学应用到了专业活动中。三、应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养(一)进步应用数学教学的针对性应用数学开设的目的之一是让学生更好地应用专业知识，而学生的专业多种多样，这就导致他们对数学的要求有差异。因此，老师可以尝试将差异教学方法应用到应用数学的教学活动中，根据学生专业课的要求，调整教学内容和教学策略，到达因材施教的教学效果。(二)革新教学内容和教学方法前文已经讨论过，应用数学与理论的严重脱离是应用数学教学普遍存在的现象。这一问题必须得到解决，否那么会让学生陷入仅仅停留理论知识的为难境地。老师要更新教学内容，在重视理论知识教学的同时，尽可能添加与理论相结合的教学活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的应用数学的才能。老师要充分发挥学生的主体作用，淡化自身的主导位置，让学生参与到应用数学的教学和理论的各个环节中。(三)进步老师的整体素质应用数学老师不仅要补充数学知识，还要重视相关专业课的学习，这样才能将数学和专业课有机交融。高校可以定期开展对应用数学老师相关专业课的考核工作，进一步进步老师学习专业课的主动性。(四)培养学生应用数学的根本意识学生是应用数学教学的对象也是教学活动的主体，培养学生应用数学的根本意识是应用数学教学成功的关键。如今学生的应用数学意识淡薄，影响了应用数学教学的推广工作。应用数学老师要让学生体会到应用数学的重要作用，让学生在意识上首先重视应用数学的学习。老师要融入学生的学习和生活的群体，找到学生应用数学意识淡薄的原因，以便采取相应的解决方法。通过教育者的不断研究并得到更多的重视及支持，真正发挥应用数学教学的重要作用，并进步学生的应用意识及应用才能。四、结语高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养不是一蹴而就的过程，要根据学生学习的实际状况适时做出调整。改革不能机械化，要一切从学生的教学实际出发，这样才能适应当代大学生的开展要求，真正全方位进步学生应用数学的才能。作者:王慧敏 单位:黄淮学院高校数学教学论文篇3：以现代教学理念为导向的高校数学教学探析随着时代的开展，对于人才的要求也随之逐步进步，高校作为人才培养的重要基地，所面临的挑战也越来越大。如何转变传统教学理念与方式，实在进步教学质量与效果，培养满足我国社会经济开展需求的综合型人才，成为摆在高校教育工作者面前的一项重大课题和艰巨任务。高校数学亦是如此，当前，不少高校数学教学中仍沿袭着传统教学理念与方法，导致大学生在高数学习中缺乏足够的积极性，致使教学质量不佳。因此，必须借助于现代教学理念，加快高校数学传统教学理念及方法创新，实在进步教学实效性，培养学生的数学素质，为我国社会培养大批高素质优秀人才。一、现代教学理念概述现代教学理念是20世纪上半叶由西方教学学家包豪斯所提出的，即以学生为主体，以培养学生自主学习才能为重点，教学过程中，老师发挥着引导与指导作用，学生掌握着学习的主动权，在教学过程中，借助于多媒体等现代化教学手段，充分调动学生的学习积极性，引导学生发现问题，学生自主探究知识，找出问题的科学解决方法，并对解决方法加以验证的过程。详细而言，主要表达在如下三个方面：(一)现代化教学目的对于现代化教学理念而言，其教学目的即帮助学生逐步养成自主学习意识，使学生在自主探究与学习过程中，主动汲取各方面知识，并加深对问题的理解。老师通过引导学生发现问题，指导学生发散思维，积极考虑和探究问题，在探究过程中不断增长新知识，培养自己的综合才能。较传统教学理念下学生获取知识并形成系统性认知体系不同，现代化教学理念下，教学过程重点始终放在学生这一主体上，旨在全面进步和开展学生的综合才能。(二)现代化教学过程基于现代教学理念下的教学过程，通常包括五个阶段，因此常被称为“五步教学方法”。第1步：老师引导学生迅速进入教学主题，同时，充分调动学生的学习热情。老师以教学内容及重点为根据，通过创设情景、列举例子、提出问题等方式，引发学生发散性考虑，并引导学生提出问题;第2步：在老师所创设的特定的情境下，学生结合本节课的学习重点，向老师提出自己的问题，例如自己难以理解的问题，也可以由老师引导学生发现并提出有意义的问题，所提出的问题直接关系着教学成败，因此，必须给予足够的重视;第3步：为便于学生探究和自主解决问题，要求学生必须自主学习有关的知识和内容，以便找出问题的科学解决方法，与此同时，学生不仅掌握了所学的知识，还逐步养成了自主学习与解决问题等才能;第4步：鼓励学生提出各种问题的解决方案或设想;第5步：问题得到顺利解决，并得出了最终结论，老师结合有关知识，对所得结论正确与否进展验证。五步教学法是现代教学理念指导下的整个教学过程，简单而言，就是：情境创设-提出问题-提出假设-解决问题-结论验证。(三)现代化教学特点在现代化教学理念的指导下，教学过程更关注培养学生的自主学习意识与才能，教学过程所产生的教学结果也同传统教学方式不同。一方面，通过情境的设定，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生主动学习动力，所创设的情境必须同教学内容相符，还能使学生利用情境提出问题，带动后续教学过程的开展;另一方面，假设学生所学知识未进展系统化整理，会导致学生学习认知体系缺乏应有的逻辑性，所学的知识零散而杂乱，导致教学质量不佳，比不上传统教学方式所获取的知识体系完好而系统;此外，现代化教学理念下所学内容更具实用性，通常而言，现代化教学理念下学生所获取知识均为解决当前实际生活中所面临的问题，而传统教学方式所教授的知识，多为学生将来可能碰到或用到的知识。因此，在现代教学理念下，学生更有学习兴趣，更有动力自主开展学习。二、融入现代教育理念，加快高校数学教学创新的途径下文结合现代教育理念，确定了高校数学教学目的，并以五步教学法的应用作为高校数学教学创新途径。(一)多方面教学目的的设定在高校数学教学中，老师需要同时进展多方面培养目的的设定。详细而言，主要包括三种，即知识、才能、情感三大目的。知识目的主要包括两方面，一是必备知识目的，二是拓展知识目的，前者是为了完善学生知识体系，加强训练与应用，确保专业课知识完善;后者旨在满足学生后续知识的学习、学历的晋升、终身学习习惯培养等需求。对于才能目的而言，其设定需要老师结合详细教学内容进展详细分析p ，此外，由于学生情况不同，所设定的才能目的也不尽一样，即前人所说的“因材施教”，才能目的旨在进步学生的综合才能。就情感目的而言，其设定旨在使学生更好地融入班集体、学校、社会等大环境中，培养学生应具有的人文精神。就高校数学教学而言，教学目的即培养学生应具备的数学思维方式、数学素养与数学应用才能，以便进一步带动和开展学生其他专业课程的学习与持续开展才能，最终培养一批富有观察力、逻辑分析p 才能、解决问题才能、创造与创新才能的优秀人才。(二)基于五步教学法的高校数学教学创新之路在高校数学教学中，老师应注重理论、实际的有机交融，结合教学目的的要求，以案例分析p 作为根本元素，引导学生进入特定情境中，通过师生间、生生间的互动与讨论，培养学生的合作意识与批判意识，从而促进其更全面地理解复杂和多变的问题。在运用现代教学理念及五步教学法时，必须先创设情境，使学生顺利融入自主学习与探究中，积极进展考虑，并找到解决问题的途径，调动学生积极性，进步其创新才能。下文以数列极限教学为例，对五步教学法在高校数学教学中的运用进展分析p 。三、结语总之，随着时代的开展，为了实在解决高校数学教学中存在的各种问题，要求高校数学教学过程中，必须融入现代教学理念，加快教学改革与创新。作为高校数学教育工作者，必须注重不断进步自身综合素质，采用现代化教学理念武装头脑，积极探究各种现代化教学手段与方法，以学生为本，因材施教，充分调动学生的学习积极性，培养学生优秀的数学应用才能。作者:苗志金 单位:盐城高等师范学校看过“ 高校数学教学论文”的还看了:第 15 页 共 15 页