人教版小学数学三年级下册《年月日》教学设计(8页).doc

-人教版小学数学三年级下册年月日教学设计-第 8 页年、月、日教学设计一、 教案背景1、 面向学生对象：小学三年级，学科属性：数学。2、 课时数：一课时。3、 授课类型：网络资源搜索与ppt课件。4、 学生课前准备：（1）、预习新课，查找重大节日时间和自己的生日。（2）、收集不同年份的年历卡。二、教学课题人教版数学第六册第三单元年、月、日第一课时，通过系列教学活动将完成如下目标：1、 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2、通过年历卡自主探索、小组讨论，发现一年中有几个大月、几个小月、发现二月份的特殊性。3、 体会生活中处处有数学，引导学生利用课本、互联网搜索等途径收集与这堂课相关的信息，培养学生自主学习的能力。三、教材分析年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教学的开始我从学生的已有知识入手，以谈话的形式和学生交流，让他们说说值得纪念的日子，比如中华人民共和国建国日、植树节、儿童节等，利用学生说出的日期，适时进行德育教育，感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。从课的内容上来看，量较大，对于三年级的学生来说，要在 40 分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。为了分散教学重难点，我把“知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数”放在了第二课时。教学重点：认识年月日的知识，弄清每个月的天数。 教学难点：正确分辨大月和小月。 教学准备：课件，年历若干。设计思路1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前已经在平时的生活中积累了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。四、教学方法情境导入主动探究建构知识拓展延伸。五、教学过程一、情境导入。 1、交流。 师：同学们，今天周老师来给你们上课，心情即激动又紧张，让我把 这紧张的时刻用笔写在黑板上吧。（写出某年某月某日某时某分某秒） 师：在这句话里，有我们学过的哪些时间单位？学生回答：时分秒 师：今天这节课我们来一起学习表示较长的时间单位：年月日（板书）。2、引入课题。师：年、月、日和时、分、秒一样都是时间单位。今天这节课我们就来学习表示较长时间的单位年、月、日。（板书课题：年 月 日）师：对于年月日的知识你有哪了解？（根据学生回答，有选择性地板演。）【设计意图：数学课程标准强调关注学生已有的生活经验，找准学生的最近发展区。因此在探究前，我放手让学生讲讲：关于年月日你已经知道了哪些相关的知识？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的课程资源；三是形成一个关于“年月日”的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑做了铺垫。】 师：今天这节课，老师就和同学们从你们的发现入手，去看一看年月日里藏着哪些数学奥秘。【设计意图：三年级的学生对年月日的知识已经有所了解。因此，从学生的生活实践出发，让他们体会年月日与我们生活息息相关，让他们说出自己对年月有日的了解，从他们掌握的知识入手加以论证，从而激发学习的兴趣。】二、新知探究。 1 出示课件：2012年日历，引导学生探索年、月、日知识。 1、 （1）师：（大屏幕）这是一张2012年的年历，在这张年历上不仅显示了这一年里每一天的信息，而且还藏着许多的数学奥秘，你们想知道吗？2、 观察自己手中的年历（不同年份）。师：请你们用数学眼光去看一看，年历上有哪些数学信息。可以和你旁边的小朋友说一说。（生活动。师巡视。 ）（2） 、全班汇报结果，根据学生汇报，教师有机地在已有板书上进行排版。【设计意图：让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满足学生充分展示自我的心理需求。师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。】学生汇报： 一年有 12 个月； 一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月的天数相同，每月都是 31 天； 四月、六月、九月、十一月的天数也相同，每月都是 30 天； 二月是 28 天或 29 天。 3、 体会一年与12个月的关系。师：看老师这里的年历，你们数学有多少个月？怎么看出来的？（学生回答）师：你们手中的年历，有多少个月？（总结出一年有12个月，板书）4、 教学大月、小月知识。（1） 课件出示，12个月的天数统计表。引导学生观察每个月天数的变化，从而找出其中的规律。（1）师：有31天的有哪几个月？（学生看大屏幕说出1、3、5、7、8、10、12。幻灯片出现月份的颜色变化）师：你们手中的年历有哪几个月是31天的？（教师根据学生回答板书，并得出结论，不管哪一年，有31天的就是.）师：我们称31天的月份为大月。（板书：大月）（2） 师：30天的又有哪几个月呢？（教法同上）（3） 提出问题：二月呢？师：二月在有些年中是28天，在有些年中是29天。它既不是大月，也不是小月，我们称它为平月。【设计意图：“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我充分发挥学生的主观能动性。以表格的形式展开12个月每月的天数，使学生容易发现规律，找出天数一样的月份。此环节把学生置于主体地位，为学生提供了充分的时间和空间。】5、 游戏试练：找日子。（1） 师：你能在年历中找出自己的生日吗？并告诉大家你是怎样找的。 生：我的生日 是6月28日，我先找6月，再找出6月里的28号，这就是我的生日了。（2）师：老师说一个日子，你能在年历上准确地找出来吗？你是怎样找的？（教师穿插说出书上四幅主题图的情境，适时进行德育教育。）6、 平年、闰年的教学。（1）质疑：多媒体出示“猜一猜”。 提出问题：为什么小强只过3个生日？（2）这二月倒底有什么秘密呢？看老师为你们收集的资料。（多媒体呈现关于闰年、平年的来历）师：看完资料，你知道了什么？根据学生回答，板书出闰年 平年。365天、366天。7 、多种方法，记忆大、小月。 （1）师：一年有 12 个月，要清楚记住每个月的天数真不是件容易的事。有什么好方法呢？（可以先让学生说自己的方法，然后教师再补充记忆方法）（2）学生自学课本第 48 页，小组内尝试用“拳头”、“歌诀”的方法帮助记忆。 （3）巩固学生记忆的方法，有学生用单双数记忆大月的方法，教师给予肯定。 8、举手游戏。（1）游戏规则：老师报月份，同学们大月举左手，小月举右手。最后，老师故意说出二月。（2）提出质疑：二月为什么没有人举手呢？引出“四年一闰”的知识。【设计意图：年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。】三、知识提升。1、 师：老师为大家准备了从1993年到2004年每一年二月的月历.（书上47面），引导学生找出其中的规律。多媒体出示表格：（根据学生回答，引导他们发现表格中关于闰年的规律，从而学习有关年份和4的倍数关系。）2、 提问：试想一下，下一个闰年将在哪一年？（2008年）3、 小练兵。 多媒体出示下面哪些年是平年?哪些年是闰年? 1949年 年 2005年 1900年 （） 这里着重讲解年，是平年的事实。师生回顾结论：“公历年份除以4，没有余数的，这一年一般就是闰年。（）师：有一般情况，也就有特殊情况，那么1900年特殊在哪里呢？是的，它是一个整百数。年份是整百的，一定要是400的倍数，这一年才是闰年；而1900年不是400的倍数。为什么会这样呢？（课件出示）【设计理念：由于本节课的教学目标是使学生掌握平年、闰年的判断方法而不是公历年份除以4的计算，因此我针对难点采用课件显示公历年份除以4的结果，让学生快速判断平年和闰年。】4、播放多媒课件。四、实践应用，巩固新知。（课件出示） 小丽的爸爸是4月31日回到了淮南。 （ ） 10月30日后一天是11月1日。 （ ） 暑假7、8两个月一共有62天。 （ ）【设计意图：在练习的设计中，我即注重学生综合运用知识的能力，又考虑到满足不同层次学生的学习需求】四、拓展创新：1、师：年月日的知识还有很多，小朋友想去了解吗？我们可以走进网络去搜索、浏览本节课的相关内容，比一比看谁学的知识更多！五、 全课总结。、这节课我们学习了什么？【设计意图：引导学生回忆总结有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的概括总结能力。同时树立珍惜时间的意识。】师：小朋友浏览了这么多的网页，一定累了吧！接下来我们在轻松、愉悦中结束今天的新课，请欣赏歌曲三百六十五个祝福板书设计：年 月 日 一年 12 个月 365天或366天    大月 1 、3、5、7、8、10、12月 31 天 小月 4 、6、9、11月 30 天   2 月 28 天或29天 年、月、日教学反思学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，是我一直以来所思考的问题。结合年月日一课，谈谈得与失。本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：情境导入主动探究建构知识拓展延伸。把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体。整节课由于网络与课件资源的介入，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受到了成功的喜悦。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的认知水平和心理规律。教师从学生的已有生活经验入手，让他们自己说出对年月日知识的了解，根据他们的发现展开本节课的学习。整堂课始终体现以学生为主，教师为辅的特点。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最后老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小知识后，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这里，我还增加了单双数记忆法，引导学生看出大月前面几个月是单数，后面几个月是数学的规律。这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。