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幼儿园教养笔记中班5篇2020 幼儿园是小伴侣的欢乐天地，可以关心孩子健康欢乐地度过童年时间，不仅可以学到学问，而且可以从小接触集体生活。这里给大家共享一些幼儿园教养笔记，盼望对大家有所关心。 幼儿园教养笔记1 孩子进入中班，提高他们的生活自理力量也是本学期的教学要点。为此我们相继进行了诸多生活自理力量相关的活动。本次，我们连续开展了叠被子竞赛。竞赛环节很平凡，情景引入-规章介绍-竞赛现场-颁奖典礼。但是本次竞赛的氛围比以往任何一次都要深厚，我想主要还是要归功与音乐。 以往的叠衣裤、整理箩筐等相关竞赛，总感觉趋于走流程，孩子的欢乐体验不多。所以始终在努力探究一种能够让孩子在欢乐、轻松的嬉戏中习得相关阅历的活动方式。这次，我在竞赛环节，给孩子们放了一些较为欢快的、令人亢奋的音乐，当音乐结束后，完成任务的即通过第一关进入其次关的决赛。在这样的音乐熏陶下，孩子们显得尤为兴奋，动作也明显加快了!在这样的音乐声中，孩子们快速地操作着，嘴里孩子默念着操作要点。音乐的戛然而止，无声地告知了孩子竞赛的终结!孩子们快速地理解了它的涵义!完成任务的孩子幸福地把小手举得很高!其次轮的竞赛，更是伴随这.的音乐和其他孩子的加油助威声!教室里布满了深厚的竞技氛围! 我想，这样的竞赛与以往有了很大的区分，关键在于音乐的助兴!有了音乐，把紧迫的节奏感烘托地淋漓尽致，孩子们的心情也更为亢奋。许多时候，我们老师一个简洁的想法就能让活动变得精彩，关键在于专心! 幼儿园教养笔记2 幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的训练艺术，也是老师主导作用的详细体现。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，消失融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应把握如下三方面的自我调控。 一、教态的调控 当老师一走进教室，他的体态语言就开头表情达意了。有阅历的老师是特别重视用“体态语言”来调控教学活动的。 1、微笑时老师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能把握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得肤浅，以引起幼儿的思索;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的懊丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯净美妙的心扉。 2、老师应用丰富的表情来关心自我调控 老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威武;有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热忱凡此种种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机灵”，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。 3、老师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反馈信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单接受。其实幼儿特别留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。 4、老师应适当用“动作语言”来进行调控 动作语言是幼儿老师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得平安感;当幼儿大胆正确地回答问题时，老师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验胜利;当幼儿遭受困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起士气这些动作语言的调控，是幼儿身心进展的需求，更是老师职业的需要。 二、教学内容的调控 一个优秀的幼儿老师，其教学的胜利之处就在于：在预备阶段把幼儿已有的学问阅历与新的学问信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。 幼儿园教养笔记3 前几天看了幼儿园训练指导纲要，书中明确指出:“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”，这就要求幼儿园的训练应敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，老师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和需要，充分调动每个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己。 幼儿训练不仅仅是传授学问和技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充实作为幼儿训练的终极目标。所以，作为一名老师在训练过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的共性差异，在教学中创设一种民主、和谐、乐观的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中无拘无束地沟通，让幼儿在欢快的氛围中学习，在开心地学习中求得进展。所以老师要结合工作实际努力实现训练方式的转变: 一、从过去比较单一的室内训练为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。 二、从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓舞式”训练转变。 在训练过程中老师要更多的运用尝试、鼓舞的方式，鼓舞幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。老师也要特殊留意敬重幼儿的想法和制造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。 三、活动中以嬉戏为主。 爱好是幼儿学习活动的助推器，有了爱好，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了爱好，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的爱好是幼儿园训练成败的关键，嬉戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的爱好。幼儿园的训练教学是一项非常艰辛、简单而又细致的工作。我将贯彻纲要精神，更好地跟上时代变革的步伐，与全园老师一起共同为幼儿训练改革制造一个坚实的平台，在此平台上细心打造我的训练事业，让孩子们都徜徉在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。 幼儿园教养笔记4 我作为一名幼儿园的老师，常常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和欢乐，那些幸福和欢乐是孩子们赐予的。胜利当然很重要，但它却不能代替欢乐。一个不欢乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得胜利。我国一位儿童训练工卢勤说过:“欢乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验欢乐，成为一个乐观主义者，比胜利更重要。”作为孩子们的老师和伴侣，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发觉欢乐、感受欢乐吧! 在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中布满着惊喜，布满着乐趣，布满着许多。假如他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外漫步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最终哈哈笑成团再重新开头数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;或许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的绚烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的缘由了。 今日我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊异地发觉:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找:“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”认真擦洁净泥土一看:哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍旧记得特别清晰。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根或许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最宝贵的两个字:欢乐。 让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个欢乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的欢乐。在孩子们的世界中欢乐无处不在，无所不能。只要他们喜爱做的事那么我想这就是欢乐的事吧。让孩子在受训练的过程中，不仅能充分体验到思索的欢乐，求知的欢乐，制造的欢乐，胜利的欢乐，而且还要充分体验到来自纯真友情的欢乐，来自集体暖和的欢乐，来自野外玩耍的欢乐，来自乐观的天性被尽情释放的欢乐 欢乐是有多种多样，我们每个人对欢乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到欢乐，有的人听到一句赞美的话就感到欢乐，有的人得到一件漂亮的衣裳感到特别欢乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到欢乐。我个人认为:欢乐应当是愉悦的，甜蜜的，放松的。 幼儿园教养笔记5 幼儿养成训练的资料包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之_是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当共性注意习惯的养成。 大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字，背诵唐诗，熟悉汉字，学习书面上的学问。然而，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比学问的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于.的基础，又在很大程度上打算人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的胜利和幸福，能够说，习惯是体现一个人素养的重要方面。 幼儿进入中班后，我们发觉班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况：有些幼儿不但学习习惯好，上课仔细听讲，物品整理的井井有条，也很懂礼貌、守规章，各项常规都很好，一般不需要老师提示就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、群众活_讲话、区角活动打闹，争抢玩具、不午睡，需要老师不断的提示。还有一部分幼儿表此刻某些方面的状况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的行为拖沓，还有的规章意识不强。针对这些状况，我们实行了以下措施。 第一、为幼儿树立好榜样。无论是老师还是家长都要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我们也要根据这些要求做。如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手，有需要协作的事情主动帮忙，自己的事情自己做等等。让幼儿明白好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。 其次，正面鼓舞，急躁引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人骨外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间，班级有些小伴侣上课总是不能集中留意力。有一次，上课发觉一个小伴侣很自觉的就坐好了听课。我立即表扬他，其他小伴侣看到了，都向他学习。那天大部分上课都非常的仔细，专心回答老师提出的问题。准时的对幼儿表扬鼓舞，哪怕一个欣赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的_，也就是产生了“良性循环的效应。擅长发觉他们的点滴进步，准时鼓舞，多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为消失，带动整体行为改善。 第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一详细行为方面消失问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好等等，这就需要针对详细问题来解决。在与孩子沟通沟通中，家长要指出幼儿消失的问题。比如：动作慢。你衣服叠的真整齐，假如叠的在快一点就更好了。 以上三点是我在幼儿养成训练中的一些体会。家庭训练在幼儿养成训练中起着重要作用，家长应正确训练孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的好处。养成训练的最终目的是培育幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生 幼儿园教养笔记中班5篇2022