《长城》第一课时说课稿.doc

长城第一课时说课稿郧县居峪小学 王 燕一、联系生活说教材 静阅长城一文，仿佛真的登上了长城，一览它的雄姿。作者细致的描写，向我们展示了雄伟壮观的长城，让人浮想联翩。 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文是小语人教版四年级上册第五组第一篇课文，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇文章的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。二、了解学情说学生 学情是教学的起点。四年级学生本该思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但是我们班学生胆子比较小，尤其是有老师听课的情况下，他们就更不敢说话、举手，何谈交流，同时，就他们现在的认识水平理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。三、三维整合说目标 根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定第一课时教学目标为： 1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重点是理清文章脉络，了解长城的高大坚固和雄伟气势，体会作者表达的思想感情。四、力求高效说教法、学法 新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导着。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 所以长城第一课时的教学，根据四年级学生阅读实际情况，主要采用了先学后教，当堂达标的教学方法，鼓励学生质疑问难、自主探究、合作交流，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生全程参与，全员参与，学生真正开动大脑这部汽车，体验到成功的喜悦，使课堂教学达到高效。五、循序渐进说流程 基于以上种种分析，长城第一课时，我设计了四个板块： 第一板块：情境导入，明确目标 利用课件展示长城风光图片，人为优化环境，唤醒学生的阅读期待，使学生的心理与阅读产生契合，为高效课堂打开一扇窗。教师板书课题，口述目标，让学生明确本节课的任务，这样学生在学习中才能有的放矢，提高效率。 第二板块：自主学习，扫清障碍在这一板块中，教师先范读课文，之后放手让学生自主学习，把文章读正确、读流利。本课生字较多，应以学生已有的水平为起点，利用掌握的方法随文识字，理解词义。在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点。要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。“蜿蜒盘旋、崇山峻岭、瞭望口、射口”等词语可以通过查字观察图画、联系上下文理解。 第三板块：合作交流，理清脉络新课标强调：阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学时，我充分利用多媒体，结合课文中的图画，做到了图文结合，两幅图分别采用由图到文、由文到图的方法进行教学，在自学第三自然段时要求学生抓住重点词句理解课文。并让学生在组内合作交流，教师再组织全班交流对课文的了解，理清文章的脉络。课文层次清楚，第一自然段，概括介绍了长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹” 第四板块：整体回读，质疑问难学生在理清层次，了解课文大意的基础上，整体回读课文，质疑问难，教师及时点评、梳理，提高质疑水平，并借此以学定教，为第二课时做下铺垫。六、说保证时间作业课堂小结后，在复习识字的基础上，指导写字，要求学生做到书写规范、端正、整洁。在时间上多给学生时间，本节课我给了学生约五分钟的时间写生字。尽量不把作业留到课外。七、言简意赅说板书 板书是文章的浓缩，第一课时的板书我把文章的主要内容一一展如下： 长 城 远看 像条巨龙气魄雄伟 近看 高大坚固 伟大的奇迹 联想 劳动人民的智慧四 、历史地位 板书力求语言简练，让学生一目了然，把文章的主要内容一下印在脑中。3