《实验创新研究》序言、前言、后记摘录.doc

中学理化实验创新研究序言、前言、后记摘录中学理化实验创新研究下册第263页第一段一、什么是创新“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，究竟什么是创新？目前对创新的理解存在着许多不同的认识，可以说是见仁见智。但是，归纳起来无非是两个层面：一个是具有社会价值的创新，它意味着对整个社会、整个人类文明带来变革的、新的、前所未有的因素。第二层面是具有个人价值的创新。对个体而言，意味着个体发现和创造出相当于自己已有的知识、经验而言的新知识、新事物、新方法。对绝大多数人来讲，创新是指后者。也就是说，创新是人本身生存、发展的需要，是根本。中学生的创新，大多数也是针对这一层面而言。中学理化实验创新研究上册序言第5页创新是发展之本、民族之魂、进步之源，是人类智慧开出的最美丽的花朵。中国教育存在着诸多矛盾的现象，而每当人们将中国教育与发达国家教育进行比较的时候，一个最为沉重的话题就是“教育创新”。当前，我国教育存在的最严重的弊端依然是创新精神与创新能力的培养没能被融入常规的教育教学理念和日常的教育教学实践，没有成为教育领导、广大老师们自觉的教育使命和文化追求。无论是民族复兴的伟大使命，还是作为人之为人的本质特征，都呼唤着教育对学生创造能力的全面解放。然而，学生的创新意识源于何处？学生的创新能力如何培养？韩老师对此作出了精彩的回答。这套中学理化实验创新研究让我们深切地体会到，创新其实并不神秘，它是一个始于问题、系于思考、基于实践的过程，创新需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着追求，创新需要有百折不挠、独辟蹊径的勇气和毅力，创新还需要爱岗敬业、乐于奉献的美好情怀。（顾建军，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部普通高中技术课程标准组组长，全国教育科学规划基础教育学科组成员，南京师范大学技术教育学教授、博士生导师。）中学理化实验创新研究下册第263页第4段创新与创造是什么关系？用阎立钦教授的话说，创新概念大于创造，创造指前所未有、发明，注重他的社会价值，而创新有两个含义，一是等同于创造，另一是泛指推陈出新，革古更新。中学理化实验创新研究下册第288页后记第一段和第二段前5行一个人无论学习、工作或生活，无不会遇到问题，遇到问题怎么办？一般有两种态度，一是回避，二是迎难而上去解决。相当一部分人遇到问题后能回避就回避，无法回避时也只好设法解决，一旦解决后甚至是没有彻底解决好，就收手不干了。这样，他一生似乎遇到的问题不多，或不被问题缠住，轻松愉快，清闲潇洒。而另有一部分人遇到问题后，不但不回避，反而迎难而上，千方百计去设法解决。解决后还继续思考、总结，探索问题的性质、解决问题的办法是否恰当、还有没有其它解决方案，并一一梳理、归纳成经验。当再次遇到类似问题时，不是束手无策，而是胸有成竹。当他把一个个棘手问题解决后，再将经验介绍给别人、奉献给社会时，会感到十分满足和愉快。而且，随着问题的不断解决，他积累的经验也越来越多，精神越来越充实，越喜欢去发现问题和解决问题。他会干一行、爱一行、专一行，行行都能干出点名堂。他一生可能被问题缠住，但他却成了一位受人尊崇的“能人”，想不到的好处不断朝他扑来，激励他一生乐此不疲，奋斗不息，他的人生价值被体现得淋漓尽致。我本人正是本着遇事不回避，迎难而上，不断去解决问题，不断总结经验、扬长避短的方式，无畏去探索进取的。我喜欢动脑筋、乐于创新，把创新当做搞好工作的抓手、当做极高境界的精神享受，干什么、爱什么、钻研什么，始终脚踏实地，竭力干好平凡事，解决了许多现实问题。由问题切入研究课题，既搞好了工作，又出了成果，一举两得。中学理化实验创新研究上册前言第1页）有好多人认为创新很难，对取得成果更是不可思议。认为没有课题，立不上项，无法去研究。其实问题就是课题，就是研究项目；潜心研究问题，就是对项目的研究；经研究确定了解决问题的方案，正是创新。用自己所定的方案去解决问题，一旦问题被解决，您就取得了一项研究成果。这样看来科研并不难，只要您踏实工作，想尽一切办法去克服困难、解决一个个问题，就会有研究不完的课题，您的创新灵感会不断涌现、思维意识会越来越强、创新成果会越来越多。就这么简单，创新并不难！只要有创新意识和创新精神，人人都能搞创新，除非您是一个不愿把工作做好的人。当然，培养创新意识、塑造创新精神，不是轻易就能做到的。如何培养塑造呢？通过实践我认为：一要有爱岗敬业情操，二要有无私奉献精神，三要有善于思考的良好习惯，四要有勤于动手作风和操作技能，五要具备一定的科学知识水平。一句话，应把知识与技能很好结合，须掌握过程与方法的运用技巧，要培育良好的情感态度与价值观。