尹少淳《核心素养》有感公开课.docx

尹少淳美术学科的核心素养有感6月23日上午8点30分，由尹少淳教授在少儿艺术学校开展 了一次关于核心素养的讲座，尹教授给我从以下几个方面介绍了核心 素养的具体内容：1、核心素养的概念："核心素养这一概念来源于1997年经济合 作与开展组织发起的“核心素养的界定与选择：理论和概念基础项 目，由此启动了 21世纪核心素养框架的研制工作。在其语境下，素 养被界定为：“不只是知识与技能。它还是在特定情境中，通过利 用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。2、美术学科核心素养的凝练：学科核心素养成为我国基础教育 各学科课程改革统摄性和主导性概念。在修订普通高中美术课程标准 中，首要的任务是依据美术学科特征和独特的育人功能，凝练美术学 科素养。这一个过程中，需要遵循的原那么是：1.学科核心素养在人不在 物；2.学科核心素养立足学科或者学科密切相关；3学科核心素养不 等于学科知识，但与学科知识相关。经过充分思考和讨论,我们凝练 出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个美术学 科素养。3、美术学科核心素养的培养途径：在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养 呢？这是值得进一步思考和研究的问题。未来以学科核心素养为本位 的美术教学，其常态可能是主题单元式的。因为对复杂的问题而言，仅一节课是难以应付的，由假设干节课构成的单元课程，那么能以更大的 时空包容深度的问题解决过程。主题决定了问题的范围和取向，让美 术知识、技能的学习与社会性的议题或大概念相关联，从而使美术知 识、技能获得价值和意义。“解决问题（包括解决美术和生活中的问 题）是美术学科核心素养本位的美术教学的核心，而问题需要在特定 的生活环境和事件中加以呈现，因此而构成了“问题情境。要解决“问 题情境中的问题，就需要选择对解决问题有用的知识、技能，并 运用自主、合作和探究等学习方式获取它们。接着需要运用观察、讨 论、思考、试错、实验、描绘、设计、制作和写作等程序和方法解决 问题。最后将解决问题后的成果,如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设 计方案等进行展示与交流，并在此基础上进行反思与评价。尹教授列举了很多生动的实例帮助我们理解美术学科的核心素养，通 过这次讲座受益匪浅。