统编版必修下册 第二单元-教学设计.docx

2021 部编版必修下第单元-教学设计教学设计设计意图一、教学（学习）任务根据本1. 通过自主阅读，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培单元的养直觉思维。“ 单元2. 组成阅读小组，细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情导语”节、塑造人物。“ 学习3. 组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动提示”作性，深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。和“ 单4. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中元学习的良知与悲悯情怀。目标”5. 通过拓展阅读，用诵读方式，体会中国传统戏剧的独特魅力，以及将拓展思维的广度。要阅读的文本属性， 参 考课程标准中 的“ 学业质量水平” 评价标准和中国高考评价体系“学科 素养”“关键 能力” 等的有关表述设计本学习 任务。二、教学（学习）重（难）点主要依1. 细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物。据同2. 组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动“学习作性，深入探究人物的性格特征，培养创造性思维。任务”。3. 在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中值得注的良知与悲悯情怀。意的是直觉思维和粗浅阅读训练仍然是必要的， 目的是巩固之前的学习 成果。三、教法和学法课程1. 阅读引导法。教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本单 标准元所涉及文本的内容（课本仅是节选，教师要进行整本书的阅读），了 “ 课程解学习要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资料，以扩展 内容” 自己的阅读视野、知识视野、思维视野，更好地引导学生开展阅读和写 中“ 学作的相关活动。习 要2. 活动设计法。本单元是剧本单元，通过组织演出的形式是达成任务目求” 的标的最好手段，演出前的探究、排演，演出后的反思、总结，需要教师有关要精心设计并与学生一起来完成。求和3. 自主阅读、创作法。强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的 “ 实施个性化。建议”4. 团队合作法。充分发挥读书小组的团队作用，重视小组成员内部的品中“ 教味、发现、体验、分享和探究活动。学建议” ；中国高考评价 体系关于“ 教学” 部分的相关 阐述。四、教学（学习）课时数共安排 8 个课时，共三个教学环节：落实立足文环节一：第 12 课时，快速阅读，大致了解戏剧的情节及人物关本， 以系。细读文本，深入探究“悲剧”形成的原因。“ 学习环节二：第 37 课时，编排演出，从雷雨选段和哈姆莱特任务选段中任选其一，组织演出并进行反思总结。群” 学环节三：第 8 课时，拓展阅读，体会中国传统戏剧的独特魅力。习的学习 方式， 紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观， 遵循阅读的基本流程和 方法， 根据现行教学课时数的安排， 开展系列教学（ 学习） 活动。五、教学总体设想综合了此份教学（学习）活动的设计，是基于对学生知识与能力的接受水平、课程教材文本及三大“提示语”（单元导语、学习提示、单元学习任务）、标准课程标准中关于核心素养和评价要求的表述和中国高考评价体系中国及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的高考评编写意图、自身的长处或优势等五个方面的要求。价 体本单元所选的三篇戏剧作品，来自不同时代、不同民族的作品，但均属 系及于悲剧。这个“学习任务群”文本最突出的特点是可表演性非常强，主 “ 说题也比较集中都可以探究人物的悲剧命运。 此份设计以此为切入点， 明” 的本着由浅入深的阅读探究规律，按 初读文本深入分析编排演出 要求，拓展阅读的环节 来安排。依据教材文本内容和“ 单元导语”“ 学习提示”“ 单元学习任务” 的要求， 遵循阅读的基本流程和 方法， 确定本设想。六、教学过程预习： 提前一个星期布置：从窦娥冤雷雨哈姆莱特中选出 练习速一篇进行整本书阅读。要求：快速阅读，要求每分钟 700 字左右；画出 读， 进文中的人物关系图，要求原创。行整本书阅读， 培养直觉（一） 环 节一：自主阅读文本。 ( 课时)思维。1. 快速阅读（每分钟不少于700字）课文文本，列出初读文主要情节，写清矛盾冲突与主要人物之间的关系。本， 练习 速读， 了解戏剧基本情节及人物 关系， 培养直觉2. 鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看” 。你认为这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”？（简单谈，旨在引导学生思考）（二）全班同学分成 23 个演出组（每个小组 15-25 个人）。组内的环节成员作出具体分工导演组、角色扮演组、舞台布置组、服思维， 初步触摸剧中人物的悲情遭遇。二：编装设计组等等。排演1. 深入1)选段中发生了哪些主要的戏剧冲突？如何逐步深出。从研读剧雷本 （ 1 雨选课时）。段和哈姆理解这些冲突？（如：雷雨选段中，“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段矛盾冲突最集中的地方；哈姆莱特选段中“生存还是毁灭”这段独白，集中揭示了哈姆莱特的内心冲突。）入， 分析剧中人物性格 特征、语莱特2)揣摩剧中情节， 并借此理解剧中人物， 注意言行选段中台词揭示的人物心理，尤其注意潜台词。（如：周为，探任选其朴园对待萍前后的态度是怎样的？他对侍萍的怀念究人物一，组有几分真情？）悲情命织演3)剧情发生的特定环境是怎样的？有什么样运及形出。（5的社会历史背景？你认为造成这些悲剧的原因有哪成的原课时）些?因（包4)根据剧本分析人物性格， 编写人物小传 ，透括性格彻分析角色在特定环境中的行为表现。及社会2. 集体经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本叫 “演因素讨论，出本”也叫“台本”。等） ，组内推1)要特别注意那些能充分表现人物性格及内心形成对敲， 形活动的台词及动作，揣摩语气语调、表情动作等。社会人成演出如雷雨选段中“你是萍，凭凭什么打生更深本。（1我的儿子？”“我是你的你打的这个人的妈。”刻的理课时）反映出侍萍想认儿子又不敢认的矛盾而复杂的心解。理，要考虑以怎样的语气语调才能更好地表达。 （由导演组及角色扮演组成员具体负责）2)原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面，往往并没有详细的规定，需要在演出本中加以补充。（由舞台布置组、服装设计组等小组成3. 进行排练， 正式演出（ 2 课时）员具体负责）1) 排演时，演员要让自己融入规定情境中， 注意舞台动作的表现，要特别注意表现人物之间的互动， 借此“演”出人物的性格和相互关系 （即角色交流）。注意理解这些登场人物之间的关系， 让他们始终处在互动之中，从而让戏“活”起来。2) 排演时，注意细节问题。比如当哈姆莱特大段独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演。注：正式演出时，全班同学进行打分评选出“最佳表演组”及“戏剧之星”。4. 评议总结（11)正式演出后， 全班同学进行评议， 请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。课时）2)教师点评及总结。3)评议总结之后，每名同学写一篇不少于800 字的文章，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得， 还可以分析剧中人物的形象。 （评（三） 环节选出优秀作品在班级内展示。）1. 诵读。窦娥冤属中国传统戏剧，说白凝练、唱词认识传优美、节奏分明，通过反复诵读，欣赏作品极富表现力的语统戏曲三：了言。和现代解中国2.总结传统戏曲（以元杂剧为代表）和现代戏剧的基本戏剧的传统戏特征。基本特曲 （ 1推荐阅读： 阅读或观看西厢记琵琶记牡丹亭征， 进课时）桃花扇等不同时代的戏曲，进一步感受中国传统戏一步感曲的魅力。受中国传统戏曲的魅力。七、教学反思附表 1：学习反思表 1出情文本标题及场节矛盾冲突初读感受与收作者人发与主要人物之间的关系获物展 窦娥冤（关汉卿）雷雨（曹禺）哈姆莱特(莎士比亚)附表 2：表演评分、推荐表表演小组：.脚本改编合理，紧扣主题，构思新颖。（分）评 分 细 则：（ 总 分10.表演真实、自然、投入，感情充沛。（分）分）.服装、道具运用得当，充分结合场景需要，符合剧情。（分）总计：我心目中的“戏剧之星”（推荐人）：表演小组：.脚本改编合理，紧扣主题，构思新颖。（分）评分细则：（ 总分10. 表演真实、自然、投入，感情充沛。（分）分）.服装、道具运用得当，充分结合场景需要， 符合剧情。（分）总计：我心目中的“戏剧之星”（推荐人）：表演小组：.脚本改编合理，紧扣主题，构思新颖。（分）评分细则：. 表演真实、自然、投入，感（ 总分 10情充沛。（分）分）.服装、道具运用得当，充分结合场景需要，符合剧情。（分）总计：我心目中的“戏剧之星”（推荐人）：附表 3：学习反思表 2学习学习思考环节环节一环节二环节三收获困惑终 请如实自我回答下面相关内容： 结 1.你对你的学习满意吗？性 2.你对你展示自己的知识和技能感到满意吗？ 学 3.你的工作与评估量表上的期望值相比如何？ 习 4.你对任务的哪些部分最满意？自 5.你在这项任务上的工作与你的学习有多密切的关系？ 我 6.你所使用的策略是否有效地帮助你达成目标？评 7.从 1 到 10 分，你如何评价自己的努力？价8.如果你再做一遍，怎么改进呢？9. 单元学习后你有哪些新的发现、认识和感受？10. 你觉得老师的教学最成功和最失败的一点是什么？应该如何改进？【设计背景】统编高中语文教材必修下册第二单元为戏剧单元，选编了窦娥冤（第三折）、雷雨（第二幕）、哈姆莱特（第三幕）等中外名篇。教材结构与必修上册一致，由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务 组成。单元导语扼要解释和说明单元学习的人文主题，阐述学习本单元的重要意义， 提示单元学习的主要内容及学习方法。 三篇课文节选的内容都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。每篇 课文后都有一个简短的学习提示，提示学习重难点，并指明了学习的路径。单元学习任务设置了三个学习任务： 一是分享阅读本单元三篇戏剧的体验； 二是通过登台演出， 感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。本任务群的教学实施可以与“当代文化参与”“实用性阅读与交流”“跨媒介阅读与交流”“思辨性阅读与表达”“语言积累、梳理与探究”等任务群相结合进行， 以创作特定情境下的短剧本为核心任务，以“阅读鉴赏”“编排演出”“创作剧本” 为学习过程，引导学生通过剧中人物的性格命运体会作家对社会人生的思考，培养自己的同情心与悲悯情怀。【学习目标】一、语言目标1. 阅读剧本，初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本差异，至少概括出两点悲剧的重要特点。2. 在阅读剧本的基础上，画出剧中人物间关系的示意图，能在200 字以内概括剧情。3. 结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。二、思维目标1. 在剧情发展中，辩证地分析人物，体会窦娥、周朴园、哈姆莱特等人物性格的复杂性。2. 分析三篇戏剧在冲突设计、情节安排、人物塑造、语言表达等方面的特点，并选择自己感兴趣的内容深入学习，为剧本创作作准备。三、价值目标感受中外戏剧之美，体会戏剧中始终充溢着的“人”的精神渴求和内在激情；学会透过戏剧看社会，增进与社会相处的人生智慧。核心任务：在第十个戏剧节，校戏剧社准备举办“心怀悲悯，坚守良知”的原创 情境短剧展演活动，请你为此次活动创作一个短剧本。要求：1.剧情相对独立完整。2. 剧中的人物、场景均不得少于2 个。3.有戏剧冲突，人物语言有个性。4.能体现对社会、人生的思考。 5.演出时间控制在 45 分钟。【专题实施】第一课段：读剧、品剧核心任务：阅读三篇课文，绘图概括传统戏曲与现代戏剧（或中外戏剧）的基本特点与差异。问题 1：窦娥的形象为什么能感天动地？问题 2：有人说：“作者曹禺并没有把周朴园作为一个阶级的典型，而是作为一个活生生的人来塑造的。”你如何理解？问题 3：哈姆莱特一文中关于“To be， or not to be ：that is the question ”一句有多种译文，你认为哪种译文更合适？一、学习任务1. 积累戏剧基本知识，了解剧本的基本特点。2. 阅读窦娥冤雷雨哈姆莱特的课文节选（建议学有余力或对戏剧感兴趣的同学自读 /观看全剧），在揣摩戏剧语言的特殊张力，把握作品人物形象，分析戏剧冲突，领会作品主题的基础上，用一张图概括传统戏曲与现代戏剧（或者中外戏 剧）的特点与差异。3. 按照要求填写学习任务单。二、课时安排5 课时。三、学习资源1. 统编高中语文教材必修下册第二单元窦娥冤雷雨哈姆莱特的相关内容。2. 窦娥冤雷雨哈姆莱特全剧。3. 统编高中语文教材必修下册第二单元的“学习提示”。四、戏剧知识戏剧有狭义和广义之分。狭义的戏剧多指起始于古希腊戏剧，并在西方（主要为欧洲）国家发展、兴盛起来的，在世界各地广泛流行的舞台演出形式， 英文谓之“ drama ”，在中国称为“话剧”。广义的戏剧则涵盖世界各国、各民族的传统舞台演出形式，诸如意大利的歌剧、 中国的戏曲、印度的梵剧、朝鲜的唱剧、日本的能乐和歌舞伎等等。1剧本虽属语言艺术范畴，却是戏剧的基础之一，也是我们破解戏剧奥秘最便捷的途径。虽说戏剧场面和人物形象都是通过想象产生的，具有间接性而非直观性，这一点跟小说、诗歌、散文的欣赏并无太大的区别；但毕竟剧本是演剧发展到一定程度的产物。首先，它是供演出用的“脚本”或“台本”；其次，是供人阅读的文学作品。因而，读剧本应区别于读小说等其他文学样式的文学作品。阅读时要充分体会剧本的场面特点，领会剧中台词的丰富内涵，特别是隐含在语言中的“潜台词”。五、学生活动1. 通读窦娥冤雷雨哈姆莱特三篇课文。2. 按照要求填写下列学习任务单，画出各剧中人物的关系图，在200 字以内概括各剧的剧情。3. 小组内讨论学习任务单，并自主补充完善自己的学习任务单。六、学习评价1. 从蔡婆婆、鲁侍萍、奥菲利娅中任选一个，自行设计一个能概括其性格特征的学习任务单，并能结合作品内容，在200 字以内概括出这个人物的复杂性格。2. 课下阅读三部剧作的全剧，并用简洁的语言概括全剧内容。3. 请依据三篇课文学习任务单， 设计能概括传统戏曲与现代戏剧 （或者中外戏剧） 基本特点或差异的一（几）幅图。第二课段：编剧、演剧核心任务：从三部戏剧中任选一个片段，在班内组织演出。1.所选片段可以不局限于课内。2. 所选片段是相对完整的经典片段。如“窦天章秉公执法，为女报仇”“周朴园逼蘩漪吃药”“真相揭开，周萍与四凤身亡”“哈姆莱特复仇”等。3. 可以依据演出需要， 在保持原意的前提下， 对剧作内容进行适当的删减、 改编。如“生存还是毁灭”的大段独白，不易记忆，可以适当压缩。4. 在充分尊重同学意愿的前提下，依据剧中角色及演出需要，组建自己的剧组， 自定剧组内的人员分工。一、学习任务1. 组建剧组，分配任务。2. 阅读剧本，选择演出内容。3. 修改、调整所选内容，形成演出台本。4. 进行排演，熟悉内容。5. 班级/年级/校内展演。二、课时安排3 课时。三、学习资源1. 统编高中语文教材必修下册第二单元窦娥冤雷雨哈姆莱特的相关内容。2. 窦娥冤雷雨哈姆莱特全剧。3. 统编高中语文教材必修下册第二单元的“单元学习任务”。四、学生活动1. 研读窦娥冤雷雨哈姆莱特三部剧作，寻找最能体现人物性格、揭示作品主题的情节。2. 比较所寻找的戏剧情节，确定演出内容。3. 根据演出的条件及同学们的具体情况，对剧作内容进行适当的改编、删减，形成台本。（台本，经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本。补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关键台词或关键动作，悉心体会戏剧情境和人物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最佳的表演方式。）4. 小组内部自行演练，不断修改，调整台本，找到最佳的表演状态。5. 以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。五、学习评价1. 如果你对剧本有所改编、调整，请比较一下改编、调整后的剧本与原剧本的区别，反思改编、调整的效果。2. 为这次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖，并为每个获奖同学写一段颁奖词。第三课段：创作剧本，设计剧本评价量表核心任务：完成剧本创作，设计剧本评价量表。一、学习任务1. 归纳整理前两个课段的学习收获。2. 思考剧本创作的内容、主题、人物及矛盾设置等。3. 讨论修改剧本。4. 完成剧本创作，进行展示。5. 设计剧本评价量表。二、课时安排2 课时。三、学习资源1. 统编高中语文教材必修下册第二单元窦娥冤雷雨哈姆莱特的相关内容。2. 窦娥冤雷雨哈姆莱特全剧。3. 现实生活、文学作品、网络资源中能反映社会生活的现象。四、学生活动1. 各小组讨论前两个课段的学习收获，完成收获清单的填写。2. 依据学习收获，搜集资料，确定剧本的内容、人物、主题等。3. 形成“心怀悲悯，坚守良知”情境主题剧的剧本初稿。4. 讨论、修改剧本初稿。5. 有条件的小组可以把剧本拍成视频上传到校园网。五、学习评价讨论制定剧本评价表，并完成对剧本的评价、展示。【专题评价】一、单元核心问题统编高中语文教材必修下册第二单元归属“文学阅读与写作”任务群，学习的是剧本的欣赏与创作。其核心内容是深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。“戏剧与人生”专题学习的主要任务是在学习本单元后完成一个剧本的创作。既 着眼于读剧、品剧，也着眼于编剧、 演剧，还着眼于剧本的创作。 通过这个学习过程， 学生既要了解作为剧本与小说、诗歌、散文等文学作品的共同之处，又要了解剧本欣赏与创作的独特要求，进而体会戏剧的独特魅力。第一课段的核心是阅读理解，立足于作品本身，引导学生了解作品内容，通过个性化的语言了解人物性格的复杂性，通过激烈的矛盾冲突了解主题的深刻性，通过想象、对比等手法的学习了解戏剧表达方式的多样性。第二课段的核心是编剧与演剧，是对课内学习的延伸与发展，在编剧与演剧中进一步体会这种文学样式的独特价值。 第三课段的核心是完成剧本的创作。“戏剧古老而悠远。在人类发展的历史长河中，她伴随人类的进步而不断衍生、丰富和蓬勃发展。她始终充溢着人的精神渴求和内在激情，发挥着陶冶心性与净化魂灵之功。”2创作剧本，可以让学生多一条表达情感、抒发对社会生活认知的通道，有利于提升学生的语文核心素养。二、测试反馈1.必做题。（1）元杂剧的语言历来有 “文采派”和“本色派”之分，关汉卿是本色派的代表。“言言曲尽人情，字字当行本色”，这是关汉卿独特的语言风格，也是窦娥冤的 语言特色。请你结合作品中的例子，分析窦娥冤的语言特色。（2）有人说雷雨中每个人物的命运都是悲剧，请结合剧本内容，分析这样说的原因。2.选做题。（1）在窦娥冤的【滚绣球】中窦娥对天地的不公进行了指责和控诉，而在最后一部分却又对天发下三桩誓愿，希望天地为她昭雪冤情。这是否矛盾？（2）比较分析窦娥冤雷雨哈姆莱特几部剧作的共同点，试着概括悲剧的艺术特征。