冯翠贞谈谈初中英语教学生活化.doc

1谈谈初中英语教学生活化谈谈初中英语教学生活化冯翠贞冯翠贞摘要摘要英语作为一种重要的交流工具，它来源于生活，并为生活所用。新英语课程标准强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，使英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代，要培养学生用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。英语教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习。本文就课堂教学环境、作业设置、课外环境等方面提出了自己的教学实践理论。关键词关键词教学情景，作业设置，课外环境，生活化美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则提出了“生活教育”理论，他认为“生活决定教育”，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”心理学家研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高。与生活密切相关，每天重复出现的生活内容会使低年段学生感到亲切，从而降低学生学习英语的难度自然而然地加以运用。反之学生容易遗忘，甚至会影响他们学习英语的兴趣。社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。因此，要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。作为教师，我们应该利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会，真正体现英语的交际功能。那么，我们怎样才能做到英语教学生活化呢？一、课堂教学情景生活化课堂 40 分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”因此，教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。例如，我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日，为了2使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有 New YearsDay,Womens Day,Mothers Day,Fathers Day,Mid-autumn Day,Christmas Day,等。师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，我还组织学生进行节日庆祝等活动。这样做效果非常好，成功之处就在于，通过引入生活事件，使英语课堂教学具有真实的语言交际性质。英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动，因此不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。二、作业设置生活化学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能的功能外，还要引导学生走入生活，要让英语走进学生的视野。作为教师我们应注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的前提，因此我们在设计课外作业时要注意其趣味性、实用性、创造性，实现英语生活化的再扩展。1.让学生自己动手制作有特色的英语名片 Name Card，或者制作一些写有英文的节日贺卡送给长辈或朋友，如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报等等。制作好作品后，应写上贺词或简要的英语说明，如 Happy New Year!Merry Christmas!Happy Birthday!等等，一定要注重语言的正确性和恰当性。2.让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟得最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比。鼓励、培养学生阅读英语故事书，学唱英语歌曲，看英文小短片或电影。3让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：CCTV,UFO,USA,No parking,No photos,等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4教师可以让学生自由组合，组成合作小组，或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，或编辑一些英语手抄报。5要求学生日常尽量使用英语口语与老师、同学问好、交谈，外出遇见外国人，主动上前打招呼、问好、聊天，既能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的情景。三、课外环境生活化1、班级文化的布置：学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置里也要有英3语的一席之地。可以让学生们尽情地使用英语字词来做情境布置,例如教室公布栏或墙壁，直接贴上一些英语卡片等；也可以把所有东西都写上英文；还可以在教室墙壁上设计英语学习园地，学生摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在园地内。让学生轮流出英语黑板报或手抄报，班级课程表或通知也经常用英语书写。这些小小的举动让整个教室顿时有了英语的气息。当学生进出教室时，自然就看到 enter,exit 等字眼；发呆时就会看到 ceiling，windows，television，door 等等单字；打球、捡球、抢球时就得看到 basketball 等等，即时即景，让英语撒满生活的每一个角落。生活被英语包围，每天看到英文字时，就自然会想一下，或者随口就说出来了。学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动：一方面利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。另一方面经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉，使他们能运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，达到交际的目的。初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它把活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。参考文献：1何安平.新课程理念与初中英语教学改革M.长春：东北师范大学出版社，2002.