椅子将军.doc

椅子将军这学期我带的是小班，小班幼儿在生活中往往以自我为中心，自制力差，对方位及数量认知很模糊，班内的椅子又是新旧搀杂在一起的老式木椅，有高有低、有轻有重、有大有小，对于小班幼儿来说如何将椅子摆整齐都是件较难的事。一天早活动过后，我正准备组织孩子们上课，田田哇一下哭了起来：“老师，我的椅子放不进去了，我没地方坐了”我一看，田田旁边的小朋友没有给她留出足够的地方放椅子，田田的椅子被挤在了外面。“老师我的椅子也没地方放了”这时宁宁也出现了这样的问题，我正想帮她们摆好椅子，成成哇的一声也哭了起来：“老师，孟孟夹我的手了”孟孟马上解释到：“于老师，我不是故意的，我是想和她的椅子对齐，你看她们的椅子都没对齐”说完委屈地哭了起来，顺着孟孟小手指的方向，我看到了一张张横七竖八的椅子.有的孩子椅子横过来坐，手臂搭在椅子背上，有的孩子前后晃悠着小椅子，椅子像长了脚一样，退后很远，还有好多小椅子之间空隙很大，却又放不下一张小椅子，孩子们的注意力随着小椅子的散漫而不集中，班级看起来一团糟，我曾多次用各种方法训练孩子如何摆放小椅子，可当我们把注意力转向别的事情时，刚培养的好习惯又荡然无存了，所以老师每天要经常为幼儿摆椅子，浪费了大量的时间与精力。看到这样的情况经常上演，怎么办呢？我利用观察的方式，进行了记录与分析，发现班内 80的孩子具有主动摆好小椅子的意识，只是不清楚椅子应该摆在哪里，如何摆放才是正确的，不知道怎么样放才是标准的，在此情况下，只好随意放，久而久之，就出现了令老师头疼的状况，而 10幼儿是根本不知道遵守规则，随意性大，在家就没有养成良好的行为习惯，所以来在幼儿园，也是乱摆乱放，还有 10幼儿故意将椅子弄乱，以此为乐趣，经分析，我找到了班级常规混乱的原由，那么接下来就是要找到有效的方法去解决问题。我把孩子们出现的行为，拍成照片记录下来，与幼儿进行观看并讨论，使幼儿真真切切的感受到自己的行为存在哪些弊端，有什么不好，影响到班级一日活动的质量，让幼儿从直观的角度，发现班级里的问题并找出解决问题的办法。然后又生成了椅子将军与椅子士兵的活动，把班级里的小椅子分好四组，在每一组的第一个椅子下面（地面）用绿、灰、红、蓝四种颜色贴上直角样子的符号，给它起名叫做“椅子将军”谁的椅子摆在这里谁就是大将军，示意这一组的其它的“椅子士兵”都要听他的，与他对齐，而大将军要时刻注意自己的椅子与符号是否对齐，我还将所有的高椅子背后贴上灰色的不干胶条，固定放在第二组，这样可以发挥高椅子的作用（第二组的小朋友不会被第四组的小朋友挡住视线），每当吃完饭或游戏过后，第一个回到活动室的小朋友，就会先找到“椅子将军”将小椅子放好，其它小朋友再回来时，就会挨着椅子将军把小椅子一个一个的摆下去，在每一组固定椅子数量处贴着一个横杠，小朋友的椅子摆到横杠处时，就知道这组摆满了，以此方法，幼儿们都能找到自己的位置，孩子们对这一个个的“将军”充满着好奇与兴奋，时刻扮演自己的角色，不让自己的椅子脱离部队，现在班级里的那些横七竖八的椅子都在将军的领导下，站的很整齐.这件事使我深深体会到，环境暗示应用于班级管理中的作用在于它一方面可以尊重儿童，保护儿童的自尊心，使儿童在愉快的情境中接受教育，另一方面可以激发儿童的主动性，积极地改正缺点，形成良好的行为习惯，孩子是多元化的，老师要善于巧用启发，采用生动、形象的方法，以游戏的拟人的口吻，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿遵守规则。暗示不仅是一种教育原则，也是一门教育艺术。暗示原理的使用，不仅可以扩大教育渠道，充分发挥儿童的潜在力量，而且可以在教育过程中达到事半功倍的效果。椅 子 将 军于宏静南岗区第二幼儿园