41计算机中的文件教学设计.doc

1第第 4 4 单元单元 管理计算机文件管理计算机文件一、计算机中的文件一、计算机中的文件课时：一课时课时：一课时第一部分：单元教学设计首页第一部分：单元教学设计首页一、制定教学目标的依据一、制定教学目标的依据1.1.课标要求与教材分析课标要求与教材分析本章是电子工业出版社初中版信息技术教材模块一第四单元的内容，本章主要介绍了计算机的一些基础知识和基本操作，对学生深入了解计算机知识，初步学会对信息资源进行有效地分类、整理、在信息技术的学习与应用过程中，提升思想道德素养，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯具有非常重要的作用。部分内容（如利用资源管理器管理文件）也为后续章节的学习奠定了良好的基础，是非常重要的一章。本章分五节系统全面的介绍了计算机的基础知识，内容较多理论性较强，其中部分内容由于学生感性经验较少，理解上可能存在较大困难，教师应采取适当的方法类比、引导，讲解帮助学生理解掌握，此外第一、二、三节难度较大、第四、五节相对容易且比较有趣、教师需对教学顺序做适当调整；另第一、二节都涉及到信息存储，而教材体现不足，教师应做专题介绍。本章的重点是有关计算机文件管理，难点是如何管理文件及文件夹。2.2.学情分析学情分析初一年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主，家长和老师的认可对学生的学习具有积极影响；从能力结构上看，初一学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。二、教学目标二、教学目标1能列举出文件管理的两种方式，能识别常见文件类型及扩展名，熟练掌握文件和文件夹的基本操作，会使用资源管理器对信息资源进行有效地分类、归纳和整理。2通过“利用资源管理器”管理文件的过程，尝试总结对信息资源进行归纳、整理的方法。第二部分：课时教学设计首页第二部分：课时教学设计首页一、课时教学目标一、课时教学目标1能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。2能熟练地对连续或不连续的文件（文件夹）进行正确的选择。3通过分组探究、组间交流、操作练习，能较熟练掌握文件和文件夹的新建、重命名、复制、移动、删除、查找等操作，并在自主探究与合作交流方面得到锻炼，体验与他人进行合作交流的意义与价值。4在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和实际生活中对各类资源（信息资料、物品）进行归类整理的重要性和必要性。二、教学重点与难点二、教学重点与难点重点：重点：1文件和文件夹的概念和命名2文件和文件夹的准确选取3文件和文件夹的基本操作难点：难点：熟练掌握、灵活运用文件和文件夹的基本操作三、教学方法与手段三、教学方法与手段方法：方法：2情境导入法、类比法、任务驱动法、合作学习法等。手段：手段：本节课分两个阶段进行，第一个阶段介绍文件和文件夹的概念与命名、侧重引导、比喻、设疑、类比，使学生在原有的感性认识基础上加深理解，通过当堂练习检验，准确掌握文件的类型和命名方式；第二阶段介绍文件和文件夹的基本操作，教师为学生提前搭建自主学习的平台（读一读、做一做、试一试、想一想），学生通过这个平台（四大步骤），自主学习知识技能、分组合作探究、组间交流补充，从而达到知识共享，高效完成知识建构的目的。四、使用教材的构想文件和文件夹的概念与命名及其基本操作：在介绍概念与命名时通过引导学生阅读教材了解信息的存放方式、文件的概念和名称组成，同时对教材表格内容作了顺序上的调整，将常见的文件类型放在前面，不多见的放到后面，目的是更加符合学生的认知规律；对于第二部分基本操作，考虑到操作的前提是对文件和文件夹进行正确的选择，教材中没有涉及，学生基础水平层次不齐，故增加了“正确选择”的教学环节，另外教材主要通过整理硬件图片的任务穿插介绍了五种基本操作，零散且趣味性不强，故没有使用教材实例，而是充分利用中秋情景，设计四个任务，通过分组探究、组间共享达成教学目标。第三部分：教学流程第三部分：教学流程一、导入一、导入创设情境，导入新课创设情境，导入新课步骤一：欣赏动画中秋节的传说步骤一：欣赏动画中秋节的传说教师语言：同学们好，今天是八月十五中秋节！上课前先观看一段视频。教师行为：播放动画中秋节的传说学生行为：观看视频。步骤二：导入新课步骤二：导入新课教师语言：同学们知道这个动画是以什么形式存放在电脑中的吗？学生行为：有些迷惘，说不上来教师行为：引导学生翻开教材 25 页，从书中寻找答案学生行为：找到并齐读“计算机中的信息都是以文件的形式存放的，”【设计意图【设计意图】：教师利用动画中秋节传说创设情景，激发了学生浓厚兴趣，将注意点集中到课堂上来，然后顺势引导自然引出本课内容文件。二、教师引导二、教师引导 探究新知探究新知步骤一：了解文件的概念步骤一：了解文件的概念教师语言：那么什么是文件呢？看看书上怎么说？学生行为：看书并齐读“文件是一组相关信息的集合”。教师行为：板书“文件是一组相关信息的集合。”并播放幻灯片，显示文件的概念。步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名步骤二：通过信息的概念逐步引出文件名教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词“信息”教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、图形文件、图像文件和视频文件等。教师行为：引导学生思考如何区分这些文件？根据学生回答情形，可类比如何区分班里 50 多名学生。学生行为：认真思考，可能回答图标、样式、名字等步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文件名相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）学生行为：认真思考，理解文件名的组成。教师行为：切换幻灯片：展示：“常见文件类型和扩展名”。引导学生找寻熟悉常见文件（如 WORD、图片、音乐、动画）和扩展名。学生行为：观察幻灯片，寻找常见的文件类型及扩展名教师行为：通过幻灯片给出两个实例（但愿人长久和月饼），使学生进一步熟悉常见的文件类型极其3扩展名。学生行为：通过听音乐、看图片进一步熟悉文件名的组成。步骤四：了解文件夹步骤四：了解文件夹教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎么办”引出文件夹学生行为：观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功能教师行为：投影展示思考题（1、文件夹有名字吗？2、文件夹需要有扩展名吗？3、文件夹内还可以装文件吗？）学生行为：积极思考认真回答。【设计意图【设计意图】：从信息的概念入手，引出文件的类型，从而了解文件名的组成，通过观察体验，感受到文件归类从放的必要性，然后引出文件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文件夹的认识。三、阶段检测三、阶段检测 巩固所学巩固所学教师行为：指导学生完成学案达标检测第 1、2 题。有目的的选择学生做演示，并让其它同学评价学生行为：根据教师的安排完成学案，演示结果，并对演示作业做出评价。【设计意图【设计意图】：通过实践操作，当堂检测所学。P47P47 页的试试看页的试试看规划一个自己的文件夹存储方案，文件结构用树状结构表示。图 4.2 是李伟同学规划的文件存储方案，供参考。四、自主探究四、自主探究 巡视指导巡视指导教师行为：展示右下图幻灯片，引导学生通过实际操作熟悉文件和文件夹的选定。学生行为：对照幻灯片实际操作，然后根据教师安排一位同学上台连线，其它同学观察、评价补充。【设计意图【设计意图】：教材中没有涉及这个环节，但它是基础操作的前提，所以单独将其拿出来，通过实践操作、学生演示、教师讲解达到牢固掌握的目的。教师行为：展示幻灯片，明确学生分组以及小组任务。教师行为：展示幻灯片，投影“学法指导”以第 2 组为例介绍 读一读 做一做 试一试想一想四个环节及其作用。学生行为：打开学案根据“学法指导”进行独立探究。教师行为：检查学生完成情况，待大多数完成后进入“小组讨论”环节展示幻灯片明确小组讨论内容和讨论的流程。学生按组进行讨论，教师随堂指导，侧重于学习方法指导【设计意图】【设计意图】设计意图：搭建自主学习平台，使学生按顺序围绕四个环节进行自主探究，其中设计意图：搭建自主学习平台，使学生按顺序围绕四个环节进行自主探究，其中想一想一想想既是对上述三个环节的总结提升，又是下述小组合作的基础，只有自主探究有成效，合作学习才既是对上述三个环节的总结提升，又是下述小组合作的基础，只有自主探究有成效，合作学习才能有效果。能有效果。五、组间交流五、组间交流 知识共享知识共享步骤一：明确展示要求步骤一：明确展示要求教师行为：完成讨论的小组请组长示意，待多数组讨论基本完成后进入第三个环节“小组展示”每一个组选一个代表上台展示本组探究任务，其它组的组员看学案“共享成功”完成相应填空步骤二：组间交流步骤二：组间交流“文件和文件夹的基本操作文件和文件夹的基本操作 1：新建和重命名：新建和重命名”教师语言：下面请第一组的同学上台展示，他们组的任务是在当前窗口中新建两个文件夹，分别命名为“图片”、“音乐”。并总结新建和重命名还有哪些方法。学生行为：一组代表上台，边演示边讲解操作步骤，然后总结新建和重命名的其它方法。教师行为：提问其他组有何补充和疑问并作必要的归纳总结步骤三：组间交流步骤三：组间交流“文件和文件夹的基本操作文件和文件夹的基本操作 2：复制与移动：复制与移动”4教师语言：下面请第一组的同学上台展示：他们组的任务是选中当前窗口中的所有图片（音乐）文件，将它们复制（移动）到“图片”（“音乐”）文件夹中。并总结复制和移动步骤及其它方法。学生行为：二组代表上台，边演示边讲解操作步骤，然后总结复制和移动的其它方法教师行为：提问其他组有何补充和疑问并有针对性的作必要的归纳总结（总结步骤：选中复制（剪切）定位粘贴）步骤四：组间交流步骤四：组间交流“文件和文件夹的基本操作文件和文件夹的基本操作 3：删除：删除”教师语言：下面请第一组的同学上台展示，他们组的任务是选中当前窗口中的所有图片文件，将其删除，并总结删除操作还有哪些方法？学生行为：三组代表上台，边演示边讲解操作步骤，然后总结删除的其它方法。教师行为：提问其他组有何补充和疑问（如误删除后的操作）并作必要的归纳总结步骤五：组间交流步骤五：组间交流“文件和文件夹的基本操作文件和文件夹的基本操作 4：查找：查找”教师语言：下面请第一组的同学上台展示，他们组的任务是完成下列任务在 D：中秋资料”中分别搜索“？.jpg”和“*.jpg”并对比其不同。学生行为：四组代表上台，边演示边讲解操作步骤，然后总结查找的其它方法。教师行为：提问其他组有何补充和疑问并作必要的归纳总结教师行为：指导学生完成学案达标检测第 3、4 题。有目的的选择学生做演示，并让其它同学评价学生行为：根据教师的安排完成学案，演示结果，并对演示作业做出评价。【设计意图】【设计意图】这一部分是在上一环节的基础上，通过组员展示总结，其他组提问质疑等活动达到知识这一部分是在上一环节的基础上，通过组员展示总结，其他组提问质疑等活动达到知识共享的目标，教师在此过程中要发挥组织、引导、总结的作用，同时关注动态生成情况。共享的目标，教师在此过程中要发挥组织、引导、总结的作用，同时关注动态生成情况。六、课堂小结六、课堂小结教师行为：展示知识框架图，帮助学生缕清学习思路，同时从后续章节学习以及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。七、达标检测设计七、达标检测设计1文件名的格式为：，其中表示文件的名称，表示文件的类型。2请完成下列的连线题图片文件.mpeg声音文件.fla视频文件.bmpflash 文件.mp33下列关于文件的基本操作正确是（C、D）A、使用“ALT”键可选中多个不连续的文件。B、剪切相当于拷贝，复制相当于移动。C、查找命令中，“？”代表符合条件的一个字符，而“*”则代表符合条件的多个字符。D、利用键盘上的“Delete”删除文件后，还可以点击桌面的“回收站”进行回复。4请打开“D:第*组”，将不同类型的文件分别整理成图片、文字、声音、Flash 四个文件中。学生行为：独立完成相关检测，根据教师的要求展示作用，思考并评价展示作用，反馈存在的问题。教师行为：随堂巡视，发现有代表性的作业，进行“学生展示”、引导学生思考和评价，并作必要的补充和评价第四部分：课时教学设计尾页第四部分：课时教学设计尾页一、板书设计一、板书设计文件和文件夹一、概念和命名二、基本操作1概念：单选鼠标单击文件是外存储器中一组相关信息的集合5二、作业设计二、作业设计请同学们运用本节课所学的知识尝试整理自己家里的电脑文件，为以后的使用创造一个良好的环境。三、教学后记三、教学后记本节课设计了情景导入、逐层引导、自主探究、合作共享、巩固练习等环节，各个环节中都注意充分发挥学生的主体作用，本节课预设的教学目标有 4 条，其中 1、2、4 条达成情况良好，依据是学生在课堂上的互动、操作、讲解演示尤其是达标检测环节表现良好，第 3 条部分同学没有完全达标原因有两点，一是学生自主探究合作学习的学习习惯和学习方法还未熟练，二是容量偏大，措施是通过第二课时利用资源管理器管理文件一节继续熟练，达成完全达标的目的。