灿烂中华文化.docx

灿烂中华文化灿 烂 的 中 华 文 化说课 店垭中心学校 王兆环 本节课我从以下五个方面进行设计说明：一、说教材 1、教材的地位和作用 绚丽的中华文化是人教版九年级思品其次单元第五课第一框题的内容。依据课程标准感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德的要求,本框题主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，体会中华文化的力气，了解传统文化的深远影响和传统美德的品质，对学生增加文化认同感和中华文明骄傲感有很大帮助，故本框在九年级思想品德课教学中具有不容忽视的地位。2、教学目标 学问目标：了解中华文化的特点：源远流长，博大精深。了解传统美德的内容。理解传统文化的影响和传统美德的品质。实力目标：具有感受中华文化特殊是传统美德对我们产生的深刻影响的实力。具有以实际行动弘扬中华传统美德的实力。情感目标：增加对中华文化的认同感，增加中华传统美德认同感并化为自己的实际行动。3、教学重难点 教学重点：了解中华文化源远流长，博大精深的特点。教学难点：文化的力气深深熔铸在中华民族的生命力、创建力和凝合力之中。二、说学情 当今社会，中外文化的沟通碰撞不断深化，加上农村学生认知层面较窄，辨别实力不强，导致一些学生漠视了中华文化，如：少有学生听京剧，古典名著大多不愿看，考试怕考文言文等；对外来文化盲目认同，部分学生成为了哈日、哈韩一族；产生了与传统美德相悖的言行，如考试作弊、顶撞父母等，因此对学生进行中华文化的教化尤为重要。三、说教法学法 本课教学中以引导学生自主探究为主，辅以多媒体创设情境，让学生在亲身体验的过程中感悟。以小组合作的形式，使学生主动的参加课堂，在轻松开心的情境中实现更多的信息沟通。详细学法有：情感体验学习法，合作探究学习法等。四、说教学理念 以学生为本，以情感体验为主线，以和谐的教学氛围为基调，把学生看成是思想品德的共同创建者。变教教材为用教材教，努力创建条件促进学生的道德践行。五、说教学过程 1、课前打算 老师打算：搜集相关资料，制作课件。学生打算：搜集代表中华文化的典型材料，搜集传统美德小故事。2、教学流程 本课采纳发展情感类的活动教学流程，详细为：创设情境初步感知-观赏中华文化 通读教材 独立自学-细说中华文化 沟通展示合作互学-品析中华文化 独立练习升华固学-传承中华文化 3、详细教学过程 第一步：创设情境初步感知-观赏中华文化课前播放29 届奥运会的开幕式文化场景，让学生列举从中看到或听到的绚丽中华文化。设计意图：北京奥运会不仅是一次体育盛会，更是一次文化盛会，情境的创设能引导学生在轻松开心的氛围中感受中华文化的魅力，增加学生对中华文化的感性相识，达到激活学生思维，激发学习爱好的目的。其次步：通读教材独立自学-细说中华文化老师在导学案上设计到系列自主学习的问题，由课代表向学生说明自学的方法步骤，提出详细要求，学生依据导学案和课代表的要求，独立宁静地自学，完成学案中自学部分。在这个过程中，有弄不懂的问题登记来，生成新的问题以供下一环节时探讨。（方法步骤：第一步：快读课文 P6669，完成学案，12 题做到学案上，36 题在书中找到答案作上记号。第 7题做到教材 P69 面。组长检查、校对；其次步：组内学习、识记，重点：1、2、3、4 题；第三步：展示抽查）设计意图： 给学生一个问题，让他们自己去解决。让学生带着问题自读课文，围绕问题在课本上做标识，初步了解教材，生成基本观点。充分发挥学生的主体作用，让学生养成手到眼到心到的良好习惯。第三步：沟通展示合作互学-品析中华文化 我在这个环节设计了两个活动内容：1、品析传统美德 活动一：沟通代表中华文化的人物，并说出他们的主要成就。传统美德故事会讲讲你熟识的传统美德故事。活动二：列举襄阳的文化名片，看哪个组列举得多。进行这一环节的方法步骤是第一步：小组内探讨沟通，要求：组长组织，人人沟通自己所搜集资料，其他人仔细倾听，补充完善答案；组内质疑；确定中心发言人。其次步：大组（全班）沟通展示。第三步：质疑解惑（师生互动，质疑解惑）。第四步：整理自己的答案，接受抽查。设计意图：中华文化博大精深，中华传统美德博大精深，涉及修身、齐家等各个方面，通过沟通故事，让学生了解传统美德的基本内容。本环节中，我引导学生运用列举法，归纳法（中华文化的特点），让学生从熟知的文化事例和传统美德故事说起，体会中华文化的特点，了解传统美德的品质，层层深化，迎合学生的认知特点，帮助学生加深对学问的体会。第四步：独立练习升华固学-传承中华文化 在质疑的基础上，引发一个探究的问题：中学生怎样以实际行动弘扬传承襄阳文化？这个问题，老师提示思路后让学生通过练习反映出来。设计意图：给学生一片空间，让他们自己往前走。道德教化是生活阅历的感悟、体验，给学生绽开思索的空间，引导学生把传承和弘扬中华文化落实到行动中去。六、说教学反思 1、本课教学中，我搜集身边文化资源，从学生熟知的事物引导，创设情景，适时设疑，激励竞赛，让学生主动动脑，主动地参加到学问形成的整个思维过程，师生活动处理较好，在呈现学问的同时，渗透人文性，融入科学性，让学生充分感受到思品课堂的精彩。2、时间处理不当。其次环节独立自学第七个问题连线：名言警句（中华文化）与中华传统美德之间的关系，学生搞不到，耽搁时间太多，我想是与学生的认知层面较浅，也告知自己支配课前预习时要细心设计，充分考虑课堂上可能出现的新问题。3、老师课前打算不够充分，有的字写错了。（老师忘魂倒尸）如沮水亚音写成了沮水乌音。