2022年《送东阳马生序》教学设计4－教学教案.docx

2022年送东阳马生序教学设计4教学教案教学设想通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并驾驭其中的一些重点字词，培育学生的文言文阅读实力。课时支配1课时。教学内容和步骤一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)二、介绍作者和作品1介绍作者。学生自读课文注释，老师补充：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于争论性散文的一种写法。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生留意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文第1段1指名学生朗读第1段。2老师引导学生驾驭以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。(5)未尝稍降辞色：看法始终肃穆。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的状况大体就是这样。3指名学生翻译部分重点句子。4思索：这一段的中心愿思是什么?请简要概括。学生探讨后明确：这一段是讲解并描述作者本人求学的艰难和专心之专。5思索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。学生探讨后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不行屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间6思索：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最终几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本缘由。7依据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解驾驭程度。要想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的华蜜。六、学习课文第2段1学生自由朗读第2段。2学生采纳结合注释、相互沟通、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。3思索以下问题：(1)这一段的中心愿思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?学生探讨后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成显明的对比，并从四个方面与前面作者求学的状况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，自不待言从前艰难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。七、学习课文第3段1学生自由朗读第3段。2学生自行翻译之后，老师指名学生翻译本段。学生翻译后，老师引导学生相互探讨，订正其中的错误，使学生精确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。3思索：请概括本段的中心愿思。明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。八、领悟文章写作上的基本特点本文在写作上，留意了记叙、描写、争论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细微环节描写的方法，更衬托出作者的朴实与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了争论，突出了文章的中心思想。文章在讲解并描述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。九、布置作业(初中语文第六册教案人教社延边教化出版社)送东阳马生序教学设计4一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!