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语文园地八（教案） 语文园地八 1.通过“沟通平台”的学习，引导学生了解找寻好书的途径，驾驭课外阅读的基本方法。 2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比方句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。3.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。4.初步理解并朗读、背诵古诗观书有感。 1.通过“沟通平台”的学习，引导学生了解找寻好书的途径，驾驭课外阅读的基本方法；。 2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比方句；。3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话；。4.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点；。5.初步理解并朗读、背诵古诗观书有感。 1.通过“沟通平台”的学习，引导学生了解找寻好书的途径，驾驭课外阅读的基本方法；。 2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比方句；。3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。1课时 第一课时 课件 （建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、学习“沟通平台”。1.读一读，找规律。（1）提出问题：我喜爱读课外书，可是不知道怎样才能找到好书。你们能给我举荐吗？（学生自由发言，师生评议。） （2）课件出示： 平常你们是怎样找书读的?都喜爱读哪些课外书？ 我喜爱沿着课文找书读，如，读了我的“长生果”，我对课文中提到的巴金的家很感爱好，便找来读了。读了法布尔的昆虫记，我对与动物有关的书很感爱好，就又读了布封的动物素描。我觉得冰心的忆读书写得很好玩，便找了她的其他作品来读。我喜爱读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。（3）学生阅读，相互沟通从这两段介绍中学会的找寻课外书的方法，老师小结：你们的方法对我很有启发，从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，我也要用这样的方法找书读。2.我沟通，我积累。（1）你还有什么好的方法去找寻课外书去阅读，说出来共享给大家。小组沟通，小组长做好沟通记录。小组派代表最汇报发言。师生评议，老师小结。a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的爱好，充溢课内学习的内容，使思维更加活跃。b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜爱文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。 c.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好阅历学过来，实在是一种省时间的好方法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。 （2）你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来共享给大家。小组沟通，小组长做好沟通记录。小组派代表最汇报发言。师生评议，老师小结。a.信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了获得有价值的信息，阅读时可以运用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速阅读，刚好捕获自己所需的信息，舍弃无关的部分。在阅读中是否须要中断、精读或停顿下来稍加思索，应当依据所读的内容来确定。b.问题法：读书时,带着自己渴望解答的问题去读，边读边思索，达到基本上读懂内容的目的。c.勾画、摘录法：古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增加阅读实力，将学问转化为技能和技巧。假如大家驾驭并运用了这种阅读方法，长此以往，确定会有意想不到的收获。d.默读法：默读是语文学习中最常常、最重要的训练之一。默读和朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思索，而且要有比较快的速度。边看边思索，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最终把大意连起来，概括出全文的主要内容，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采纳“眼看心到”的默读法. 假如在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读实力肯定会提高. e.跳读法：这是一种跳动式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点驾驭各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思索不得其解时，也可以跳过去，向后接着读，就可前后贯穿了。f.再读：有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对学问加深理解，也是加深记忆的助力剂。二、学习“词句段运用”。（一）谈书籍。1.读一读，找规律。1.课件出示： （1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。” （3）一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。2.读一读这些句子，你发觉了什么？ （1）指名读前三个句子，齐读，男女竞赛读。（2）小组沟通，读读句子，看看这些句子有什么特点。（3）小组代表发言，老师小结。2.练一练，学运用。（1）读一读，你还可以把书比方成什么。（2）小组沟通。（3）小组代表发言，老师小结。书是钥匙，能开启才智之门。书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。书是良药，能医治愚昧之症。书是良师，能教育我们健康成长。3.我拓展，我积累。教化家说：“书是才智的钥匙。” 史学家说：“书是进步的阶梯。” 政治家说：“书是时代的生命。” 经济家说：“书是致富的信息。” 文学家说：“书是人类的养分品。” 学生们说：“书是不开口的老师。” 迷惘者说：“书是心中的启明星。” 探究者说“书是通向彼岸的船。” 奋斗者说：“书是人生的向导。” 急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。” （二）连句成段。1.读一读，找规律。（1）课件出示： （ ）阅读是什么？是汲取。（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（ ）似乎每天吃饭汲取养分一样，阅读就是汲取精神上的养分。（ ）阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（ ）写作是什么？是表达。（2）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。（3）读一读，抄写积累。（4）总结把几句话排成一段连贯的话的方法。小组沟通。小组派代表做汇报发言，老师小结。第一步,细致阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容；其次步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容；第三步,想想全段的内容按什么依次排列好,即找出排列依次的依据,如,是按事情发展依次,还是时间依次,或方位,还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列依次；第五步按排好的依次细致读两遍,看排得对不对,如发觉有的句子排的位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。2.练一练，学运用：把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。（ ）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天涯飘浮。（ ）为了看日落,我登上了顶楼。（ ）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。（ ）向西远眺,只见一轮红日悬挂在天涯。（ ）观看了日落的情景,我不禁赞美：“多么美啊!” （ ）夕阳慢慢下坠,不那么刺眼了,显得更红艳。三、学习“书写提示”。1.读一读，找规律。（1）课件出示： 学生试着进行阅读。（2）课件出示： 对比阅读。（3）相互沟通，说说这些字的特点。（4）介绍书法家欧阳询及其书法特点：他是唐代闻名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插奇妙，结构非常严谨。整体上显得既平整端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。2.我沟通，我积累。（1）临摹字帖的方法。选择合适的字帖：临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好方法。临摹的字帖有两种，一种是毛笔字帖，一种是钢笔字帖。学习钢笔书法，应临摹钢笔字帖，临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清晰外，还具有结构美丽、章法完备的优点，有利于初学者学习。另外，毛笔字帖品种丰富，风格多样，也便于选择运用。只是毛笔字帖的线条比较粗大，而钢笔笔迹比较尖细，所以临摹时应去其血肉，取其筋骨。临摹字帖的方法。a.选择字帖。选择一本自己比较宠爱的、点画比较工整的、结体比较匀整的字帖来临摹。假如是毛笔字帖的话，则应选择字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透亮的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地描红。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就简单学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得像，有轻重节奏和粗细的改变。这样，久而久之，就简单学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，按部就班。c.细致读贴。再者，临摹前要细致读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样支配，章法怎样布置，都要细致琢磨并从中找出规律，这样就简单写得有爱好，也简单写得像，写得好。临摹时，不能贪多贪快，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。d.背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要擅长发觉自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。e.博采众家之长。在已临摹好了一种字帖后，还应博采众长地再临一些其他字帖。（2）书法是一门艺术，要练好书法要留意以下几点。树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习须要的是刻苦勤练的精神，要临池打算，持之以恒。不行中途懈怠。选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应打算好的工具。要选择恰当的运用，所谓“工欲善其事，必先利其器”。假如选择不合适，将影响练习的效率和进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后肯定要洗净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔的运用寿命! 从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方法，应从简洁的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，不益写太小的字。逐步进笔，不行好高骛远，欲速则不达。要打好书法练习的基础。四、学习“日积月累”。 1.出示古诗，学习生字。 课件出示： 观书有感 （宋）朱熹 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。一直枉费推移力，此日中流自由行。2.师范读，学生跟读。相互沟通识记生字。自由朗读。3.老师简介：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比方要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；其次首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比方艺术创作须要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比方之中，其一首的说理角度是观赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有肯定普适性的。这两首诗富于理趣，始终为人传诵。4.作者简介。朱熹（11301200），南宋思想家、哲学朱熹家和教化家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。他的学术成果，“致广阔，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教化，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所闻名书院，培育了数以千计的门生，对创建中国古代文明做出了不行磨灭的贡献。有朱文公文集。5.理解重点词语。（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有蝶恋花·醉宿郑氏别墅词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。（2）“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，如同人在徘徊。徘徊，来回移动。（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。清：澄澈。如许：如此，这样。（4）为：因为。源头活水：比方学问是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探究，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。（5）艨艟（méng chng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻快。（6）一直：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。（7）中流：河流的中心。6.理解古诗。（1）看注释，小组合作，沟通体会诗句的意思。（2）小组派代表参加全班沟通，老师小结。诗意： 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样呈现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样澄澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻快得犹如一片羽毛。一直行驶要白费许多推拉力气，今日却能在江水中心自由地顺漂。7.创作背景. 庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社萍乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作建昌军进士题名记一文，文中对建昌人才辈动身出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了社仓记，还在该村写下了观书有感二首。8.作品鉴赏。从题目看，这两首诗是谈“观书”体会的，意在讲道理，发争论。作者从自然界和社会生活中捕获了形象，让形象本身来说话。第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，“半亩方塘”像一面镜子那样打开了，虽然不算大，但它却清澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。作为一种景物的描写，这也可以说是写得非常生动的。这两句呈现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”诗人于是放开了眼界，从远处看，最终，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，恒久“深”而且“清”。这就是这一首小诗所呈现的形象和它的思想意义。其次首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习突然有了心得后写下来的。观书有感二首所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是观赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有肯定普遍性的。9.延长阅读。白鹿洞二首 其一 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 其二 一上西园避暑亭，芰荷香细午风轻。 眼前物物皆佳兴，并作吟窝一味清。冬夜读书示子聿 作者：陆游 (宋) 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劝学诗 作者：颜真卿 (唐) 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。柏学士茅屋 作者：杜甫 (唐) 碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。古人己用三冬足，年少今开万卷余。晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。 （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16-17） （18） 课后反思 胜利之处：因为课前提前让学生进行了预习，语文园地八的教学进展比较顺当。通过小组合作的形式进行沟通，课堂气氛比较热情，学生主动性很高，从而达到了较好的教学效果。 不足之处：在古诗学习中，假如能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象画面，并激励学生把画面连接起来，效果会更好。