第二编学习的基本理论PPT讲稿.ppt

第二编学习的基本理论第1页，共22页，编辑于2022年，星期二第三章 认知派的学习理论认知心理学概述格式塔的学习理论（顿悟式的学习）布鲁纳的发现学习理论奥苏伯尔的同化学习理论建构主义的学习理论第2页，共22页，编辑于2022年，星期二第一节 认知心理学概述什么是认知心理学认知心理学的兴起与行为主义的比较信息加工系统第3页，共22页，编辑于2022年，星期二一、认知心理学认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。认知心理学运用信息加工的观点来研究认知活动，其研究的范围包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能（计算机模拟）。第4页，共22页，编辑于2022年，星期二认知心理学的核心是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的是阐述智力的本质和过程的，是关于智力的理论。第5页，共22页，编辑于2022年，星期二二、认知心理学的兴起P159-161第6页，共22页，编辑于2022年，星期二三、与行为主义的比较P162第7页，共22页，编辑于2022年，星期二四、信息加工系统感受器感受器加工器加工器（辨别编码、（辨别编码、短时记忆短时记忆等）等）长时记忆长时记忆输入输入注意注意复习复习提取提取输出（反应）输出（反应）外外部部环环境境元认知认知过程信息的存贮第8页，共22页，编辑于2022年，星期二（一）信息的贮存1.记忆系统P166-1732.知识表征（表征？）第9页，共22页，编辑于2022年，星期二(二)认知过程注意、知觉与复述有意义地编码提取第10页，共22页，编辑于2022年，星期二（三）元认知P181-187请描述自己的认知特点（关于请描述自己的认知特点（关于人人自己的元认知知识）自己的元认知知识）第11页，共22页，编辑于2022年，星期二第二节 格式塔的学习理论黑猩猩问题解决的相关实验（接竹竿实验、叠箱实验等）第12页，共22页，编辑于2022年，星期二格式塔学习理论顿悟学习理论的核心观点学习并非形成刺激与反应之间的联结，而学习并非形成刺激与反应之间的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形；致的新的完形；学习中的问题解决，是学习者通过对情学习中的问题解决，是学习者通过对情境中的事物关系的理解而构成的一种完境中的事物关系的理解而构成的一种完行；行；无论是运动的学习、感觉的学习和观念的学无论是运动的学习、感觉的学习和观念的学习，都在于形成一种完形习，都在于形成一种完形第13页，共22页，编辑于2022年，星期二环境是不断变动的环境是不断变动的“形形”第14页，共22页，编辑于2022年，星期二有机体头脑中存在一个与环境相对应的有机体头脑中存在一个与环境相对应的“同形同形”，这样有机体能够与环境保持平衡，这样有机体能够与环境保持平衡第15页，共22页，编辑于2022年，星期二有机体周围的环境发生变化时有机体周围的环境发生变化时第16页，共22页，编辑于2022年，星期二有机体头脑中的有机体头脑中的完形就会出现缺口完形就会出现缺口在这种情况下在这种情况下有机体就会重新有机体就会重新组织知觉，以此弥补组织知觉，以此弥补缺口，产生与新情境缺口，产生与新情境一致的新的完形，有一致的新的完形，有机体的这种组织机体的这种组织活动就是学习活动就是学习第17页，共22页，编辑于2022年，星期二顿悟：学习者领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系，它是学习者重新组织或者重新建构有关事物的形式而实现的。第18页，共22页，编辑于2022年，星期二顿悟产生的原因学习情境的结构性与整体性脑本身具有组织的功能，能够弥补缺陷第19页，共22页，编辑于2022年，星期二第20页，共22页，编辑于2022年，星期二格式塔学习理论的启示：个体的学习直接源于其对问题的知觉，如果个体不能辨别出各种事物之间的联系，他就不能学习学习通常是一种混沌状态转变为一种有意义的、有结构的状态，这就是知觉的重组过程知觉重组是学习的核心，学习并不是把以往所有的无意义的事情任意地联结在一起，而是要强调要认清事物的内在联系、结构和性质第21页，共22页，编辑于2022年，星期二第22页，共22页，编辑于2022年，星期二