学习动机概述及理论.ppt

学习动机概述及理学习动机概述及理论论现在学习的是第1页，共26页 第一节第一节 学习动机概述学习动机概述学号16-19：邱维英、娄飘、彭奕程、陈敏、黄晶晶 现在学习的是第2页，共26页学习动机概述学习动机概述n学习动机及其相关概念n学习动机的作用n动机与学习效果的关系n学习动机分类现在学习的是第3页，共26页一：学习动机及其相关概念一：学习动机及其相关概念是指激励并维持学生朝向某一目 的的学习行为的动力倾向。学习动机：学习动机：学习动机及其关联因素：兴趣、需要、态度、期待、个人价值观、外来鼓励、志向水平、学习后果等现在学习的是第4页，共26页关联因素关联因素 1、动机与兴趣（指向某一活动的内在倾向。直接、间接兴趣）2、动机与需要（内部条件并以此为基础）、诱因（外在刺激）的关系 3、动机与态度（由认知、情感、行为组成）“认知失调”4、动机与期待抱负水平现在学习的是第5页，共26页兴趣的三层次理论兴趣的三层次理论志趣乐趣有趣现在学习的是第6页，共26页 二学习动机的作用二学习动机的作用n引发作用n动向作用n维持作用n调节作用现在学习的是第7页，共26页三动机与学习效果的关系三动机与学习效果的关系n动机具有加强学习的作用n学习动机强度与学习效率并不完全成正比 “最佳水平”“耶克斯多德森定律”现在学习的是第8页，共26页现在学习的是第9页，共26页四：学习动机的分类四：学习动机的分类n 1、内部动机和外部动机 内部动机：人们对学习本身的 兴趣所引起的动机 外部动机：人们由外部诱因所引起的 动机，动机的满足不在活 动之内而在活动之外 现在学习的是第10页，共26页2 2认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力n认知内驱力：一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要n附属内驱力：一个人为了保持长者们（如家长 教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要 自我提高的内驱力：个体因自己的胜任能力 或工作能力而赢得相应地位的需要现在学习的是第11页，共26页学习动机理论学习动机理论自我决定理论自我决定理论 归因理论归因理论现在学习的是第12页，共26页当前对实践影响最大的加利福利亚大学的美国心理学家伯纳德韦纳教授。他认为人们对行为成败原因的分析可归纳为以下四个原因：能力、能力、努力、任务难度和运气努力、任务难度和运气。归因理论最为强调认知的观点现在学习的是第13页，共26页普心所学普心所学现在学习的是第14页，共26页韦纳按各因素的性质，分别将之纳入以下三个维度之内：1、控制点（因素源）2、稳定性 3、可控性现在学习的是第15页，共26页成功与失败归因成功与失败归因 控制点控制点 稳定性程度稳定性程度稳定的不稳定的内部的能力努力成功：“我很聪明”“我下了功夫”失败：“我很笨”“我实际上没下功夫”外部的任务的难度运气成功：“这很容易”“我运气好”失败“这太难了”“我运气不好”现在学习的是第16页，共26页 内部因素 成功 外部因素 内外维度 内部因素 失败 外部因素自豪（动机提高)现在学习的是第17页，共26页 稳定因素 成功 不稳定因素 稳定性维度 稳定因素 失败 不稳定因素生气自豪（动机高）侥幸绝望现在学习的是第18页，共26页 可控因素 成功 不可控因素 控制性维度 可控因素 失败 不可控因素绝望积极争取成功不会产生过大动力继续努力最大的问题：把失败归因于内部的稳定的不可控，会产生习得性无助感现在学习的是第19页，共26页韦纳的一些基本理论(P227面三点）我国调查后的结论（P227面四点）对韦纳归因理论的评价：对教育意义及其不足。（P228面）现在学习的是第20页，共26页自我决定理论（德西）自我决定理论（德西）n自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。n该理论认为人类有机体一直在争取自主性、自我决定感和他人归属感，以满足胜任感、归属感和自主感三种基本的心理需要。自我决定不仅是个人的一种能力，而且是个体的一种需要现在学习的是第21页，共26页德西曾进行过一次著名的实验德西曾进行过一次著名的实验实验证明：当一个人进行一项愉快得活动时，给他提供奖励结果反而会减少这项活动对他内在得吸引力。这就是所谓得“德西效应”。现在学习的是第22页，共26页自我决定理论内在动机内化动机外在动机现在学习的是第23页，共26页外部动机与内在动机的比较外部动机与内在动机的比较动机来源动机来源情绪情绪 态度态度 对学习的影响对学习的影响外部动机外界的奖励、惩罚、期望等更低的生活满意度，更高的焦虑坚持性更差，运用的学习策略较少，取得的学习成绩更差。内部动机学习的价值、作用，兴趣快乐更高的生活满意度坚持性更强，并且能运用更多的学习策略取得的学习成绩更好。现在学习的是第24页，共26页自我决定行为源自于自我高度整合的动机，包括内在动机及高度内化的外部动机。该理论强调在学习动机激发的重点在于外部动机的内化。（对教育的启示）外部动机到内部动机的发展轨迹 外部动机 内摄性动机 认同性动机 内在动机 现在学习的是第25页，共26页谢谢观赏！WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps现在学习的是第26页，共26页