高中生物-4-1-基因指导蛋白质的合成教学反思-新人教版必修2(2页).doc

-第 1 页高中生物高中生物-4-1-基因基因指导蛋白质的合成指导蛋白质的合成教学反思教学反思-新人教新人教版必修版必修 2-第 2 页基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成本节内容是本章教学的重点、难点，可用 2 课时，本节为第一课时。主要解决“RNA 为什么可作为 DNA 的信使”、“遗传信息的转录过程”这两个问题。我认为教学时认真处理好这几个方面的问题。1、做好本章的引入。为了引起学生兴趣，顺利成章引入本节，我采用了上节课所用到的一个资料图片“导入了荧光蛋白基因的小猪和正常小猪”来说明基因与性状之间的关系，性状又是由蛋白质体现的，由此可推测基因是通过指导蛋白质的合成来控制生物性状的，自然引入本节。提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质的合成来控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念，从而顺利切入主题。2、准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。本节主干知识是遗传信息的转录的过程，侧枝内容是 dna 和 rna 结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的 rna。教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。3、充分利用教材和多媒体，提高知识的概括化水平。转录这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和不完整的理解水平上。让学生阅读课本，采取“看图说话”的形式，描述出过程，教师强调重点。教学中采用启发式的教学方法，通过一个个问题启发学生去思考、讨论。利用多媒体引用更多直观的图片、音像资料，提纲性的文字说明来增强效果。另外，应该适当做板书，增强学生认知的同步感。4、利用表格，将知识系统化。对于 DNA 的复制与转录，采用表格归纳的形式，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、条理化。整节课教学按教学设计进行得不错，学生反应积极。但所用的演示动画有缺陷，没有体现“边解旋边转录”的特点，教学时也未强调。设计的习题有两题未完成。