八年级物理第一章教案.pdf

1 11 1 时间和长度的测量时间和长度的测量教学目标教学目标1、知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点教学重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。误差与错误的区别教学过程教学过程（一）引入新课（一）引入新课复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？通过学生的讨论得出要测出相应的时间。（二）讲授新课（二）讲授新课1、时间的测量让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。2、长度的测量长度的单位：kmmdmcmmmnmm(要求学生熟练掌握各进制)测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺学生活动：测出物理课本的长宽厚；学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。（三）课堂小结（三）课堂小结懂得测量时间和长度的方法和用具（四）布置作业（四）布置作业完成相应的练习教学前分析：课本图介绍了几种测量时间的工具，教学中可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。教学后反思：12 运动的描述教学目标1、知识与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的2、过程与方法体验物体运动和静止的相对性3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点1、重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物2、难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。教学过程教学过程（一）引入新课（一）引入新课让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。（二）讲授新课（二）讲授新课1、机械运动让学生讨论课本图 12.1 所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。针对学生的讨论，提出如下问题：你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？引导学生从讨论和回答中得出：（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）提出问题：图中的那些物体是否在做机械运动？我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。2、参照物播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。3、运动和静止的相对性一起描述图 12.3 卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。描述图的各种情形物体的运动状况。（三）课堂小结（三）课堂小结1.什么是机械运动？2.什么是参照物？为什么要选参照物？3.什么是匀速直线运动？（四）作业与思考（四）作业与思考1课本第 22 页的“动手动脑学物理”2同步测试相应的练习。教学前分析：课本图出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。教学后反思：1-31-3 运动的快慢运动的快慢素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。了解平均速度的概念。2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些。问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张 16 开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了 12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了 1min；另一个小球沿直线运动 40m 用了 50s。图 11-2-1 是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图 11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？(由图可以看出在每 1s 的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t 表示。介绍公式中符号的意义和单位：s-路程-米(m)t-时间-秒(s)v-速度-米-1每秒(m/s 或 m.s)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是-1km/h 或 km.h。1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、阅读课文第 23 页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)4、速度计算(1)学生阅读课文第 23 页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。(2)学生阅读课文第 24 页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t 求解，将公式 v=s/t 变形得到 t=s/v，将数据代入求解。三、“频闪摄影”-研究物体运动的方法四、匀速直线运动1、让学生自己阅读课文第 25 页的内容：(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2)物体怎样的运动叫做变速运动？(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t 理解为v 与 s 成正比，与 t 成反比。)2、在学生讨论的基础上教师进行小结：变速运动可以用 v=s/t 来计算，s 是物体通过的某一段路程，t 是物体通过这一段路程所用的时间，求出的 v 就是物体通过这一段路程的平均速度。3、计算生活中的平均速度(1)学生尝试说明列车时刻表。(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。五、指导学生课后阅读科学世界达标自查1、速度是用来表示物体的物理量。2、一个做匀速直线运动的物体，在1min 内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为。3、一个 做匀速直线运动的物体，在 4s 内通过的路程是 20m，则它在前 2s 的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t,下列说法正确的是()A、物体运动的速度 v 越大，通过的路程 s 越长B、物体运动的速度 v 越大，所用的时间 t 越少C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比D、物体 v 由 s/t 决定，但与 s、t 的大小无关5、下列速度，按大小排列的顺序是()(1)运行中的火车的速度是 72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是 1.8km/min(3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h 内通过的路程是 80km，在第2h 内通过的路程是80km，在第 3h 内通过的路程还是 80km，小华说该汽车在这 3h 内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这 3h 内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。能力提高7、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在 1min 内听到了 25 次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长 25 m,则这段时间内火车行驶的速度是多大？8、一物体做匀速直线运动，它在前 5s 内通过的路程是 10 m，在接下来的 10s 内通过的路程是 25m，在最后 5s 内通过的路程是 16m。(1)分别求出它在前 5s，最后 5s 和全程的平均速度。(3)通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。1-41-4 测变速直线运动的平均速度测变速直线运动的平均速度【目的和要求】观察做变速运动的物体的运动特征，理解平均速度的物理意义。【仪器和器材】节拍器（全班共用），钢棒 2 根（直径 8 毫米，长 80 厘米一 100 厘米，或用细木棒代替），高、低支架各 1 个，钢球（直径 19 毫米左右），垫块，红粉笔，刻度尺。【实验方法】1安装实验器材。将两根钢棒的两端分别插入高、低支架的两孔中，然后将支架平放在实验桌上，当钢球放在高端两棒之间时，钢球会沿两棒滚下，如图191 所示。2训练反应能力。教师首先调节节拍器每两次响声之间（每拍）的时间间隔为1 秒。让学生一只手在高端两棒之间挡住钢球，并随着节拍器的响声数5、4、3、2、1，数到 0 时放手让小球滚下并接下去数1、2、3、如此重复几次，直到学生基本上能按上述要求与节拍器响声同步为止。教师然后调节节拍器每两次响声之间的时间间隔为0 75 秒。按上述要求重复训练几次，要求学生能基本上达到与节拍器响声同步反应。这对于今后做其他实验是有益的。3调节小球滚动的快慢。用垫块调整支架的高度，使钢球滚到接近低端时节拍数为整数，例如第 8 拍，并在该拍时钢球经过的位置用粉笔做一个记号。4观察小球运动情况。可看到小球沿两棒越滚越快，开始时速度为 0，滚到末端时速度最大。按方法 2 中的要求重新数着拍子并让小球从0 拍开始滚下，在第 4 拍时小球经过的位置用粉笔做个记号。当小球在 8 拍内滚完全程时，比较第 0 拍至第 4 拍间小球运动的路程和第 4 拍至第 8 拍间小球运动的路程长短，可发现在相同的时间内，后半段的路程较长，说明小球在做变速直线运动。5测量变速直线运动的时间和路程。将节拍器每拍的时间间隔定为1 秒，用刻度尺测量小球在第0拍至第4拍间的路程以及第4拍至第8拍间的路程，连同两段路程相应的时间，填入表 191 中。6节拍器每拍的时间间隔仍为1 秒，记下第 5 拍时小球经过的位置。用刻度尺测量小球在第 0 拍至第 5 拍间运动的路程以及第5 拍至第 8 拍间运动的路程，连同两段路程相应的时间，填入表 191 中。实验次数第一段路程节拍数路程（厘时间（秒）米）时间（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）全程平均速度（厘米/秒）第二段路程节拍数平均速度（厘米/秒）7节拍器每拍的时间间隔改为 075 秒。重新用垫块调整支架的高度，调节小球滚动的快慢，使钢球滚到接近低端时仍为8 拍，用粉笔记下第 8 拍的位置。然后让小球从高端滚下，记下小球在第 4 拍时所经过的位置，用刻度尺测量小球前4 拍和后 4 拍所经过的路程，连同相应的节拍数和时间填入上表中。8同方法 7，记下小球从高端滚下时数 8 拍所经过的位置，用刻度尺测量小球前 6 拍和后 2 拍所经过的路程，连同相应的节拍数和时间填入上表中。9计算平均速度，分析实验结果。由平均速度公式结果可以看出：计算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由实验（1）变速直线运动中，各段路程的平均速度并不相等，而且它们也不等于全程的平均速度。（2）物体的运动情况变化时，各段路程的平均速度和全程的平均速度也发生变化。物体经过某段路程的平均速度反映了该物体在这段路程上的运动快慢情况。【注意事项】1实验中每次要从同一位置让小球自由滚下。2若无现成仪器，可以自制，也可用斜面小车代替。用书本将斜面木板一端支起，改变书本的厚度可改变斜面的倾角，即改变小车运动的快慢。3若用电子秒表或机械秒表安排两人一组做实验，效果会更好。