《认识圆》教学设计方案(冯宅许义).doc

认识圆教学设计方案学校：福州市冯宅中心小学 姓名：许义 学科：数学一、教材分析：1、“认识圆”是人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第四单元第一课时内容。2、“认识圆”是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是学生小学阶段认识的最后一种常见的平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。教材先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助通过折一折、画一画、量一量等活动帮助学生逐步体验圆的特征。进一步发展空间观念和空间想象力，也为以后学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。3、本节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力。二、学情分析：1、作为农村学校，六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教学中以生活中的例子、学生熟悉的圆形实物导入，探究有关圆的知识，符合学生的认知过程。2、学生认知障碍点：理解圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。三、教学目标：1、知识与能力：（1）组织学生通过摸一摸、画一画、折一折、量一量观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一圆或等圆中直径与半径的关系。（2）让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。2、过程与方法：转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。3、情感态度与价值观：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。四、教学重点和难点：1、重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。2、难点：通过动手操作体会圆的特征及圆的画法。五、教学策略选择与设计：1、数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”硬币、车轮等的轮廓是圆的，学生在生活中已很熟悉，因此这节课从学生熟悉的生活中的圆入手，让学生产生探究新知识的欲望，调动学生学习的积极性。2、动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学本节课时，通过学生自主探索，认识圆的特征。（1）、通过动手摸圆，初步感知圆是一种曲线图形。（2）、通过两次画圆，进一步感知圆是一种曲线图形，知道画圆的方法，初步感知圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。（3）、通过学生的动手画一画、折一折、量一量，动口说一说，动脑想一想等实践活动，理解圆心、半径和直径的含义，掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。（4）、最后通过多层的练习，升华对圆的认识。六、教学环境及资源准备：1、教学环境：多媒体教室。2、教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。3、学具准备：各种不同的圆形实物、图钉、线、直尺、圆规、圆形纸片等。七、教学过程：教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图课前准备1、认真学习钻研教材，深入学习课程标准，把握好教学目标。2、针对课堂教学活动、做好充分的预设。准备几个圆形纸片，及学生剪刀对圆形产生初步印象复习引入41、利用课件：圆形在生活中的应用；2、揭示课题。1、回答。2、明确学习内容。复习旧知识，引出新课题；概念理解3出示圆形图片进行讲解；认真听讲，理解含义与特征；理解含义、名称；动手操作4讲解画圆的方法、步骤、注意事项；多种方法画圆；尝试用圆规画圆；培养学生的动手能力，初步掌握画圆的方法；探究活动7提出问题观察，讨论交流：图形各部分之间的关系；经历过程，培养动手操作能力，初步形成图形各部分之间的关系；讨论发现7课件展示圆形各部分之间的关系；观察，回答；形成结论；巩固练习8出示练习题；学生尝试完成；利用知识解决实际问题；师生交流评价51、参与评价；2、概括、小结；谈学了这节课的感受及学生之间互相评价。通过师生、生生之间的互动，加深对圆的认识；课堂总结21、总结；2、布置课后作业；学生发言；巩固知识。八、板书设计：圆 的 认 识圆心（O）：决定圆的位置在同圆或等圆 直径（d）：无数条、相等  半径（r）：决定圆的大小、无数条、相等d =2r    r = d 九、学生学习活动评价设计：评价项目评 价 标 准等级自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解圆的含义，认识圆的各部分名称；理解在同一圆或等圆中直径与半径的关系；运用圆知识解决实际问题；操作技能初步学会用圆规画圆；积极参与小组合作与交流。情感态度课堂上积极参与，勇于探索和接爱挑战积极思维，积极动手、动脑，发言次数多。小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助。对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题，感受成功的喜悦十、教学设计意图与感想：圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称、特征，学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。本节课主要突出了以下几点：1、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。课的开始，让学生通过套圈游戏，引出为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。教师事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。2、遵循实际，把准新知的生长点。生活的经验，已经让学生对圆有所了解。我们应遵循实际，把学生已有的知识作为教学的起点。圆规画圆，学生早已经尝试过，老师的任务是引导画圆的注意点，讨论怎样把圆画得一样大小。关于圆的直径、直径、圆心等一些基本的概念，学生也并非一无所知。在这一环节放手让学生说、画、完成相关的判断练习，符合客观实际。学生在操作中，体验着概念、感悟着概念，最终理解了概念。 3、思维往往是从动手开始的，在教学中，重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流的机会。4、注意使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养初步的探索和解决问题的能力。从创设情景认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量一个硬币的直径，找出套圈的瓶子应该放在哪，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过本节课，我体会到：在课堂学习中教师应充分信任学生，创造条件让学生的思维真正动起来，让每位学生都认真动脑去想，放手让他们大胆地去想、去说、去做、参与动手活动，让学生的思维真正动起来，并给学生足够的空间，让他们展开丰富的想象，利用活动提高作图能力及动手操作能力，让他们的思维真正活跃起来。