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2022初中数学教学反思合集15篇初中数学教学反思1现代教学论探讨指出，从本质上讲，学生学习的根本缘由是问题。在数学课堂教学中，老师可依据不同的教学内容，围绕不同的教学目标，设计出符合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计?围绕问题该怎样进行教学，才能使教学效率得以提高?这是摆在我们面前急需解决的问题。本文将结合自己的教学实践，就问题设计的策略及反思等方面谈谈自己的看法。一、注意问题情境的创设闻名数学家费赖登塔尔认为：“数学源于现实又寓于现实，数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时说明白在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如，在有理数的加法一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统计表(表中的得分用正数表示，失分用负数表示，)让学生视察：星期一二三四五六合计积分+3 -2 -4 -2 +2 +4然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢?”结果我发觉大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”发觉学生不知道该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的内容，最终我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正数、负数加负数、正数加负数等，绽开新知学习，教学效果较以前有明显改观。本节课胜利之处在于：(1)导入的情境问题贴近学生的现实，调动了学生的主动性。(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会干脆影响教学。比如，在函数一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上,随着时间的改变,你离开地面的高度是如何改变的?”我发觉学生几乎没有反应，只是间或听到：“摩天轮?”“很危急”原来是一个很典型的函数问题，只因为农村学生对该情境的相识模糊,一时没有进入到虚拟情境中来,导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的成功开展。2、教学重点、难点处的问题设计初中数学课堂教学中重点与难点的处理将干脆影响教学效果。通过设计好的问题串可以强化重点与突破难点。例如，结识抛物线一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并依据图像相识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像中发觉并归纳性质，首先得画出较精确的函数图像。在学生画图像的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生探讨沟通：(1)依据你画的图像，给自变量x任取一个值，函数y有唯一的值与它对应吗?(2)自变量x的范围是什么?(3)03、例题或课堂练习中的问题设计例题教学具有刚好巩固学问和敏捷运用学问的双重功能，随堂练习是检查学生的数学学习效果和培育学生思维的有效手段之一。数学课堂教学中，老师通过优选例题，细心设计层次分明的练习，能够让学生以主动的看法去思索并解决问题，获得问题解决的成就感和欢乐感。例如笔者在反比例函数的图像与性质一节的教学中设计了一道这样的问题：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三点都在反比例函数y=k/x(k>0)图像上，(1)比较y1、y2、y3的大小关系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三点也在反比例函数y=k/x(k>0)的图像上，其中a0推断y1、y2、y3的大小关系。教学中我发觉多数学生对问题(1)采纳了干脆代入计算的方法得到结果，对问题(2)明显用代入法难以得到结果，这时，我让学生小组探讨来解决。经过探讨后，学生A回答：“因为k>0时，反比例函数y随x的增大而减小，而ay3。”学生B回答：“我们组用特别值检验得出y20,所以y3>y1>y2。”学生C回答：“我们组依据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时，在每个象限内，函数y的值随自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不同做法的比较和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可见，在数学课堂教学中，老师细心设计例题或练习问题，使学生通过对问题的解决，既巩固了学问，又培育了运用学问解决实际问题的实力，体验到了解决问题后的欢乐感和成就感。4、在学习反思中的问题设计初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做错的题目一错再错。作为老师，在平常的教学中要注意引导，彻底分析错因，让学生在错题中有反思的机会。例如，在一元一次方程的教学中，我发觉学生解含有分母的方程时很简单出错，针对学生做错的题目，我设计了如的表格:通过引导学生对错因彻底分析与校正，学生明白了产生错误的真正缘由是什么，相识到了自己的不足。然后我出了几道解方程的练习，结果发觉，学生的确重视了错误，效果明显有所好转。总之，在数学教学中，教学问题的设计的确是一种学问，是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题的分析、探究与沟通的过程中主动思索，与人共享成果，来体验胜利的欢乐，增加他们的自信念。初中数学教学反思2思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适時反思教化的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有時缺乏主动有效的师生互动，部分课時过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到及時、适時地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的時间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。4、课堂設计缺乏适当适時的教学评价，不能及時获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前設计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。1。学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课時跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2。学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉時间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适時地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3。部分学生缺少老师明确的指导，在复习時缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。4。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的設计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来設计教学。课堂設计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应及時有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及時了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同時，我们要主动进行教学反思，由老师自己及時反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，及時调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随時能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习時，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习時，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平時在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，及時订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习時应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同時要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考時的答题失误。总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。初中数学教学反思3在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、复习中不断总结立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应娴熟驾驭概率与统计的基本学问、基本技能和基本方法.要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.统计与现实生活、科学领域的联系是特别紧密的，教学中应特殊留意将统计的学习与实际问题亲密结合，选择典型的、充溢趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培育学生的统计观念.突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，找寻他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的敏捷性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简洁事务的概率的复习，渗透分类探讨思想.二、复习中要“用活”教材，和资料。三、复习反思，或称为“反思性复习”。是指老师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。初中数学教学反思4一、问题的提出要全面推动素养教化，培育主体人格鲜活的创新人才，关键在于课堂教学是否充分地敬重和发展学生的主体性，在于课堂教学是否使学生主动、主动、有效地参加教学的全过程。反思众多的课堂教学改革，因为没有真正建构起基本的操作模式，以确保学生的主体参加，导致了改而少效、推而不广的结果。因此，探究与探讨行之有效的主体参加教学模式，事关深化课堂教学改革、全面推动素养教化的成败，事关将来创新人才的培育。自主合作反思教学模式正是在这一意义上经过多年教学实践与探究逐步完善而形成的。二、理论依据1、现代认知心理学理论建构主义认为，学生的学习是学生主体基于已有的学问和阅历由学生自己主动、主动建构的过程。这种建构不行由他人替代，学习者不是被动的刺激接受者，而是在主体与环境的交互作用中不断重构、发展和深化主体的理解和学问。老师不应是学问的传递者与奉送者，而应作为学生自主探究、合作沟通、反思提高的指导者与合作者。#"马克思主义认为，从本质上讲，人是主体的、能动的，活动是人存在和发展的基本方式，人只有在主体的活动中才能确认自己、表现自己、改造自己、发展自己。2、从杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发觉法”到罗杰斯的“沉醉说”、布鲁姆的“驾驭学习”及苏霍姆林斯基的教化思想，无不到处闪烁着“学生主体参加”的光辉。现代教学理论更确立了学生在教学中的主体地位，素养教化则突出强调主体参加、过程教学，强调发展学生的自主性、能动性、创建性，强调学生主体的创新精神和实践实力。当代教化试验探讨专家、北京师大教授裴娣娜主持的发展性教学探讨，华东师大叶澜教授主持的新基础教化试验，都把主体参加作为其重要的思想。“教为学服务”，老师只有创设学生主体发展的活动舞台，搭建学生主体参加、勇于创新的脚手架，才能有效地促进学生的发展。三、基本结构自主合作反思教学模式的基本操作程序为：“创设情境，激发参加”“自主探究，主动参加”“合作沟通，竞争参加”“建构学问，能动参加”“拓展运用，创建参加”“反思归纳，提高参加”。1、创设情境，激发参加。思维自惊异和疑问起先。课堂教学起先，老师创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参加欲望，使学生快速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。2、自主探究，主动参加。爱因斯坦说：“最重要的教化方法是激励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经验和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的特性、创建性、能动性，提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参加教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参加教学。所以老师要让学生做课堂教学的主子，让学生围绕问题看书自学，独立获得学问、提出问题、解决问题，老师进行巡察，作个别指导，不要事事包办代替。3、合作沟通，竞争参加。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维实力。如在“三角形的中位线”一课的合作沟通中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并时常地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的胜利奠定了良好的基础。4、建构学问，能动参加。在学生自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导学生发觉、概括，完成新学问的建构。要激励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学问纳入个体已有的认知结构，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清楚、正确的新学问。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生在剪拼、展示沟通的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展运用，创建参加。新学问的运用与拓展，须要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在学问运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维实力，让学生在其中体验胜利，感受创新的欢乐。要不断引导学生：你是如何想出来的你的依据是什么还有别的方法吗？哪个方法更好6、反思归纳，提高参加。新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、特性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维实力、认知监控实力和进一步参加的实力。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会发展的须要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思路等"#你认为你的学习有效吗#你有哪些优势和不足你打算怎么办？这些问题有助于提高学生的概括实力和反思实力。以上六个环节并非一种机械、僵化的模式，依据不同课型的特点，六个环节可以敏捷调整、变式运用。自主探究、合作沟通、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参加教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的须要，有利于将素养教化落实到课堂教学中去。初中数学教学反思5本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：一、没能更大限度地给学生创建展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。二、不能最大面积地调动学生的进取性，参加的程度不够。三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨，也能够调整课堂学问比较单调的的不足;四、例题的探讨：以此刻学生的本领足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去探讨，探讨解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简洁的总结每种情景应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于学问的理解和驾驭。五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟识题型的结构，同时也有助于学生的思维本领的提高，从根本上改善计算不精确的不足，也能更大限度地调动学生参加的进取性。课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育本领的关系。变更过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学。学生有了学习爱好，异样是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。老师要充分敬重学生的独立性，进取激励学生独立学习，从而让学生发挥自我的.独立性，培育学生的独立本领。努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我安排、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我视察、自我谛视、自我调整;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控，构成一个良好的学习习惯。初中数学教学反思6对学生的反思，初中数学教学反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻老师来说就更关键了，驾驭好学生得心理，对学生管理得尺度驾驭的好坏就影响着学生的成果。而且，现在的学生对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思初中数学教学反思。三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。初中数学教学反思7新课程标准对老师和学生提出了新的要求，通过对老师新课程的培训，结合自己的教学实际，作者从对于新教材的相识、老师应实行的教学方式两个方面粗略谈了谈自己的体会：新教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，以利于学生形成主动主动的学习看法；人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。教学过程是师生沟通、共同发展的主动过程，构建互动的师生关系、教学关系；在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息沟通；老师与学生都是教学过程的主体，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性。转变学生的学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的。新课程标准 教学方式 学习方式 教学反思面对21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教化应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。人教版新教材，给我的详细的感觉是：新教材从学科体系到编排形式都进行了重大改革，给人耳目一新，洗心革面之感觉。一、对于新教材的相识：这套数学教材，最显著的改变是不再追求学科本身的完备性和学问的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验，将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，而且给予教材中的学问内容以更多的价值观，以利于学生形成主动主动的学习看法，关注学生的学习兴和 阅历。初中数学教学反思8第一、培训转变了管理思想，更新了观念。通过学习，我真实地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满足的教化，归根结底就是要提高教化教学质量。首先要抓好教化教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导，教化教学活动的开展都要重创新、讲实效，主动推动教化改革的方法和老师创新实力、教化教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和发展供应最佳的养分“套餐”。其次要强化教化教学质量目标的调整，学校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目标，并要依据既定目标，实行切实可行的方法和措施，落实目标，提高质量，在实施过程中不仅仅要重视其结果，更要关注实施的过程，总结和反思，从而激励老师、学生，有效地工作、学习全面和谐的发展。首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本-这是学校管理工作的精髓。要充分发挥老师的主动性，激励老师主动参加学校管理，主动听取老师的看法，以宽容的心态对待老师，念人之功，容人之过。让老师在宽松、和谐的环境中张扬特性，发挥潜能。领导要努力在老师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此敬重，相互信任的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，老师工作的主动性才能得到最大的调动，各项工作才能顺当开展，才能取得更好的成果。引导老师建立和谐的师生关系，是创建和谐校内的又一重要因素。老师与学生之间要建立起民主、同等、和谐的新型师生关系。老师在与学生的交往中，要理解学生，敬重学生，宽容同等地对待每一名学生。与学生相互信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教化教学。其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强老师的理论学习-这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重，但还是必需要挤出时间，脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平常，要多激励教职员工多关切国际国内大事，关切时事政治，不断加强自身修养，提高理论水平，提高思想觉悟，提高工作实力和业务水平。只有这样，通过不断的学习，参与培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高，才能进一步巩固已有的良好的学习风气，在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己，做好本职工作，这样，就肯定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教化思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”其次、这次培训使我相识到校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识，就要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即（1）熬炼的习惯；（2）学习的习惯；（3）反思的习惯。当今世界，科学技术突飞猛进，新的教化理论层出不穷，竞争非常激烈，对于一个优秀校长来说，要保持醒悟头脑，有效履行职责，防患于未然，留意常常进行反思是特别重要的。通过反思更新管理观念，不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”，即：热忱、激情、爱情，爱情就是校长要有爱心，爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住孤独，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事坚决而不武断，充分听取大家的看法和建议，做到相互支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公道正派，用自己的人格力气去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，多一点教化渠道，少一点空洞说教。敬重、信任班子的每一个成员，让他去想方法、出思路，遵循现在是同事，恒久是挚友的理念，从各方面关切好每一位同志，建立好友情。 第三、培训供应了沟通空间，拓展了学员视野。通过学习我的视野开阔了，文新华教授讲的现代学校发展战略与规划 一、制定学校发展战略和规划的意义。二、如何制定学校发展战略。三、如何制定学校发展规划。使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续发展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风，紧紧围绕加快学校发展这个中心仔细做好本职工作。要紧紧团结在班子核心四周，主动发挥集体的力气，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，提高工作效率-校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。第四、培训告知我们每一位学校领导，老醇厚实做人、认仔细真做事。我酷爱的几句管理名言是这样的：第一句，“教化是事业，教化的意义在于奉献；教化是科学，科学的价值在于求真；教化是艺术，艺术的生命在于创新”。其次句：“学校无小事，事事皆教化；老师无小节，到处皆楷模”。第三句：“老师素养的厚度，确定了学校和学生发展的高度”。第四句：“校长只有把老师放在第一位，老师才会把学生放在第一位”。因此，我在学校事务管理中，一贯坚持民主，严格根据廉政自律要求自己，实行校务公开，不以权谋私，始终坚持集体利益高于一切，从大局利益动身，秉公办事，求真务实。坚持走群众路途，主动推行以人为本的管理思想。二是明白：校长只是一种荣誉，一种责任，更是一种服务和奉献；三是要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。对校长来说，做校长不是一辈子的事，要对自己的行为负责，教书做人才是一生的功课，在任职期内，应当做点成果，在校史中应留下光荣的一笔，有为才有位。因此在工作中，我忠诚党的教化事业，仔细履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实。树立一切为老师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情，有状态，应做一位有志向、有行动、有奉献的人。“做醇厚人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或沟通研讨中，无不渗透着“以人为本”的现代管理和育人理念，管理是校长在管理，管理的对象是人，是班子成员、老师、学生，甚至关系到学生的家长、社会相关人员，因而做人最关键，只有做好人才能做好事，校长、领导班子成员必需做好。总之，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教化思想贯穿于整个学校教化教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满足的学校，更好地服务社会，让我们学校的教化教学迎来长足发展的春天！话说： 有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教化思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。” 因此， 校长必需把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中， 用先进的教化 理念去影响、带动老师，把自己的办学思想转化为老师的行动。这次校长培训，让我又受到了一次精神上的洗礼，深受启发，收获很大。应当说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，更加明确了校长的使命。一、主动争取上级领导及相关部门的理解支持灾后重建后，学校各项建设打造急需资金投入，政府对农村学校的教化经费投入严峻不足。然而，要减轻家长负担，同时又要保证农村义务教化的持续、健康发展，在实施一费制的政策中，关键在于落实政府对义务教化的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教化的投入严峻不足，学校正常运转困难，问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转（水电费、宽带费、电话费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等），简直是杯水车薪。农村的生源质量下降。农村的学生不断向城镇学校流淌，而且由于家长、学生的取舍在学校发展上形成了"好的越来越好、差的越来越差"的马太效应。生源的流淌进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题，单纯靠学校是无法解决的。只有主动争取上级领导及相关部门的理解支持，学校方能持续、健康、快速发展。二、打造一个团结奋进、虚心为怀的领导班子校长是一校之魂，学校领导班子要紧密地团结在校长的四周，为校长出谋划策，为校长分忧解难，戮力同心把学校建设好。领导班子的办学治校实力，影响着学校发展的方向、速度和将来，所以这个班子须要团结一样，心往一处想，劲往一处使，相互补位而不越位，相互搭台而不拆台，“兄弟同心，其力断金”，不揽功诿过，不相互指责，否则只会是政出多门、令出多头，搞得一般老师无所适从，从而产生抵触心情，不利于学校的健康发展。从培育大家的全局观念入手，把握每位班子成员在整体工作中的位置，加强分工明确，协调协作，形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的思索、支配看法，从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用，对于提高班子成员的实力和素养，施展自己的聪慧才智供应了舞台，留足了空间。下周值周领导思索下周工作重点，支配布置各部门相关工作，换位思索，熬炼自我，增加全局意识，不断提高管理水平。学校领导层，不仅须要团结，更须要虚心。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种安排方案，应多“问计于民”，少一点“拍脑袋”决策。须知道，民主决策是科学决策的保证，民主决策会使领导少犯决策上的失误，能增加领导的权威。一些不符合实际的甚至是严峻侵害老师合法权益的决策，是不得民心的，也不行能许久地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟，虚怀若谷的情怀，奋勉有为，从善如流，才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命，教化改革和发展规划纲要指出，把提高质量作为教化改革发展的核心任务。老师的发展是学校提高质量的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，没有老师的发展，学生的发展就成了 无源之水，无本之木；没有老师的发展，学校提高质量也失去了有形的支撑， 成了空中楼阁。1、培育老师具有现代教化的思想和观念为了培育老师具有现代教化的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创建性地开展，学校结合本校实际状况，不断进