人格心理学的理论与方法优秀PPT.ppt

其次章其次章 人格心理学的理论与方法人格心理学的理论与方法n n第一节第一节 人格心理学的理论人格心理学的理论n n第一节第一节 人格心理学的探讨方法人格心理学的探讨方法其次章 人格心理学的理论与方法l l第一节第一节 人格心理学理论人格心理学理论l l一、人格的前科学理论一、人格的前科学理论l l二、人格的科学理论二、人格的科学理论l l三、人格的前科学理论与科学理论的关系三、人格的前科学理论与科学理论的关系l l四、范型与人格理论流派四、范型与人格理论流派五、评价人格理论的标准五、评价人格理论的标准l l六、人格理论的基本问题和基本设想六、人格理论的基本问题和基本设想 四、科学范型与人格理论流派l l“范型”（paradigm)一词来自于希腊文，原意为“共同显示”，由此引申出模式、模型、范例、典范等义。l l库恩(T.S.Kuhn)用范型来描述科学活动，指确定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。包括科学理论、定律、方法和技术，以及科学家共同体的信念、世界观、方法论或特有的解决学术问题的立场，等等。l lThe Structure of Scientific Revolutions(1962)四、科学范型与人格理论流派l l科学的演化是经过不同阶段循环发展的过程。l l前范型阶段(pre-paradigm)各派相互争持l l规范科学阶段(normal science)解决疑难，范型的形成，学派 l l反常阶段(anomaly)异例出现 l l危机阶段(crisis)l l科学革命阶段(scientific revolution)l l新范型阶段(new paradigm).l l范型的转换（paradigm shift）构成了科学革命。而一门成熟科学的发展历程是可以通过范型转换来描述的。l l由一个崭新的角度来看原来的境况l l摆脱原来的传统框架,而实行一个崭新的框架范型的新出如登山 见更广“creating a new theory is not like destroying an creating a new theory is not like destroying an old barn and erecting a skyscraper in its place.old barn and erecting a skyscraper in its place.It is ratherIt is rather like climbing a mountain,gaining like climbing a mountain,gaining new and wider viewsnew and wider views,discovering unexpected,discovering unexpected connections between our starting point and its connections between our starting point and its rich environment.Butrich environment.But the pointthe point from which we from which we started out still existsstarted out still exists and can be seen,and can be seen,although it appears smaller and forms a tiny although it appears smaller and forms a tiny part of our broad view”part of our broad view”A.Einstein and L.Infeld A.Einstein and L.Infeld The The Evolution of PhysicsEvolution of Physicsl l人格心理学的定位和现状：是一门前范型科学。人格心理学的定位和现状：是一门前范型科学。l l多个范型或学派竞争多个范型或学派竞争l l有心理学家致力于整体人格的说明，这样的理论有心理学家致力于整体人格的说明，这样的理论为大理论为大理论(grand theory)(grand theory)；近年来，更多的人格；近年来，更多的人格心理学家仅仅致力于具体问题的探讨，如依恋、心理学家仅仅致力于具体问题的探讨，如依恋、焦虑、乐观主义、攻击性、性别差异等，不再致焦虑、乐观主义、攻击性、性别差异等，不再致力于创建无所不包的理论，而是就这些具体问题力于创建无所不包的理论，而是就这些具体问题提出理论说明，即提出一些具体的理论或提出理论说明，即提出一些具体的理论或“小理小理论论”(mini-theory)(Larsen&Buss,2002)”(mini-theory)(Larsen&Buss,2002)。五、人格理论的评价标准五、人格理论的评价标准1、精精确确性性。理理论论反反映映现现象象的的本本质质和和规规律律及变量间关系的精确程度。及变量间关系的精确程度。2、可可检检验验性性。包包括括可可验验证证性性、可可证证伪伪性性和可反对性。和可反对性。3、概概括括实实力力。理理论论的的概概括括实实力力越越强强，所所能能说说明明的的现现象象越越多多，且且具具有有可可检检验验性性，那么理论就具有越高的功效。那么理论就具有越高的功效。4、简简洁洁性性。一一个个理理论论所所包包含含的的假假设设、所所运运用用的的概概念念越越少少，对对现现象象的的说说明明越越简简明明，其简洁性程度越高。其简洁性程度越高。5、逻逻辑辑一一样样性性。科科学学理理论论要要求求其其学学问问体体系系前前后后连连贯贯，各各个个概概念念、假假设设与与定定律律之之间间相相互互吻吻合合、印印证证，具具有有较较高高的的逻逻辑辑一一样性。样性。6、有有用用性性。假假如如一一个个人人格格理理论论具具有有较较广广袤的应用前景就是一个好的人格理论袤的应用前景就是一个好的人格理论。六、人格理论基本问题与设想l l吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想吉尔和齐格娄：人格理论的九个基本问题与设想l l自由意志确定论自由意志确定论l l理性非理性理性非理性l l整体说原素说整体说原素说l l素养论环境论素养论环境论l l主观性客观性主观性客观性l l前动性反应性前动性反应性l l稳态异态稳态异态l l可知性不行知性可知性不行知性l l可变更不行变更可变更不行变更思索l l人格理论的主观性l l人格理论反映了该理论家的生命阅历(人格理论家也是人)生命阅历理论生命阅历理论 or 理论生命阅历理论生命阅历?其次章 人格心理学的理论与方法 其次节 人格心理学的探讨方法 探讨方法与学科的发展密不行分。探讨方法每前进一步，必定带来学科的发展，没有探讨方法上的革命，就没有学科理论的突破。导读v一、一般方法论原则v二、人格心理探讨过程v三、主要探讨途径v四、人格探讨的具体方法一、一 般方法论原则（一）理论探讨与实证探讨的结合（一）理论探讨与实证探讨的结合 1 1、理论探讨、理论探讨心理学的理论探讨自心理学形成的萌芽阶段就产生心理学的理论探讨自心理学形成的萌芽阶段就产生了。在哲学心理学时期了。在哲学心理学时期,心理学的探讨者主要由心理学的探讨者主要由哲学家来扮演哲学家来扮演,接受的是思辨的探讨方法接受的是思辨的探讨方法,主要主要进行理论探究。探讨的重点是心理学的方法论、进行理论探究。探讨的重点是心理学的方法论、性质等心理学的元理论问题。（如构造主义的建性质等心理学的元理论问题。（如构造主义的建立者冯特的内省法立者冯特的内省法,从本质上讲就是一种理论的从本质上讲就是一种理论的探讨方法）探讨方法）l l苏格拉底l l柏拉图l l亚里士多德l l希波克拉底 2、实证探讨、实证探讨心理学从诞生之日起就以实证主义作为心理学从诞生之日起就以实证主义作为其方法论。在其方法论。在19世纪中叶世纪中叶,法国哲学法国哲学家孔德首创了实证主义的科学哲学。家孔德首创了实证主义的科学哲学。行为主义心理学家华生就接受了孔德实行为主义心理学家华生就接受了孔德实证主义的观点证主义的观点,明确主见心理学是纯粹明确主见心理学是纯粹的自然科学的一个客观分支的自然科学的一个客观分支,认为心理认为心理学应当以严格的试验法和策略对行为学应当以严格的试验法和策略对行为进行探讨进行探讨,反对探讨心理学的内部机制。反对探讨心理学的内部机制。优点：使心理学渐渐摆脱纯哲学的思辩，优点：使心理学渐渐摆脱纯哲学的思辩，走向科学，促使心理学的探讨方法更加客走向科学，促使心理学的探讨方法更加客观和严密。观和严密。不足：轻视理性思维的作用，会使心不足：轻视理性思维的作用，会使心理学的报告充斥着方法的描述、图理学的报告充斥着方法的描述、图表的排列和数据的堆砌，表的排列和数据的堆砌，其理论分析常常限于就其理论分析常常限于就事论事。事论事。3、理论探讨与实证探讨的关系理论探讨和实证探讨是相辅相成的。理论探讨为理论探讨和实证探讨是相辅相成的。理论探讨为实证探讨供应了理论指导实证探讨供应了理论指导,而实证探讨为理论探而实证探讨为理论探讨供应了材料。讨供应了材料。加强心理学的理论探讨和实证探讨的结合是整心加强心理学的理论探讨和实证探讨的结合是整心理学的根本出路。如离开了心理学的实证探讨理学的根本出路。如离开了心理学的实证探讨,心理学的理论探讨就成了纯粹的主观臆断心理学的理论探讨就成了纯粹的主观臆断;反之反之,心理学的理论探讨离开理学的实证探讨就成了心理学的理论探讨离开理学的实证探讨就成了没有思想的随意操作。没有思想的随意操作。（二）定性探讨与定量探讨（二）定性探讨与定量探讨（二）定性探讨与定量探讨（二）定性探讨与定量探讨发展阶段：发展阶段：发展阶段：发展阶段：第一个阶段是现代科学心理学出现之前的第一个阶段是现代科学心理学出现之前的第一个阶段是现代科学心理学出现之前的第一个阶段是现代科学心理学出现之前的 定性探讨阶段，以哲学思辩为主；定性探讨阶段，以哲学思辩为主；定性探讨阶段，以哲学思辩为主；定性探讨阶段，以哲学思辩为主；其次阶段是以自然科学探讨为样本的定量其次阶段是以自然科学探讨为样本的定量其次阶段是以自然科学探讨为样本的定量其次阶段是以自然科学探讨为样本的定量 探讨阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔探讨阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔探讨阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔探讨阶段，在这一阶段中伴随着以胡塞尔 的现象学为基础的定性探讨方式的发展；的现象学为基础的定性探讨方式的发展；的现象学为基础的定性探讨方式的发展；的现象学为基础的定性探讨方式的发展；第三个阶段将是定性探讨和定量探讨两种第三个阶段将是定性探讨和定量探讨两种第三个阶段将是定性探讨和定量探讨两种第三个阶段将是定性探讨和定量探讨两种 探讨模式并存互补的阶段。探讨模式并存互补的阶段。探讨模式并存互补的阶段。探讨模式并存互补的阶段。定量探讨定量探讨定义：是通过对事物可以量化部分的测量和定义：是通过对事物可以量化部分的测量和分析，来检验探讨者自己关于该事物的某些分析，来检验探讨者自己关于该事物的某些理论假设的探讨方法，结果以数字呈现，是理论假设的探讨方法，结果以数字呈现，是一种实证自然科学的客观探讨范式。一种实证自然科学的客观探讨范式。特征：它强调的是对探讨对象的定量描述，特征：它强调的是对探讨对象的定量描述，主要的探讨方法包括试验探讨、量表测量、主要的探讨方法包括试验探讨、量表测量、统计分析等等。其最为主要的特征在于其客统计分析等等。其最为主要的特征在于其客观实证的探讨看法、价值中立的探讨立场、观实证的探讨看法、价值中立的探讨立场、客观探讨的考察视角、分析主义的探讨策略、客观探讨的考察视角、分析主义的探讨策略、定量描述的表达方式。定量描述的表达方式。定性探讨：定性探讨：定义：是通过书面的、言语的和视察的方式，定义：是通过书面的、言语的和视察的方式，取得有取得有 关切理特征与行为表现的描述性资料，从而关切理特征与行为表现的描述性资料，从而获得对事物的相识，结果用文字叙述，是一获得对事物的相识，结果用文字叙述，是一种人文社会科学的主观探讨范式。种人文社会科学的主观探讨范式。特征：它强调的是对探讨对象的定性描述特征：它强调的是对探讨对象的定性描述,主主要的探讨方法是视察法、访谈法、档案和记要的探讨方法是视察法、访谈法、档案和记实文献分析法、视听材料分析法等。其最为实文献分析法、视听材料分析法等。其最为主要的特征在于主要的特征在于:人文主义的探讨看法、整体人文主义的探讨看法、整体主义的探讨策略、主位探讨的独特视角、主主义的探讨策略、主位探讨的独特视角、主体互动的探讨立场、解说对象的表现手段、体互动的探讨立场、解说对象的表现手段、探讨问题的文化性质。探讨问题的文化性质。定性探讨与定量探讨的结合：定性探讨与定量探讨的结合：在人格心理学探讨中，应当坚持在人格心理学探讨中，应当坚持质量统一的观点，在理论模式的指导质量统一的观点，在理论模式的指导下，确定探讨的变量的量化指标，这下，确定探讨的变量的量化指标，这一方面使量的一方面使量的 分析服务于质的分析，另一方分析服务于质的分析，另一方 面使质的探讨有了量的依据。面使质的探讨有了量的依据。（三）元素分析与整体综合1、元素分析：、元素分析：含义：在探讨心理现象时，倾向含义：在探讨心理现象时，倾向 于把整体分解为部分或因素，依于把整体分解为部分或因素，依据探讨的主要问题选择出因变量、据探讨的主要问题选择出因变量、自变量和限制变量，通过视察或自变量和限制变量，通过视察或试验得到这些变量的变更状况，试验得到这些变量的变更状况，从而在部分或因素水平上说明处从而在部分或因素水平上说明处于整体水平的心理现象。于整体水平的心理现象。vv优点：能够深化探讨某一具体问题，优点：能够深化探讨某一具体问题，了解心理现象的各个具体部分或因素了解心理现象的各个具体部分或因素状况，还进一步推动了心理学的分化，状况，还进一步推动了心理学的分化，形成为数众多的心理学分支学科。形成为数众多的心理学分支学科。vv不足：难以从总体上把握心理现象，不足：难以从总体上把握心理现象，vv 常常导致常常导致“只见树木，不见森只见树木，不见森林林”的的vv 结果。结果。2、分析和综合相结合、分析和综合相结合在探讨心理现象时，应当把它放在心在探讨心理现象时，应当把它放在心 理系统与外部系统之间、心理系理系统与外部系统之间、心理系 统中各个系统之间的相互联系和相统中各个系统之间的相互联系和相互作用中去把握，接受既有部分或互作用中去把握，接受既有部分或元素分析，又元素分析，又 有整体或系统综合的探讨方法。有整体或系统综合的探讨方法。系统论、限制论和信息论等系统科学系统论、限制论和信息论等系统科学的产生和广泛运用，使这种要求可的产生和广泛运用，使这种要求可能成为现实。能成为现实。（四）心理探讨中的生态趋势 与现场探讨pp生态化：强调在真实、自然的情景生态化：强调在真实、自然的情景中探讨人的心理活动，以提高外部中探讨人的心理活动，以提高外部效度，提高探讨结果在实际生活、效度，提高探讨结果在实际生活、工作实践中的可应用性和普遍性好工作实践中的可应用性和普遍性好用性。用性。这种趋势干脆源于试验室试验的局限性uu随着生态化的发展，人们相识到必须要冲随着生态化的发展，人们相识到必须要冲出试验室围墙，到现实的活生生的现场进出试验室围墙，到现实的活生生的现场进行探讨，方能使探讨内外部效度达到统一，行探讨，方能使探讨内外部效度达到统一，于是在具体探讨中就愈加重视现场探讨。于是在具体探讨中就愈加重视现场探讨。即到被试自然、真实的生即到被试自然、真实的生活情景中进行视察、访谈、活情景中进行视察、访谈、心理测验等来探讨心理发心理测验等来探讨心理发展规律展规律（五）伦理原则心理学要遵守科学的伦理原则如下：第一、被试自愿参与。其次、接近真实生活。第三、有利的探讨设计。第四、被试自愿终止。第五、足够补救。二二、人格心理探讨过程、人格心理探讨过程 主要包括三个阶段：主要包括三个阶段：第一阶段为视察与描述，探讨者视察与描述有关第一阶段为视察与描述，探讨者视察与描述有关切理现象和问题，收集有关的事实材料。切理现象和问题，收集有关的事实材料。其次阶段为理论与假设，探讨者对视察到现象与其次阶段为理论与假设，探讨者对视察到现象与问题提出概括性、说明性的理论，并通过推论问题提出概括性、说明性的理论，并通过推论作出假设。作出假设。第三阶段为检验，探讨者运用操作性的探讨方法第三阶段为检验，探讨者运用操作性的探讨方法来检验假设，以支持或反证该理论。（例子见来检验假设，以支持或反证该理论。（例子见p60)p60)对孤独的探讨1.1.我们视察到孤独者离群索居我们视察到孤独者离群索居2.2.理论理论:缺乏社交技能导致孤独缺乏社交技能导致孤独 假设假设:A.:A.孤独者比非孤独者较少主动发起谈话孤独者比非孤独者较少主动发起谈话 B.B.孤独者较少精确了解别人对他的看法孤独者较少精确了解别人对他的看法 C.C.孤独者在社交场合较多不恰当语言孤独者在社交场合较多不恰当语言3.3.检验检验:A.A.统计孤独者与非孤独者在和生疏人谈话时统计孤独者与非孤独者在和生疏人谈话时不恰当语言的次数不恰当语言的次数 B.B.询问孤独者与非孤独者的室友询问孤独者与非孤独者的室友,他们不恰他们不恰当语言的频率当语言的频率 C.C.编制一个测验编制一个测验,测量孤独者与非孤独者了测量孤独者与非孤独者了解社交规则的状况解社交规则的状况 三、三、主要探讨途径主要探讨途径 很多人格理论常受到指责或不被重视的很多人格理论常受到指责或不被重视的缘由是缘由是缺乏实证探讨的支持。缺乏实证探讨的支持。人格探讨的三种主要途径人格探讨的三种主要途径:1、临床探讨（个案探讨）、临床探讨（个案探讨）2、相关探讨（因素分析）、相关探讨（因素分析）3、试验探讨、试验探讨1、临床探讨（个案探讨）内涵：这种方法着重从个体化和特殊性方而探讨人格，以独特的个体为探讨对象，通过谈话、视察、案例分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全而精确的定性描述，进而作系统而深化的考察.这种途径源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学家对病人的诊断与探讨精神分析法和心理治疗法弗洛伊德(对安娜.o.的视察)行为主义华生(对一个名叫“小阿尔伯特”的孤儿的探讨)l l临床视察临床视察l l案例报告案例报告/分析，总和多个案例状况来推分析，总和多个案例状况来推论论l l精神疾病的分类精神疾病的分类l l心理测验心理测验l l信度信度:重测信度重测信度,内部一样性信度内部一样性信度l l效度效度:表面效度表面效度,相容效度相容效度,区分效度区分效度l l1.1.客观测验客观测验自陈量表自陈量表 MMPI MMPIl l2.2.投射测验投射测验Rorschach test,TATRorschach test,TAT优点优点:对人格现象和人的整体进行全面而深化对人格现象和人的整体进行全面而深化的了解，洞察其人格的本质特点的了解，洞察其人格的本质特点,提出有提出有关前因后果的种种假设与定性的分析。关前因后果的种种假设与定性的分析。不足不足:第一第一,简洁产生以偏概全的结论简洁产生以偏概全的结论.其次其次,确定因果关系问题。例如确定因果关系问题。例如,一个恐一个恐水症患者可能回忆起儿时险些被水淹死水症患者可能回忆起儿时险些被水淹死的创伤阅历。虽然我们可以推断的创伤阅历。虽然我们可以推断,这种早这种早期事务可能是他患恐水症的缘由期事务可能是他患恐水症的缘由,但我们但我们并不能确定并不能确定,没有这种早期阅历他就不得没有这种早期阅历他就不得恐水症。恐水症。第三第三,探讨人员的主观推断常常会阻碍科探讨人员的主观推断常常会阻碍科学的客观性。学的客观性。2、相关探讨：内涵：主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或多个变量 之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关状况。这种探讨途径源于英国学者高尔顿的探讨u例如，我们可以通过测验与统计分例如，我们可以通过测验与统计分析，确定学业成果与成就动机、自我析，确定学业成果与成就动机、自我概念与考试焦虑程度等因素之间的相概念与考试焦虑程度等因素之间的相关程度。关程度。高尔顿个人差异问题的探讨 优生学uu优点优点:uu 第一、比临床探讨和试验探讨更简洁操作，第一、比临床探讨和试验探讨更简洁操作，且更省时间；且更省时间；uu 其次、由于相关探讨无需严格限制与操纵变其次、由于相关探讨无需严格限制与操纵变量，削减了探讨的人为因素量，削减了探讨的人为因素,提高起生态效度；提高起生态效度；uu 第三、可以探讨一些事实上或伦理、法律上第三、可以探讨一些事实上或伦理、法律上无法限制和操纵的变量，例如我们不能教化或无法限制和操纵的变量，例如我们不能教化或培训一个杀手来探讨环境对人格和犯罪行为的培训一个杀手来探讨环境对人格和犯罪行为的影响；影响；uu 第四、还能够发觉现实中很多不同因素之间第四、还能够发觉现实中很多不同因素之间是否存在着确定的关联，确定因素之间相关程是否存在着确定的关联，确定因素之间相关程度的凹凸。度的凹凸。uu局限性局限性:uu 不能揭示不同因素之间的因果关系，无法确不能揭示不同因素之间的因果关系，无法确定导致定导致uu 某种心理现象产生的真正缘由。某种心理现象产生的真正缘由。3、试验探讨vv内涵：是在特地限制的条件下，系统地操内涵：是在特地限制的条件下，系统地操纵某种变量，以此来探讨这种变量的变更纵某种变量，以此来探讨这种变量的变更是否对其他变量产生影响的一种方法。是否对其他变量产生影响的一种方法。这种途径源于冯特、艾宾浩斯与巴匍甫洛夫准试验探讨准试验探讨 quasi-experimental quasi-experimental：试：试图重复真试验设计的条件图重复真试验设计的条件,但无法限制但无法限制全部的相关变量全部的相关变量例如：两组病人接受不同的集体治疗例如：两组病人接受不同的集体治疗,比较自信念的得分。比较自信念的得分。l l真试验探讨真试验探讨真试验探讨真试验探讨 true experimental true experimental true experimental true experimental：随机支配被试到：随机支配被试到：随机支配被试到：随机支配被试到试验组或限制组来考察因果关系试验组或限制组来考察因果关系试验组或限制组来考察因果关系试验组或限制组来考察因果关系,比较不同的处理比较不同的处理比较不同的处理比较不同的处理方法方法方法方法,分析结果分析结果分析结果分析结果,确定是否存在显著差异确定是否存在显著差异确定是否存在显著差异确定是否存在显著差异l l 试验方式受欢迎的缘由试验方式受欢迎的缘由试验方式受欢迎的缘由试验方式受欢迎的缘由:l l (1)(1)(1)(1)显示科学地位的象征显示科学地位的象征显示科学地位的象征显示科学地位的象征 l l (2)(2)(2)(2)学术界不出版便灭亡学术界不出版便灭亡学术界不出版便灭亡学术界不出版便灭亡 l l (3)(3)(3)(3)选择简洁操纵的变项选择简洁操纵的变项选择简洁操纵的变项选择简洁操纵的变项艾宾浩斯艾宾浩斯高级心理过程的探讨，系列学习法，对偶联想法，节约法。冯特第一个心理学试验室试验法 视察法心理学探讨人格的主要途径心理学探讨人格的主要途径（三）试验探讨（三）试验探讨 试验探讨方法要求严格限制条件，系统地操纵某个试验探讨方法要求严格限制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变更，从而做出因果性些变量（因变量）的某种变更，从而做出因果性的结论。的结论。试验探讨传统源于冯特、艾宾浩斯和巴甫洛夫。试验探讨传统源于冯特、艾宾浩斯和巴甫洛夫。试验探讨不依靠自我报告材料，力求客观性，对变试验探讨不依靠自我报告材料，力求客观性，对变量的限制严密，能够操纵变量，做出精确的定量量的限制严密，能够操纵变量，做出精确的定量分析和因果性的结论。分析和因果性的结论。但是，由于试验情景本身的限制，使得探讨结果的但是，由于试验情景本身的限制，使得探讨结果的外部效度不够高。外部效度不够高。试验探讨一次只能操纵某个或几个变量，难以全面试验探讨一次只能操纵某个或几个变量，难以全面把握纷繁困难的人格现象，所以人格心理学家更把握纷繁困难的人格现象，所以人格心理学家更多的是运用临床和相关探讨来探究人格的奇异。多的是运用临床和相关探讨来探究人格的奇异。塞利格曼习得性无助的试验塞利格曼习得性无助的试验vv优点优点:vv 不依靠自我报告材料，力求客观性，对变不依靠自我报告材料，力求客观性，对变量限制严密，能够操纵变量作出精确的定量限制严密，能够操纵变量作出精确的定量分析和因果性的结论；量分析和因果性的结论；vv缺陷缺陷:vv 探讨结果不行避开地带有确定的人为性，探讨结果不行避开地带有确定的人为性，其结论难以干脆推广到人们的日常生活中。其结论难以干脆推广到人们的日常生活中。心理学探讨人格的主要途径比较心理学探讨人格的主要途径比较三种取向潜在特长和局限性概要潜在长处潜在长处潜在局限性潜在局限性个案研究和临床研究个案研究和临床研究个案研究和临床研究个案研究和临床研究 避免实验室的人为性避免实验室的人为性避免实验室的人为性避免实验室的人为性 研究人环境关系的全面复杂性研究人环境关系的全面复杂性研究人环境关系的全面复杂性研究人环境关系的全面复杂性 导向个体的深度研究导向个体的深度研究导向个体的深度研究导向个体的深度研究导致非系统观察导致非系统观察导致非系统观察导致非系统观察促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释促使对资料的主观解释变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清变量间的关系纠缠不清相关研究和问卷调查相关研究和问卷调查相关研究和问卷调查相关研究和问卷调查 研究众多变量研究众多变量研究众多变量研究众多变量 研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系研究许多变量间的关系建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性建立的关系是联系性的而非因果性导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题导致自我报告问卷信度和效度问题实验研究实验研究实验研究实验研究 操纵具体变量操纵具体变量操纵具体变量操纵具体变量 客观记录资料客观记录资料客观记录资料客观记录资料 建立因果关系建立因果关系建立因果关系建立因果关系有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究有很多现象不能在实验室研究人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性人为情境限制了发现的推广性来源：来源：L.A.珀文人格科学，珀文人格科学，p.24三种途径的结合vv 综上所述，人格探讨的三种途径各有优综上所述，人格探讨的三种途径各有优势与限制势与限制.事实上事实上,三种途径殊途同归三种途径殊途同归,都是都是为了共同的科学目标为了共同的科学目标,即发觉事实即发觉事实,建立理论建立理论,揭示变量中的规律性的关系。揭示变量中的规律性的关系。vv一些人格心理学家试图把不同的探讨方法结一些人格心理学家试图把不同的探讨方法结合起来合起来,扬长避短扬长避短,以取得更佳的探讨成果。以取得更佳的探讨成果。vv 如，爱森克就力求把相关探讨与试验探讨结合起来.他不仅运用问卷来获得大量数据,进行相关与因素分析,而且运用试验室探讨方法探讨特质与神经生理指标的联系.四、人格探讨的具体方法四、人格探讨的具体方法uu奥尔波特通过归纳总结奥尔波特通过归纳总结,列举了列举了14 14 大类大类5252种人格探讨的具体种人格探讨的具体方法方法(见书本见书本6565页页)。uu 这些方法从记录个人的外部这些方法从记录个人的外部表现到深层次的内心活动表现到深层次的内心活动,从某从某些个别特征到对个体人格的总些个别特征到对个体人格的总的评价。的评价。uu uu其他方法：随着人格心理其他方法：随着人格心理uu 学探讨的发展，出现了学探讨的发展，出现了愈来愈来uu 愈多的与更为先进、更为愈多的与更为先进、更为uu 科学的方法。科学的方法。如，认知试验方法、脑血流图成像技术、结构方程的统计方法、跨跨文化心理比较的方法等等。l l认知心理学l l计算机模拟法l l人工智能的探讨l l高级认知加工探讨l l最新的探讨方法（利用了仪器）l l眼动探讨法l l脑电探讨法l l计算机的应用