数学学科紧扣训练落实教学环节.doc

数学论文之紧扣训练，落实教学环节 数学教学是逻辑性的训练，但在“处理征询题”这一节内容上却更注重学生的实践操作动手去画，如何让学生把听到的变为亲身画出来？在画时又能有一定的方法，这是我所考虑的。在屡次设计后我找到了一条有效的方法：抓好教学每个环节，紧扣训练。100以内数的认识处理征询题是人教版课程标准教材小学数学一年级下册第四单元的教学内容之一。本课时重在让学生接着经历处理征询题的完好过程，并引导学生利用所学丰富处理征询题时的策略方法，体会数学知识的简单运用。我将本课时40分钟分为了六个板块。板块一：“复习旧知，为新知铺垫”。一、要求学生10个10个地数数、5个5个地数数、3个3个地数数，可协助学生加深理解几个几个数数的详细含义。二、数的组成，练习几个十和几个一能够组成几和一个数里有几个十和几个一，可协助学生加深理解数的组成。而两道复习题事实上确实是本课处理征询题的两个方法。复习题型与课题严密结合的设计，为学生更快更深化理解新知做好了铺垫。板块二：“创设征询题情景，引入课题”。展示珠串实物，引起学生兴趣展开课题。一、我展示实物珠串2串，极易引起学生的留意。学生留意集中在珠串，我则能更流畅自然引入课题。二、珠串的颗数分别为10颗和20颗，与例题当中的10颗为一串相关，学生直观地看到了10颗珠子为一串，为理解例题当中的“10颗穿一串”做铺垫。板块三：“围绕征询题展开探究研究，归纳验证并运用”。例题：“58颗珠子，10颗穿一串，能穿几串？”我利用了“你明白了什么”“征询题是什么”“处理方法”的纸条，条理明晰地展示学生捕捉到的标题信息。在启发学生10个10个数一数圈一圈时，我不仅用课件展示圈的过程，还带着学生一起数和圈，交给学生圈的方法：1、数的时候位置接近的图形一起数。2、圈的时第一个圈完好圈出，剩余的可借用相近圈线条，减少多余线条让圈出的图形更明晰。学生分同桌讨论如何利用数的组成处理征询题，起到了学生自主合作探究的目的。学生靠本人动手圈图、本人动脑想处理方法，新知的理解、获取更加结实。板块四：“课堂练习稳定”。2道标题：分别是10个为一组和5个为一组的标题。课堂练习稳定题出现的顺序为：先出示与例题类似的10个为一组的标题，再出示5个为一组的标题。学生先练习与例题类似的标题，稳定新知。在稳定新知的根底上再拓展到与例题不同的5个为一组的标题，做到了按部就班，学生所学知识更加结实。板块五：“师生共同课堂小结”。小结时间充足。学生做出的总结语言更多，表达了学生在课堂上的主题地位。同时，我也能通过学生的总结更好的理解学生的学习情况。板块六：“学生课后作业”。课后作业为教材后附标题，与本节课新知识相关，能较好的稳定学生本节课所学。在把这些环节抓好后，我从小孩们的练习上看出他们已经能特别好的亲身圈一圈了。小孩们露出了可爱的微笑，我内心也无比满足！课后我反思这节课的其他细节，觉得还有许多缺乏：1、观察。我在单个学生答复以下征询题时缺乏对其他学生的观察，没能理解其他学生的及时状态。2、耐心。缺乏对学困生课堂练习的足够耐心。资优生与学困生的做题时间差较大，应教予资优生利用时间检查，平衡资优生和学困生的时间利用。总之，课堂是教学的主阵地，更是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让学生积极主动参与获取知识的全过程，让老师更多地站在“指路”的位置，让学生本人探究认识数学的价值生活中处处有数学，让学生喜爱数学，乐学数学。附教学设计：100以内数的认识处理征询题教学目的： 1、结合详细情境，学生能用不同的方法明确一个数里有几个另一个数，并能处理生活中的相应征询题。2、在学习活动中锻炼学生推理才能。教学重点： 掌握并纯熟运用数一数圈一圈的方法和理解数的组成处理一个数里有几个另一个数的应用征询题。教学难点：体会处理征询题时，解题方法的多样性。教学预备：自制powerpoint课件、大小长短不一的珠串2串。教学过程： 教学过程： 教学内容 老师活动 学生活动 教案设计说明 一、复习旧知，为新知铺垫。（约3分钟） 复习：分为两部分 数数 （10个10个数；5个5个数；3个3个数。） 数的组成 （几个十和几个一能够组成几；一个数里面有几个十和几个一。） 带着学生回忆旧知识，让生收心进入学习状态。 回忆旧知识，稳定旧知识。 加深学生对已学知识的认识，同时为接受新知识做出预备，打好根底。 二、创设征询题情境，引入课题。（约2分钟） 通过老师展示实物珠串，激发学生兴趣，引出新课：“58颗珠子，10颗串一串，能穿几串？” 老师展示实物珠串，引起学生兴趣，展开新课。 学生看到实物以及老师提出的征询题，摩拳擦掌想要协助老师完成任务。 设计情景：由学生兴趣引入。提出新的征询题。 三、围绕征询题展开探究 研究，进展归纳验证并运用。约（20分钟） 师生梳理标题所给信息和征询题：1、明白了什么 2、征询题是什么 3、如何解答   师生共同探究处理征询题的方法：1、10个10个地数，边        数边圈一圈；     2、利用数的组成，58里        有多少个十，有多少 个十，就能串多少串。   师表达检查的重要性，带着学生学会检查：再一次比照查找所归纳信息、征询题是否正确，处理方法是否有效。   检查完毕后，学会口答征询题。 老师起引导作用，协助学生在黑板上上梳理、规划、记录学生找出的信息。   学生细心观察标题，找出相应数学信息，并考虑能够用已经学过的哪些方法来解答征询题。 提高学生观察才能，测试学生是否能精确找出标题当中的条件、征询题。   学生的解题思路更多、思维得到拓展。   让学生学会自主查，养成做题后细心检查的好适应。 四、课堂练习稳定。（10分钟） 1、82块饼干，10块装一袋，能够装满几袋？ （提示：装满是什么意思！）   2、例题难度加大： 58颗珠子，5个穿一串，能穿几串？ 老师启发学生利用所学的两种方法来处理该征询题。 学生互相讨论，是否能用新学的知识来解答征询题。 通过例题的微小变化，让学生进一步夯实新学知识。 1、学会认真细心找信息、征询题。 2、选择并逐步纯熟使用不同的方法处理征询题。 五、师生课堂小结约（3分钟） 学生在本节课中你学到了什么，对哪部分内容经历最深化。 老师鼓舞学生畅所欲言，谈谈在这节课中学到了什么。 学生回忆课堂，总结所学积极发言，该过程也是稳定所学新知的过程。   通过师生共同总结，加深本课所学新知识的印象，关于处理征询题的标题，有了一定的思维方向。 六、学生作业约（2分钟） 教材 第47页1、3、4小题。 老师选择有效的课后习题。 学生运用所学新知处理征询题，稳定新知识。 通过作业检查学生学习情况和知识的掌握情况。