2022年小学英语课堂的四种任务型教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校英语课堂的四种任务型教学设计什么是 “任务型 ”教学呢？任务型教学是 20 世纪 80 岁月外语教学争论者经过大量争论和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式；它以详细的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来表达教学的成就；简洁地说,任务就是做事,就是运用英语做事情；在“任务型 ”教学中,老师要从同学“学 ”的角度来设计教学活动,使同学的学习活动具有明确的目标；在做事情的过程中进展语言才能、思维才能、交往才能以及沟通合作才能,从而提高综合语言运用才能；依据 “任务型 ”教学的原就,针对学校英语教材,笔者提出四种英语课堂的任务设计；一、信息差任务设计信息本身是一种社会现象,而信息共享表达了人的一种普遍心理需求；老师可以充分利用这一心理需求,有意制造一种信息差活动来调动同学学习的爱好,使其投入到交际活动之中；在这样的语言环境中,同学以希望获得信息或传递信息的心理去运用语言；例如：灵通少儿英语BOOK I UNIT 1 LETS PRACTISE 一课,其教学目的是让同学把握“ What's this . It's ” 以及词汇 pen/pencil/ruler/book；笔者在 Consolidation & Extension 这个环节设计以下这项任务：Q T：（ Show the form and askXXX, Can you tell me what this is. S1:It's a ruler. T:draw and say Oh, It's a ruler. Thank you.XXX,What's this. S2:It's a pencil. T：（ draw and say Oh, It's a pencil. （重复以上对话,并完成全部的补画）我们是不完整的图,你能帮我们补充完整吗？在老师进行示范作图后,让同桌两人一组,每组一张表格,用“ What's this. It's ”进行回答,把同桌想象出的东西画下来,最终评出最有创意的同学和画得最好的同学；在这一活动中,笔者利用图片和未知性和多变性,造成信息差,形成交际的必要性、真实性和可完成性；对同学进行思维才能、想象力的训练,并培育同学的合作精神；二、调查性任务设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案调查性任务,这类任务能沟通信息,具有学习自主性的特点,能给同学带来沟通上的成就感,同学乐于 接受；而且学校生求知欲强,生活中的各方面都可以成为他们调查的对象,如喜爱的人,颜色,工作,水果等；例如,在 PEP 学校英语 BOOK2 UNIT 4 PART A Let's talk & Let's practise 一课中显现了 Do you like ？Yes , I do. No , I don't 这几个句型,老师可以依据这些句型设计以下这项调查任务：将同学分组,每一组一张表格,同学相互之间询问并填写表格；如喜爱就在相应的格中打,很喜爱打 ,不喜爱就打 ×（见表格）；再每组展现结果,上台汇报,同时选出最喜爱的水果；在调查性活动中,老师是参加者、帮忙者,仍是完成任务的监督者；同学是活动的主体,同学的任务是 开放的；同学以小组为单位进行调查和统计,巩固了学问,扩大了沟通面,突破了平常的同桌合作,增加同学自主学习英语的爱好和激情；此外,仍促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系；三、制造性任务设计传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让同学就这个语言项目进行练习；同学 在基本把握的情形下再进行表达；在“任务型 ”教学中,增加了同学表达的机会,力求学以致用；譬如,在人教版学校英语第四册中,显现了 There be 这句型；老师可设计让同学争论他们将来的 ideal bedroom 是什么样子这一任务；同学以小组为单位,设计他们抱负的卧房,里面有什么,并画一幅画,最终 请每个小组的两位成员为全班讲解,另外成员做补充；每个同学都似有一对想象的翅膀,他们的制造力是难以估量的；合理地设计制造性任务并运用于课堂教 学中,能使教学活动更具开放性,给同学的参加和思维扩展供应更宽阔的空间；四、实际性任务设计语言源于生活,脱离实际生活的语言是不“真实 ”的；一个语言枯燥的课堂上不能激发同学的学习爱好；只有将语言融入生活,语言才会绽放它的魅力,才能提高同学的学习爱好；“任务型 ”教学是连接语言与生活实际的桥梁；老师教给同学语言的形式,通过创设情境,让同学完成任务,培育同学自我把握语言功能的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案例如：PEP 学校英语 BOOK2 UNIT4 PART B Let's talk & let's practise 一课,教学目的是让同学运用“ Can I have Have some I don't like ”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么；为让同学更好地掌握这几个句型, 笔者在 Consolidation 这个环节设计空中乘务员供应服务的情形,让同学来做乘务员,戴上帽子,推上食品车,用所学语言尽可能好地为乘客供应服务,并进行乘务员星级评比；再如,在教学另一单元UNIT 6 中的 “ I'm short ,you're tall.这一句型,笔者设计了上体育课,要求同学从高到矮排列这一情形：S1 （较矮）： I'm short , you're tall. 与 S2（较高）交换位置；S2 ： I short,you're tall. 与 S3 （更高）交换位置 直到每个同学找到自己相应的位置；这样同学的留意力就留意在做事上,留意语言的意义,而不是语言的形式；在这些任务中,每个同学都扮演角色,需要全身心投入；这种身临其境的感觉有利同学语感的生成；如在乘务员供应服务这一任务中,不但培育了同学运用语言的才能,仍对同学进行了情感训练,让同学生成了礼貌待人,热忱好客的才能,仍对同学进行了情感训练,让同学成了礼貌待人,热忱好客的品质；由此可见,老师应当不断地提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,奇妙地将授课内容与实际生活相联系,让同学在生活中学习语言和运用语言,并形成好的品质；在设计上述任务时,老师应留意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以同学的生活体会和爱好为动身点,内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于与同学学习学问,进展语言技能,从而提高实际语言运用才能；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使同学的思维能和想象力、审美乐趣和艺术感受、协作和创新才能等综合素养得到进展；5、活动要能够促进同学猎取、“任务型 ”教学的设计处理和使用信息, 用英语与他人沟通, 进展用英语解决实际问题的才能；名师归纳总结 宗旨是为课堂教学服务,同学是直接的受益者；“任务型 ”教学表达了 “以同学为主体、以任务为中心和以活第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案动为方式 ”的思想,有助于同学的自主学习,有助于提高同学运用语言进行交际的实际才能,有助于增强学生的爱好和信心；但在英语教学中,不存在能解决一切问题的训练模式；同样,“任务型 ”教学模式也会有自身的局限性；因此,老师要结合实际情形去实施“任务型 ”教学,学会反思教学,观看自己的课堂行为,评估试验的成效,在验证别人的发觉的同时,形成自己的教学理念和特殊的教学风格学校英语课堂教学的五种任务设计方法1、交际性任务设计 英语交际是培育同学运用语言才能最直接的方法之一；在学校英语中一般采纳模拟交际,假设情形,如 在商场购物、在街上问路等；同学先学习有关的句型对话,然后在假设的情形中运用所学内容进行对话；假如是真实的语境,成效会更好；2、表演性任务设计 学校英语教材趣味性强,趣味的对话和阅读部分支配的任务是阅读完以后进行表演；老师一上课就告知 同学这节课的任务,同学立刻开头自觉地阅读文章,有的同学仍会举手问问题,这时老师不解答,让同学 带者问题去听录音,然后老师再讲解；接着自由分组,预备练习；到了角色表演的时候,每一组都上台表 演,下面的同学就是评委,对每一组的表演进行评判；不管胜利仍是失败,每个同学都体验了说英语的感 觉；3、调查性任务设计 用英语作调查能培育同学用英语解决问题的才能；虽然学校阶段所学内容不多,但可以设计简洁、易操 作的调查；如学习了食物的单词,知道有西式快餐和中式食品,可以设计一个调查表,让同学调查同学当 中喜爱吃中餐和西餐的比例；全班同学分成 4 组,每组制作一个表格,上面写有同学名字,仍写有食品名 称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让同学拿着调查表在组内用 Do you like .绽开 调查；喜爱的打 ,不喜爱的打 ,然后把调查结果统计出来；同学在汇报时仍建议少吃快餐食品；4、竞赛性任务设计 英语竞赛不仅培育同学的参加意识,而且仍培育他们的合作精神和集体荣誉感；学习单词或句子时,一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案开头就布置任务,让全班开展小组竞赛；有了任务以后,同学积极练习,组内成员相互帮忙；这样学习效 率明显提高,同学也喜爱这样的活动；竞赛终止后,给获胜的小组插上红旗,勉励其他小组连续努力；5、推测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计；这种任务用时短,同学运用语言的才能可得到充分锤炼,并适合教学的 各个环节；如学习新型英语其次册中的一个句型：What is for lunch. 时,老师可以设计一个活动：让同学推测午餐吃什么？让同学尽量用英语说出来,猜对的赐予嘉奖；这种任务设计能在短短时间内调动同学的积极性, 并且在推测的过程中获得了欢乐和成就感；设计推测性任务时,要留意任务目的的针对性,不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜嬉戏；同时,老师要细化推测的规章,留意任务的进程、时间以及 纪律；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页