小学语文高效阅读教学方法.docx

小学语文高效阅读教学方法四、读练结合，培养能力兴旺国家的母亲大多全职，合理的家庭结构就需要一个成长陪 伴者，能力培养者。儿童的成长关乎一个家庭的未来，也决定着民族 的希望，家庭读写辅导的意义是与民族进步联系在一起的。从这里看，产假，哺乳假，养育假，我们怎么能和一个母亲争 夺呢?我也发现中国有不少全职母亲，但大多和先生赚钱足以养家有 关。她们的全职就是赋闲在家。爱孩子不假，但并没有把培养孩子当 做自己的职业，没有学习科学养育子女的方法，只一味依赖学校，全 权委托给教师，自己仅仅提供生活上无微不至的照顾。老子说：甚爱必大废，多藏必厚亡。没有精神滋长，物质条件 越是丰富毒害性越强。儿童能力的缺失，从父母的教育观念开始，体 现在儿童一生的言行，开展，成就上，蔓延到整个家庭，整个社会的 各个角落，照成今天中国教育的尴尬局面一二年级，请安置最善于生管的教师，这是习惯养成关键期;三 四年级，请安置最懂语文，有教学技巧的教师，这是语言素养形成的 关键期;五六年级，请安置最懂孩子，喜欢与孩子交往的教师，这是 儿童情感发育，情绪培养的关键期，也是一生成败的决定期。不要以 为这是危言耸听，情感，情绪，决定儿童成长的方向与高度。四年级：从"解读到''独解的转变期以孩子的兴趣为主导比方：1、刚才你笑的那么开心，是什么情节让你那么高兴？2、这本故事，哪里最打动你？3、这个故事妈妈爸爸觉得非常有意思，你能把故事讲给我们听 听吗？4、这个故事中，你有什么问题？5、你认为你像故事里的哪个主角？妈妈像哪个?爸爸像哪个？6、你的小伙伴中谁读过这本书?到学校的时候跟小伙伴交流交 流看他们怎么想的？这是第一个阶段，在提问时,把问题的核心点落在孩子的一些 感受上，落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上，落在好玩的情节 上，不要让孩子认为这是在提问，而是故事的继续。这样的练习有 1-2个月时间，以后，孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动 中来。以故事作为出发点在第二个阶段，当孩子己经理解而且经受妈妈在讲完故事以后 的提问时（家长也需要不断的灌输提问的意识），孩子就能够顺利的回 答我们从故事、图书为出发点设计的一系列问题。比方：1、这个作者真有意思，这本书写完了妈妈还没太懂，你懂了吗?2、这个故事告诉我们什么道理？3、这个故事你之前听过类似的吗？4、这个故事中最有趣的片段是哪些?你认为你会这样吗？5、作者为什么要给我们写这样的一本书？6、这个故事中作者的表达方式有什么非常的？孩子的内在感受和串联式提问在第三阶段，很多孩子可能已经不需要家长提问，就已经开始 展开丰富的内心活动，但是如果要提问，在这个阶段以下一些问题大 家可以参考。1、听完这个故事，你有什么样的感受？2、作者写这个故事，他的哪些文字、句子、观点和你的感受是 一样的？3、和这本书有相同意义的其它故事，你听过哪些？4、这本书中的故事告诉我们的道理会对你的生活产生什么样的 影响？5、作者还写过其它哪些故事，你同样很喜欢？6、作者写作风格你喜欢吗?你想要试一下作者的表达方式吗？7、如果有机会见到作者，你会问他（她）什么样的问题？四、要多读适合学生年龄特点的课外书对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比方，低 年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品安徒 生童话，科普读物十万个为什么等;而中高年级的学生由于已经 有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所 以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提升，向其推荐的读物也应 随之而异化。此外，家长要善于发现孩子的个性特点，并根据个性特 点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比方I:性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的 故事，如爱因斯坦传、李四光等;性格外向、天性好动的学生， 向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如钢铁是怎样炼成 的、林海雪原等;喜欢音乐的学生让他们多读聂耳、贝多芬 的故事等。