2022蓝色的树叶教案.docx

2022蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案1一、教学目标：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。二、教学重难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。三、课前打算：多媒体课件。四、课时支配：两课时。五、教学过程：第一课时(一)激发爱好，导入新课。1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶2、今日我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。(二)初读课文，整体感知。1、老师范读，听清晰生字的读音，画出新的词语。2、自由读，借助拼音读准生字。(三)多种方法，识记生字。1、出示生字组成的词语，自由朗读。2、指名朗读、正音，指名领读。3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。5、比较形近字：术、木、注、住削、消。(四)再读课文，理清脉络。1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。(1)树叶那么绿，真惹人爱。(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去探讨吧。(四)指导写字。1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?3、指导。(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)铅，右上不是一个“几”字4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。其次课时：(一)复习。1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，老师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。(二)朗读感悟。1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。2、指导读对话部分，理解词语。(1)指导第一次对话。课件出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?(2)其次次对话。李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我当心一点儿。”理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。(3)课件出示。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。(“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?3、理解第5自然段。课件出示：课文第五自然段，指名朗读。(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?(2)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)(三)指导写字。指导书写：笔、桌、景、拿。蓝色的树叶教案2教学内容：人教版语文第三册教材简说：相互帮助，不应成为一句口号。在他人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好小挚友。学习目标：1、 相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。二、 初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）齐读第1自然段。2.读讲第2、3、4自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。（2）指导读对话局部，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我当心一点儿。"理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"理解三个"不要"和"赶忙""只画"。("赶忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）3.读讲第5段。课件出示 课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经相识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。理解"专心"、"不由得"等词语。课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教化。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小挚友？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。2、老师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。蓝色的树叶教案3教学目标：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。重点难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到惊奇呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读，借助拼音读准生字。2、老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2、读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)3、辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6、画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景四、指导写字1、分析字的结构特点2、描红3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一()凳子其次课时一、复习1、认读生字、词(课件出示)2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1、学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习其次至四自然段(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a、林园园说话中的几个“不要”说明白什么?b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?3、学习第五自然段(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”4、说一句“恳求”的话，用上“吧”板书设计：蓝色的树叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要蓝色的树叶教案4教学目标：知能目标1会认9个生字。会写12个生字。2培育学生朗读、理解实力。3学习疑问句，陈述句。过程与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应当相互帮助，做人道理。情意目标：从故事中体会同学相处的道理。教学重难点：识字、写字，积累词汇;提高阅读实力。教学思路：是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明白一个道理：同学之间应当相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。课前打算：挂图、自制课件：电子卡片、练习。课时支配：2课时。第一课时一谈话导入。师：你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件，指导学生用生动的词语表达。火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶电子图片出示“蓝色的树叶”，这是?质疑，引入课题。二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。1读一读课文，不相识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。2巩固生字词语。用电子卡片检查;3闯词语迷宫。迷宫一：我会读;迷宫二：变生字魔术4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?三指导阅读，明辨道理，训练基本功。1故事的起因是什么?读相关的段落，用自己的话说一说。2接着读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话，评价一下她。3接着分角色读课文，体会林园园和李丽的心理活动。读完思索：李丽为什么不接林园园的铅笔?4假如你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么?5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理?假如自己遇到类似状况，应当怎么办?四总结;巩固生字词语，认读卡片。五作业：一星级：认读生字词语;二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。其次课时一复习生字词语，快速认读生字，并组词。二基本功训练。1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。2辨字组词。术( )注( )吐( )木( )住( )土( )3学写生字。找出左右结构的字，视察字型，在田字格中写。“毛”字的撇要尽量写平。蓝色的树叶教案5教材简说：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习目标：1、 相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。二、 初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。2、汇报沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）齐读第1自然段2、读讲第2、3、4自然段。（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。（2）指导读对话部分，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我当心一点儿。"理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。"理解三个"不要"和"赶忙""只画"。（"赶忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求）课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）3、读讲第5段。课件出示 课文段落，指名读后，提出思索题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。理解"专心"、"不由得"等词语。课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教化。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）四、书写指导1、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。2、老师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。教学反思：蓝色的树叶教案6课 时：第一课时教学目标：相识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文蓝色的树叶教学设计。教学重点：会读九个生字，会写十个生字。教学过程：一、谈话导入1.你看到的树叶是什么颜色的？2.你看到过蓝色的树叶吗？3.今日我们来学习19课蓝色的树叶二、初读课文，学习生字1. 自由朗读全文，边读边画诞生字。2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。3. 正音练习。（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（t）；“削”也是多音字，在本课读(xio)4.师范读课文。生说：课文说了一件什么事？三、识记生字（1）出示要求相识的生字，让学生自主识字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。（2）让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。（3）开火车认读生字。四、巩固生字1.巩固会认的字：嬉戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）嬉戏2：组字：口+土=吐 合+手=拿 日+京=景.巩固会写的字：（）生视察要写的十个字，并说出每个字的写法。四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。五、总结：这节课，你都学会了什么？蓝色的树叶教案7教学目标1、相识本课10个生字，会写2个生字。2、能正确读写要求学会的词。3、正确、流利、有表情地朗读课文。4、理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应当相互帮助。教学打算：教学课件:生字卡片教学过程：一、导入复习词语1. (看课件1)同学们，上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧，读对了就嘉奖一颗星。(1)词语：指名带读，学生齐读两次。2、读了课题，你有疑问吗?预设疑问(1)：自然界中究竟有没有蓝色的树叶?(2)：为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应当是绿色或者红色的。3、总结：小挚友们真会提问题，会思索的孩子肯定能找到答案。二、朗读感悟，突破重点师：今日，我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。1.学习第一自然段(1)指名读一段(2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告知大家，读出你找到的答案。(3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?生：向同桌林园园借笔。(课件出示)同学们，这就是是李丽和林园园(板书)。(1)师范读25段，生用“”画出李丽和林园园的对话。师：李丽和林园园一共有几次对话?(3次)2、学习第一次对话(1)男生读第一次对话，其他的人要细致听。(2)出示插图，李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)师：解说小声借笔的缘由。这是上课，要宁静，引导向别人借东西应当有礼貌。(3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐，说明白什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”)师：解说吞吞吐吐的缘由。引导学生理解。(4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。3、学习其次次对话(1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画，等她都画完了，再问她借。)(2)出示插图，请同学们细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么?课件出示(李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”)(3)此时李丽是一种什么样的看法?读句子。(4)而林园园又是什么样的看法?读句子。她“怕”什么?说明什么?(5)李丽说：我当心一点。说明她很委屈，看法非常谦和。(6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。4、学习第三次对话(1)面对李丽这种看法，林园园是否应当同意了?(2)齐读第4段。找答案。(3)林园园情愿了吗?她怎么说的?课件出示(你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)(4)林园园说话中的几个“不要”说明白什么?李丽“赶忙”说明她很焦急的心情(5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(焦急，赶忙答应)(6)林园园皱着眉头，说：还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)(7)这时，看着林园园不乐意，李丽有什么反应?(8)分角色朗读。分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。5、学习第5段。(1)出示图片，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(2)齐读第五自然段(3)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(4)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?预设：(也会成为一个乐于助人的好孩子)7、拓展设想一下，假如有一天，李丽的笔断了，她又向林园园借笔，她会有什么样的改变吗?8、学了这篇课文，你们明白了什么?小结：1：在别人遇到困难时，我们应当伸出救济之手，要尽力帮助别人，助人为乐。这些人是我们的同学、挚友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。那假如别人不情愿帮助你的时候你也不要埋怨，或许别人是有苦衷的。因此我们应当理解，应当学会宽容。2：自己要学会保管好自己的东西，不要把希望寄予在别人的身上。蓝色的树叶教案8本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。学习目标：1.沟通形声字的识字方法，正确识记9个生字。2.独立思索、小组沟通，正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过自己的朗读和小组合作沟通，让孩子懂得人与人之间应当相互帮助。学习重点：1.相识本课的9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助，培育责任感。2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。评价设计：1.通过学生当小老师领读、齐读，做嬉戏找词语检测是否能正确识记9个生字，对目标1进行评价。2.通过独立朗读，自由选择喜爱的内容，充分地读、尽情地读，并伴着轻快的音乐边读边演，检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进行评价。3. 通过自己的朗读和小组合作沟通，检测孩子是否懂得人与人之间应当相互帮助。对目标3进行评价。学具打算：多媒体课件学习活动方案：一、激发爱好，导入新课。孩子们，老师给大家带来了几片美丽的树叶，咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今日我们就学习的这一课就叫：蓝色的树叶 板书课题。孩子们，看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好，我们读读课文就知道了。设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的爱好，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美妙，从而更加有爱好地进行学习。符合其次个教学目标。二、初读课文1. 自由读，借助拼音读准生字。2. 老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。设计意图：初步了解课文内容，进行整体感知，熬炼学生语言表达实力和总结归纳实力。符合其次个教学目标。三、多种方法，识记生字1.加拼音读。2人领读，齐读。2.不加拼音读。男女生赛读，齐读。说一说，你是怎样记每个字的?我们一起去爬山吧，只有读对了词语才能爬到上顶上，我们去试试吧!你们真棒 !设计意图：通过拼读音节相识汉字，使学生驾驭了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。符合第一个教学目标。四、朗读感悟过渡：孩子们，李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。 细学理解课文内容。1.学习第1自然段。(1)自由读。(2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。(3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。(4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最终她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。2.学习第5自然段。(1)指名读。(2)视察图2。问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?生：林园园望见李丽画的蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮助同学。(3)指导朗读。我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。试读指名读齐读3.过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习24自然段。(1)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读，齐读。(3)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。(4)读第三次对话a.林园园说话中的几个“不要”说明白什么?b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。设计意图：通过朗读、体会等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。符合其次个教学目标。(5)分角色朗读三次对话。(6)探讨：林园园做得不对，你应当怎样做?小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充溢温情，相互关怀，相互帮助。符合第三个教学目标。五、小结在这节课中,我们相识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充溢友善的漂亮世界.设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。符合第三个教学目标。作业：请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。符合第三个教学目标。三板书设计19 蓝色的树叶李丽 林园园借 没画完又借 怕笔尖断再借 三个不要( 要相互关切 相互帮助)教学反思蓝色的树叶这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教化的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。都说爱好是最好的老师。的确，当学生对所学的学问感爱好时，他们学习的主动性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课起先，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，起先了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。3、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。4、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、