课题结题报告（初中物理电学教学策略的研究与实验）.doc

沿河土家族自治县校本教研课题结 题 报 告 书课题名称： 初中物理电学教学策略的研究与实验 课题类型： 沿河县县级校本教研课题 承担单位： 沿河县第四中学 主 持 人： 兰显亮 / 安正江 联系电话: 13885646473 / 13638122985 起止年月： 2010年9月至2013年9月 结题年月： 2013年10月 填表日期:2013年10月10日初中物理电学教学策略的研究与实验课 题 结 题 报 告 书沿河四中物理课题组摘要：我们物理课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2010年9月立项伊始，历经三年的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标基本达到，育人目标也初见成效。关键词：  初中物理 电学教学策略 研究与实验 团队成长一、课题主持与主要参加人员基本情况课题名称初中物理电学教学策略的研究与实验课 题主持人姓 名性别政治面貌学历专业职称职务主要负责工作兰显亮男党员本科物理中高校长负责课题工作的全面开展安正江男党员本科物理中一教研组长负责课题工作的全面开展主 要 参 加 人 员朱文艺男本科物理中高校长教学研究田 超男本科物理中高教学研究杨绪钧男本科物理中高教学研究张 华男本科物理中一教学研究张 汉男本科物理中二教学研究肖 华女本科物理中二教学研究张碧玲女本科物理中二教学研究黄克江男本科物理中二教学研究罗 宇男本科物理中一教学研究二、课题研究的背景及意义课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。初中学校的物理教学实践如何有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效教学策略实施的目标、途径和方法还不太清晰。物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生学得辛苦，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。整个教学过程教师教得累，学生学得苦，教学效率低下，学生得不到应有的发展。为尽快扭转现状，我校于2010年9月向沿河县教育局申报了县级研究课题初中物理电学教学策略的研究与实验。课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好初中物理课堂教学的有效性策略问题，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。因此本课题旨在探讨初中物理电学教学策略课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略，形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.具体表现在：1探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。2通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理电学教学水平。3通过有效教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂教学效率，促进我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。三、课题研究的理论依据（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，也就是说既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（二）系统论：系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。研究电学教学策略系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。             （三）美国著名教育家霍华德加德纳提出的多元智能理论。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。四、课题研究的预期目标（一）科研目标：总结出初中物理电学课堂教学的特点和规律，初步形成新课程下的初中物理电学课堂教学基本理论；探索出有效的教学模式，推动电子教案、课件、资料的编写，信息技术的软硬件设施辅助教学，促使物理教师的专业化成长。1、促进教师转变教育观念，将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程。2、提高教师业务能力，促进我校物理教师团队的专业发展。3、形成教师学习培训的有效性、教师电学教学的有效性策略。（二）育人目标：将有效性教电学教学理念深入教师心田，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展； 1. 学生的学习电学的有效性，从而达到学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发展。2. 构建和谐、高效课堂教学模式，提高教育教学质量，提升学校办学水平。五、课题研究的基本内容及策略基本内容三年来，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，研究如何使教师拥有有效的电学教学理念，提高教学的有效性。如本课题着重从以下几个方面进行相关研究：1.开展调查研究，找出存在的问题及其产生的根源。2.学习教学策略研修及相关理论，更新教师观念，丰富理论水平。3.在理论指导下，开展有效教学策略的实践活动，总结实践经验，探究有效的教学策略模式。4.对电学课堂教学策略的课例、案例进行研究与实验。研究策略根据教学内容，选择与切入教学的角度，找到个性化教学的视角。在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进行质疑、讨论、争辩和探索。善于抓住学生活动中的“错误点”、“争论点”、“困惑点”等展开教学，促进课堂教学意义的生成和发展。善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生的潜能。把握教学过程整体性和结构性。六、课题研究的主要方法以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索初中物理电学教学策略及有效教学模式，确立教学的目标体系，同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。（一）调查研究法：通过多种形式（问卷调查、统计、座谈等）对课堂教学现状的调查，不断总结经验，形成结论。（二）文献研究法：了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。丰富课题组成员的理论素养，为实施方案提供有力的理论支持。（三）个案研究法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师的电学课堂教学策略的行为方式。建立部分学生的成长档案，追踪学生成长过程（四）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适的电学教学策略。（五）经验总结法：目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。七、课题研究的步骤第一阶段：研究准备阶段1、成立课题实验组。2、学习新课程实施的有关资料，结合本校教学实际，对调查情况进行分析，总结我校课堂教学存在的主要问题。3、课题负责人制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究内容和实验步骤。4、课题负责人制定课题实施计划，拟订实验方案第二阶段：课题研究与实验启动和实施阶段12010年12月通过问卷法、访谈法等抽样调查教师的素质状况、新课程实施存在的困惑、所在的学校教学所配套的硬件设施等状况。22010年12月-2012年8月，课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳新课程实施的主要困惑，并运用系统研究法、文献研究法等对有关优化课堂教学，培养学生的学习策略的文献资料，特别是有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。32010年12月-2012年8月，实验教师对课题实验班通过案例研究、课堂实录、合作交流等校本培训促进教师专业发展和素质提升。4.课题组成员根据自己的实验、探究资料，撰写研究论文、案例等。第三阶段：课题研究与实验成果的总结、改进和推广阶段。1.继续进行研究与实验工作，并对研究中的取得的成果和不足之处在教育教学实践中加以应用和改进。2做好课题所有资料的搜集和整理，选编论文集、教学叙事集、教学案例集。3完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。4. 申请结题，请专家鉴定课题研究成果及结题报告。八、课题研究的过程（一）教学现状的调查：在我校开展初中物理电学教学策略的研究与实验课题之初，就要求所有物理实验教师对本校课堂教学的现状进行调查，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是：1.传统的教育教学观念更新不彻底；2.教学实践活动缺乏理论指导；3.没有指导教学实践的“电学教学策略模式”。（二）学习相关理论，更新教师观念。1.建立常规学习制度，我校坚持周四下午集体备课学习和反思教研活动等，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教学活动的指导思想。2.理论联系实际，深刻反思，认真总结。我们组织教师进行理论学习，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。3.开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。我校经开展常规教学研讨课，课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。4.定期开展专项校本培训活动，组织课题组成员，从理论到实践，进行一次全方位的培训，大大的提高了我校教师整体的业务水平。（三）在理论指导下，开展电学教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学策略模式，自我校初中物理电学教学策略的研究与实验课题开题至今，教师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探索，反复实践，大胆创新，以课堂为研究基地，在交流与互助中探究有效教学规律，在全体试验教师的共同努力下，探索出了初中物理电学教学策略的基本模式。（四）理论指导实践，丰富和完善电学教学策略的基本模式。在电学教学策略模式的引导下，我校课题组成功地展示了课堂教学展示课,得到了来自周边学校听课老师们的赞同，在周边学校产生了深远的影响，展示课后又及时地组织教师进行了有实效性的评价和交流，授课教师进行了认真的总结和反思，在听取了同伴们的意见和建议后，及时地写出案例分析，有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使得课堂教学在高效中运行，丰富和完善了电学教学策略。九、课题研究的成效及成果回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。（一）研究成效1.学生受益首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变痛苦的学习为愉快学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展。在创设“电学教学策略”的课堂教学中，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标。学校物理成绩近来来在县评比中均列前茅。2.教师受益我校物理教师在课题研究过程中，既是指导者也是参与者，在师生交往中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。朱文艺校长成长为铜仁市物理骨干教师，大多的物理教师获得县教育教学质量奖，形成了一系列研究成果，公开发表了教育教学专业论文14篇，在省地县级校各类评比中有64次获奖，成就了我校物理教师团队的专业化发展。（详见附件一、附件二）3.学校受益通过课题研究参加实验的教师和学生得到明显的提高，这些师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，让电学教学理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教育教学质量的提升。4.理论贡献我校依托物理学科进行教学研究，经过反复实践、总结、反思、修改，探索出了电学教学模式，本课题组撰写优秀论文，优秀教学设计。教学案例，优质课教案等，这是本课题组成员经过辛勤的劳动，对教学研究工作做出的一点贡献，5.创新之处：通过课题的研究与实践，总结并形成本土资源，优秀课件，复习课件，集备组教案等，优化了物理课堂教学；探索出电学教学教学的新模式，重视与科学技术相联系的教学，促进我校物理教师团队的专业化发展，促进学生和学校的发展。(二)认识成果随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了电学教学策略的相关文章，电学教学策略的理念得到进一步提升。对电学课堂教学的内涵和意义有了更深一步的了解，老师们真正认识到：1.电学教学策略是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。2.衡量电学教学是否有成效的标准是通过教师一段时间的教学以后，学生有无具体的进步和发展，如果学生仍不想学电学或是学了没有结果，即使教师教得再多再苦再累，也是没有效果的教学。同样，如果学生学得很累，也没有得到应有的发展，也是无效果或低效率教学。（三）实践成果1.一系列的初中物理电学课时作业试卷的编写、电学电子教案、电子课件等成为本校特色的集体备课成果。2.优化了物理电学课堂教学郊果，初步形成了电学教学模式，使我校物理教师优质课,教学比武等方面取得了一定的成绩。3.助推了我校物理教师团队的专业发展，。教师培训积极而富有成效，在短短的三年内，我校物理教师在各方面取得了可喜的成绩。4.对于学生层面，提高了学生学习物理的兴趣，初步预防和有效延缓了物理电学教学两级分化的产生，使学生学习物理的学习后劲得到了持续和发展，使学生在每年的全国初中物理竞赛和中招考试中成绩名列我县前茅，有效的提高了我校的物理教学成绩，为减负提质做出了有益的探索。十、课题研究与实验的几点启示开展初中物理电学教学策略的研究与实验进行到现在，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：1、正确的认识和积极地参与是开展课题研究的动力。只有教师充分认识到新课程课堂学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。2、加强管理是题研究与实验的保证。制度是规范行为的保证，在课题研究与实验中，我们建立了课题研究制度，加强了题研究与实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。3、物质条件的保证。在课题研究与实验过程中，我们赢得了学校行政班子的重视和支持，保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派课题组教师外出学习，为教师教学配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。 总之，高效的课堂教学是社会政治经济发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义。高效电学课堂教学策略的实施也是一个系统的工程，作为基层教育工作者要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的电学课堂教学实施策略，来丰富和发展我校的教育理论宝库。   今后，我们将在课题研究与实验的基础上，以饱满热情进一步实践和推广我们的初中物理电学教学策略，使该课题的最终成果转化，以达到课题研究与实验的最终目的，让我校物理教师团队获得发展，让我们的学生获得发展，让我们的学校硕果满园。沿河四中物理课题组 安正江2013年10月10日6