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2023年高考记叙文素材精选 一、从视察中积累素材 鲁迅曾说过：如要创作，第一需视察。那么，是不是把我们遇到的人，遇到的每一件事都视察一番，并把视察的印象记录下来呢?不是的。主要是要做生活的有心人，有意识、有目的地知觉自然或相识社会现象，从中获得写作的材料。多留意从那些平凡的生活中发觉有意义的东西。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的季节，细致视察田野、路边、校内等万物复苏的景象;在澄澈见底的溪边、湖旁，视察鱼类安闲的游戈;在商店里、市场上，视察顾客、售票员之间怎样买卖商品-今年春天的一个周末，看着放假回家的读初三的儿子一脸的疲乏，为了让儿子放松放松，更为了让他感受春天的来临，我拉着他来到我校的菜地，菜地旁有几株正开着粉红花儿的桃树，还有正吐出嫩芽的垂柳，儿子兴趣盎然的看着，嗅着，用手触摸着，妈妈，还有一阵香气。当然啊，这些簇新的生命都带有最原始的生命的芳香呢。我回应着儿子的惊羡，你看这柳叶，你更会感叹诗人的妙笔，想起哪句诗没有?不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。这都是诗人走进自然，仔细视察，专心思索得来的，我们到校外的农田里去看油菜花吧，整个田野黄灿灿的。好啊，肯定还有蜜蜂采蜜呢。儿子欢快的答道。我们手拉着手轻快的向不远处的田野走去，和煦的春风拂面而来，儿子叽叽喳喳的和我讲着班上老师和同学们的事情，眼前已呈现出了一个花的海洋，看，那边田里有好多蜜蜂在采蜜。似乎还有人在那。顺着儿子发觉的方向走去，果真看到了两个养蜂人，全幅武装，站在几十个蜂箱之间，在嘤嘤嗡嗡的闹声中，好像在割蜜。渐渐走近，我要儿子细致视察，养蜂人头上戴着带纱的帽子，手上戴着手套，身上也穿得密密层层的，是为了防备蜜蜂蛰他们。等到他们这天的割蜜任务完成，他们才脱去武装，坐在简易的棚子前休息。我要儿子去和他们聊一聊，从闲聊中，我们知道了，他们是一对夫妻，江苏人，已养了三十多年的蜂了，头年的冬天就千里迢迢的搬到这里，做一系列的打算工作，可今年天气不好，常常下雨，蜜蜂不能采蜜，酿的蜜比往年少许多，辛苦半年，赚不到钱-不知不觉中，天色已晚，告辞了这对夫妻，在回家的途中，儿子沉闷了许多，和善的儿子也许在为养蜂人的收成担忧吧。后来，儿子把这次的经验写进了他的作文中，文章不仅有细致的描写，还有他对生活别样的思索。从我引导儿子这段经验中，给我很大的启发，走进自然，视察生活对孩子们有多大的帮助啊!不仅可以调适他们的心情，更可让他们零距离的接触自然，了解生活，获得在课堂上所无法获得的生命体验，成为他们写作的第一手素材。那么，把从视察中得来的内容和体验积累下来，最常用的方式就是写视察日记。不仅写视察景物的日记，还要重视写视察人、事(活动)的日记。视察不仅要留心，而且还要带着自己的感情去视察，专心去听，专心去看，专心去体悟。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的美来，如不留神视察与思索，就会一闪而过。只要擅长视察、细心选择、深化挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。朱自清的背影不就是一个活生生的例子吗?动脑筋思索生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色漂亮起来，让粗糙的心灵细腻起来。 二、从行动中积累素材 暑假里，我阅读了我国闻名教化家陶行知的陶行知教化名篇，通过一段段短小却精辟的文字了解了陶老的行是知之始，知是行之成 、生活即教化、教学做合一这些他所创立的教化理论，不禁深深地佩服这位教化大家的远见与深刻，其中生活教化理论的精髓和方法是教学做合一，知行合一与教学做合一都强调做,即行、行动。在陶行知看来，有了生活教化就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教化。晓庄师范是陶行知教化建设和教化改革实践活动的见证。那里的学生自己动手从一块砖起先，烧砖、和沙、砌墙，师生一起建立学校;自己动手种水稻，蔬菜;和校外的老农们沟通-一切都是在行动中学习，在行动中思索。假如我们的学生有了这些鲜活的经验和体验，何愁没有话题写作呢?叶圣陶说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。所以，主动参加生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。有的同学说：我的生活很单调，概括起来就是学习吃饭 休息。假如真是这样，你就应当想方设法使自己的生活丰富起来。例如看些有益的书，练练书法，打打球等;热心参与公益或集体活动，如参观、巡游、调查等;关切国家大事，留意收听(看)广播、电视中的新闻联播、焦点访淡等。当然，说起来简单，做起来难。难在哪儿呢?难在农村中学的办学条件上，更难在现在应试教化的体制上，以及农村家庭的教化上。我要看书，没有图书室、阅览室(上学期，我校才有了图书室);要春游、野炊，政府和学校怕出平安问题，不能出校门;孩子们想做一些家务，在家照看这些留守孩子的爷爷奶奶，心疼孩子，也不让他们做。孩子们哪来的经验?哪来的体验呢?而体验生活是学生获得感性材料最干脆和最重要的途径。作为一名一线的语文老师，我们要尽量的给学生创建条件。比如多开展一些语文活动，如课前三分钟演讲、课本剧表演、读书笔记沟通会等;支配一项家务劳动，要学生亲自完成，如洒扫庭院、帮爷爷奶奶拣棉花、掰包谷等;带领学生走出教室，走进大自然，观雨、赏雪等。我现在就在我教的八(6)班进行课前三分钟演讲，演讲的内容就是讲你参与的一次劳动或活动的片段及感受，学生们参加的热忱高涨，表现也越来越好。有的同学在周记里，把他们如何抓紧点滴时间写讲稿、熟识讲稿，演讲前几分钟的心情，演讲时的动作，以及演讲后同学老师的反应，描写得逼真、细腻、传神。一改以往粗枝大叶、泛泛而谈的毛病。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。这句话用在写作上是最贴切的，很多对事的感受，对人的看法，对生活的种种感悟，只有亲身经验，你才会有切身的体会，深刻的思索。所以，我们有责任让孩子们活起来，动起来，从而思起来，进而写起来。 三、从阅读中积累素材 由于受时间、地点等条件的限制，我们不行能对万事万物都去干脆视察、经验，怎么办?这就须要我们借助于间接视察、经验，即通过阅读，看电影电视，与人交谈请教等多种方式来了解相识事物，弥补干脆视察、经验的不足，充溢我们的作文素材。更重要的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高相识事物和表达事物的实力。阅读积累可从两个方面来进行。从课内阅读中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，仔细阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从俗世奇人中学用夸张手法突现人物特点，使人物鲜活而有特性;可从范进中举中学用对比手法刻画人;还可以学福楼拜家的星期天把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。比如写事，走一步，再走一步给我们供应了一个写事文的典型结构，事中寓理，理从事来;想把事写得感人可以学背影，描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人可以学社戏，一波三折造波澜。再比如写景，春济南的冬天便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个聚宝盆中都是可以找到的。从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必需加强课外阅读。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神因此，要多读古人写的诗多读今人写的美丽诗文，多读中外精致的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，登记精彩的段落和句子，登记名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要留意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅是字词篇章的积累，同时更要留意思想的积累，相识的积累，文化的积累。