四年级语文上册《麻雀》教案（语文S版）.docx

四年级语文上册麻雀教案（语文S版）四年级语文上册麻雀教案 要求 1.了解课文的写作依次,理解课文的主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。了解作家、作品。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。 重点 难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。 2.引导学生理解“一种强大的力气”即为爱的力气。 教学 课时两课时 麻雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。事情发生在什么时间、什么地点? 段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。 突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xiù)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么? 段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,望见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚诞生不久,从巢(cháo)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么? 段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。 第一部分(第13自然段):写打猎回来的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的境况令人担忧,猎狗的危急与其缓慢的动作形成剧烈的对比。从猎狗的动作描写中你想到了什么?突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。“突然”一词表明白什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?它扎煞(zhsh)起全身的羽毛,无望地尖叫着。动物在什么状况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“无望地尖叫”说明白什么? 段导读:这一自然段写正值猎狗想损害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并无望地尖叫。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhn)救自己的幼儿。可是因为惊慌,它浑身颤抖,发出嘶哑(sy)的声音。句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的惊慌姿态。老麻雀为什么浑身颤抖,并发出嘶哑的声音?它呆立着不动,打算着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pán)大的怪物哇!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。这种强大的力气指的是什么? 段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。 猎狗愣(lèn)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的志气,渐渐地,渐渐地向后退。猎狗愣住了,渐渐地后退,是因为胆怯吗? 段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的志气震慑住了。 其次部分(第46自然段):写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,爱护小麻雀。 我连忙唤回我的猎狗,带着它走开了。“我”为什么连忙唤回猎狗,带着它走开了? 段导读:这一自然段写“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀宏大的母爱所感动,小麻雀的危急解除了。 第三部分(第7自然段):写“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.了解课文内容,能够按事情的发展依次把课文分成三部分。 麻雀和猎狗的图片。 一导入 (课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片) (老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。) 学生甲:麻雀弱小,猎狗浩大。 学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特殊弱小,猎狗看上去显得很凶。 弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课麻雀,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品猎人笔记。猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。 二初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 梧桐绒掩嘶哑搏庞危急 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗? 巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的? 挽救拯 课文中谁“挽救”谁? 嘶哑嘶、哑 在什么状况下才会发出“嘶哑”的声音? 搏斗搏 你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”? 浩大庞愣住愣 “愣住了”的表情应当是怎样的?课文中谁“愣住了”? (3)书写指导。 绒:右边是“戎”不是“戒”,留意不要多写一“竖”。 搏:左边是“提手旁”,留意与“博”的区分。 庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。 (4)分段指读课文,检查字音的驾驭状况。 三自读课文,整体感知 (1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事? (文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”连忙唤回了猎狗。) (2)依据提示把课文分成三部分。 第一部分(第13自然段):“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次部分(第46自然段):老麻雀奋不顾身地挽救自己的幼儿,镇住了猎狗。 第三部分(第7自然段):“我”连忙带着猎狗走开了。 (3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。 学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。 四小结 面对浩大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危急。它究竟为什么要这样做呢?下节课我们接着学习课文。 1.依据本学期的训练重点和学生的特点,老师在这节课上应接着从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的实力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生相识到:这是一只刚诞生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的实力。 2.在此之后,老师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀爱护小麻雀的做法。 3.本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感,我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,老师在教学的最终(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的宏大,从而教化他们要学会用爱去关爱别人。 1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大,理解“一种强大的力气”即爱的力气。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀爱护小麻雀的动画片。 一导入 通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件特别感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简洁说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”连忙唤回了猎狗。) 二学习课文 1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。 (1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。 我顺着林阴路望去,望见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。 (2)集体沟通。 学生甲:我觉得小麻雀特殊可怜。 学生乙:小麻雀刚诞生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特殊须要帮助。 学生丙:小麻雀肯定特殊胆怯,可是又不知道该怎么办。 (3)有感情地读一读第3自然段。 2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这紧急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简洁批注。 3.集体沟通,谈谈自己的体会,再朗读。(依据学生所说出示句子) (1)句子一: 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。 对比朗读(课件出示句子),谈感受。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 (“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急、惊慌的心情,也表现了它的英勇。) 老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“无望地尖叫着”,既然“无望”,为什么还要尖叫? (老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,爱护自己的孩子。) 课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。 (2)句子二: 可是因为惊慌,它浑身颤抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,打算着一场搏斗。 老麻雀惊慌什么?它真的一点儿也不胆怯吗? 此刻老麻雀在想什么? 读一读这句话。 (3)面对这么危急的状况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不行以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢? 课件出示句子: 可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 “一种强大的力气”指的是什么? (这种力气就是对孩子的爱。正是爱的力气,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。) 4.“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?齐读最终两个自然段。 (1)猎狗为什么“愣住”了,又“渐渐地向后退”呢? 看法一:猎狗胆怯了。 看法二:猎狗被老麻雀的志气折服了。 (2)为什么“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了? 三总结全文 1.读了这篇课文,你最大的收获是什么? 2.麻雀是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有好听的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着这么令人钦佩、令人感动的精神。强大的爱,挽救了小麻雀,折服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。 四年级语文上册麻雀优秀教案 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的酷爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2） 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是硕大无朋？ (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：（课件出示3） （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么应付的？ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护打算搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚才探讨的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，打算着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分：（课件出示4） 第一部分（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”连忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 五、范读课文 通过朗读感受显明的形象，体会作者表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到（课件出示8） 3.课文讲了一件什么事？今日我们接着学习这篇课文。 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生探讨问题。 1.探讨事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题) （1）猎狗发觉了什么猎物？ （发觉了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？ （它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （老师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.探讨事情的经过。 （1）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？（课件出示10）默读第4自然段。 回答上述第一个问题。 （猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）（板书：吃） 指导朗读：读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。 （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。（板书：救） 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （2）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11） （读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） （读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生回答得充分、详细。（板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？（课件出示12） 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3.探讨事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来打算与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13） 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 板书设计： 四年级语文上册麻雀教学教案 麻雀教学设计 教材分析 本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的依次，更好地把握文章主要内容。从教材的整体支配上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注意文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述依次的理解感受，并能应用到写作上。 麻雀一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿一触即发之际毅然落到幼子前面，爱护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最终“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中具体描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和宏大，同时也表达了对母爱的赞美和钦佩。 学情分析 本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于其次学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了肯定的字词积累，也能也许理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，老师应多关注学生的语文基础学问，如订正字词读音、写字笔划依次等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生共享关于动物的故事、麻雀的相识和关于母爱的故事，在熬炼口语表达实力的同时加强对课文的理解记忆。 教学目标 学问与实力目标：驾驭生字词，能精确的写诞生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述依次，并达到通过对文章叙述依次的理解记忆复述课文的目标。 情感看法与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来爱护幼子的缘由，能理解作者对母爱的赞美和钦佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。 教学重难点 教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的依次 教学难点：麻雀不能“安稳站在树上”的缘由 教法学法 教法：采纳多媒体为手段，启发式和探讨式为主，朗读为辅的教学方法。 学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、探讨等方法，让学生驾驭学习的技巧，实力得到实质性的提高。 教学课时 2课时 教学手段 采纳多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。 八、教学过程 第一课时 1、教学目标： （1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写诞生字词。 （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。 2、教学重难点： 理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。 3、教学过程 （1）导入新课 通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。 “同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？” 学生回答，老师适当引导到本篇课文的主子公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。 老师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡一般的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今日学习的课文的主子公。（板书题目）说到这里同学们可能会有怀疑，明明麻雀很平凡一般，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今日的新课文，共同找寻它不平凡的缘由。” （2）检查预习 出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，老师重点提示简单写错认错的字词。 出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。 （3）课文朗读 要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。 （4）课文讲解 “在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜爱哪一句？我们请几位同学来和我们共享一下这些句子让他们印象深刻的缘由。” 学生共享缘由。注意引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。 老师小结，确定学生的看法，起先课文讲解。 老师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。 老师小结，明确： 这篇文章中有很多描写性的词汇，它们在文章中起着增加表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。 （5）总结课堂 在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了很多好玩生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能敏捷运用这些词语，让自己的习作更加生动。 （6）布置作业 抄写新字词，完善词语花篮。 四年级上册语文麻雀精品教案 小学语文四年级上册麻雀教案设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，驾驭详细记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物？你喜爱他们吗？你留意过没有：他们兴奋的时候是什么样子？胆怯的时候，生气的时候又都是什么样子？ （引起学生的学习爱好，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景） 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生依据生活阅历，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢愉快泼，胆小好动，等特点） 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音（课文朗读，但不配乐） 问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培育学生的总结概括实力） 四、探究探讨，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经验，他亲眼见到这感人的一切，用自己美丽的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精致的短文，一边在小组内沟通自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？ 学生分组读书并沟通。老师在巡察中按排各组组长同学，留意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在探讨中理顺思想，在相互争辩中激发灵感，并激励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 老师自由地参加各小组的探讨，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有宏大的母爱精神，假如没有母爱精神支撑它应当怎么做？） 五、学生汇报探讨结果，老师激励评价 老师预以激励评价：你们能依据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活阅历，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不得，这说明你们心中，肯定对老麻雀特别钦佩，对母爱精神特别敬重和珍惜，而且也确定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，熬炼想象实力和运用学问实力 那么你能不能依据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 （让学生试写童话故事） 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 老师评价，编得太好了。我信任，你们编的童话故事假如拍成动画片，肯定会特别好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？ （让学生想象，表达出当时那惊慌的激烈的场景） 九、激励学生课后排演 课后各小组同学有爱好的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？ 十、读文表情（有感情地朗读课文） 那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的尊敬之情，读出自己的感动来。 （学生读文，并适当作读的指导） 学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！ 你们真是太让我傲慢了！ 十一、结束 惋惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀） （让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，留意平安呀！有的可能说：老麻雀，你太宏大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不得的母亲） 老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不得的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！ 四年级语文上册麻雀教案设计 小学语文四年级上册麻雀教案设计 教学目标 1、学会本课生字，结合上下文理解词语。2、理解课文内容，抓住重点词句。 3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样宏大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，怜悯弱小者，见义勇为的熏陶。 教学重点和难点 抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过详细描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。 教学过程 一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。 2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。 二、学习课文47自然段，自主探究、解决问题。（一）教学第4自然段（扶） 1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？ 2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告知了我们什么？ 它扎煞起全身的羽毛 师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是 5、请你想象一下 师生归纳：神态特别生气，怒不行遏；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。（二）教学第5自然段（放） 过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？1、默读第5自然段，了解内容。 2、找自己的小伙伴，归成小组，探讨解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。） 3、引导学生通过读课文，探讨解决学生提出的问题。（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心-宏大的亲情的爱） （三）教学第6、7自然段（略）问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主子又会怎样做呢？（发散思维，教化学生）三、总结全文，学法迁移，指导写作 1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了 2、在生活中，你留心视察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、详细地写出来吗？试试看。 3、再感知课文，学法迁移。试以母鸡为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、详细！ 板书设计 小麻雀 救吃 斗 老麻雀猎狗 四年级语文上册成长教案（语文S版） 四年级语文上册成长教案（语文S版） 一、教学目标： 1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 三、教学时间：两课时 三、教学打算：多媒体课件 四、教学过程： 第一课时 （一）揭示课题，导入新课 我们每个人都在慢慢长大，这就意味着我们要学会生活，那么，我们在生活中应当靠谁呢？前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 (二)初读课文，整体把握课文内容 1默读课文，圈出自己不相识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体沟通中提出来。 3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？ （三）检测识字状况，指导易错字的写法。 (1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。 (2)当时反馈竞赛状况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。 (3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，老师板书指导 （四）集体沟通，把握课文大意，质疑 1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？ 3你有哪些问题须要大家帮助你解决？（学生边说，老师边分类归纳板书） 4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 （五）作业： 1生字、字词，熟读课文。 2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。 其次课时 （一）从上一节课学生的质疑引入 1、同学们，还记得你们上节课就成长这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题） 2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ （二）抓住重点段落深化体会 1默读课文，边读边思索 （1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2集体沟通，抓住重点句体会，老师适时点拨 （1）“自言自语地嘀咕似乎他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） （2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢？ （3）从小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 （4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许，还或许。 过渡：究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？：约翰的什么表现使作者“茅塞顿开”呢？为什么说这样更利于他的成长？ 3体会第7-13自然段 （1）“我”看到了什么情景，使“我”茅塞顿开？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。 （2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。