教案示例·杠杆的应用.docx

教案示例·杠杆的应用杠杆教案示例具体介绍：杠杆教案示例 （一）教学要求 1知道什么是杠杆。能从常见的工具中分辨出杠杆。 2知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 3理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简洁的问题。 （二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。 学生分组试验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。 （三）教学过程 一、新课引入 由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。 老师指出，常用的简洁机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。 由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图1323、图1324，图1325说明杠杆在我国古代就有了很多奇妙的应用。引出杠杆一节。 “板书：第十三章简洁机械一、杠杆” 二、进行新课 1什么是杠杆？ 提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？ 学生探讨，老师总结并结合课本图132甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。 老师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 视察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。视察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。 板书：“1什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。” 2描述杠杆的几个有关名词术语 (1)老师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2名词术语：” 支点：杠杆（撬杠）围着转动的点，用字母O标出。 动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。留意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不肯定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 老师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后运用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 (2)以课本图132丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。老师巡回指导。 (3)讲评。如有不足之处予以订正。 3探讨杠杆的平衡条件 (1)老师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今日探讨杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。 (2)试验目的：探讨杠杆的平衡条件。 (3)学生阅读课本中探讨杠杆的平衡条件试验的课文。并检查试验器材。 (4)提问：步骤1，为什么调整杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调整钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值干脆读出。 提问：试验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求学生答出。 提问：课本记录试验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 要求学生答出是牛和厘米。老师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。） (5)学生试验，试验数值记录在课本表中老师巡回指导。试验完毕，整理好器材。 (6)总结：由多个小组报告，依据试验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 板书：“3杠杆的平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，假如动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。 三、小结重点学问 (1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？ 画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。 老师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，老师巡回指导，最终进行讲评。 各杠杆示意图如图1所示。 (2)杠杆的平衡条件是什么？ 四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题 杠杆教案示例 杠杆的应用 杠杆的应用 一、教学目的 理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。 通过三种杠杆的分析，培育学生视察、分析、概括实力及应用物理学问分析解决简洁问题的实力。 通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理学问对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培育学生的创新意识。 二、教材分析 教材从杠杆的平衡条件动身，探讨了杠杆可分为三种，以及每杆的特点，希望在运用学问上给学生示范。然后介绍每种杠杆的实例，使理论学问与实际结合起来。 三、教学重难点 重点：能依据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。 难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。 四、教学用具 剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杠称、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线。 五、教学内容 、引入新课 组织学生复习上节课的主要内容，什么是的一点两力两臂？什么是杠杆的平衡条件？便于学生的学问的迁移。 请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。 在画好的杠杆示意图上标上力臂和力四个量中的三个量的大小，求第四个量。然后请几位同学回答求解的结果。以巩固杠杆的平衡条件。对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。这就是我们今日要来学习第十三章的其次节杠杆的应用。 新课内容 三种杠杆 通过上述的分析得出省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的概念。进一步分析得出这些杠杆的特点。 请同学们在课本第194页的图13-5中画出各杠杆的力臂，依据三种杠杆的概念，并推断哪些是省力杠杆？哪些是费劲杠杆？ 请同学们阅读194页的倒数第一段，后回答以下问题。 省力和费劲的详细含义是什么？ 省距离和费距离的详细含义是什么？ 引导学生说出问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费劲。 引导学生说出问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。 依据上述的分析推断一下，等臂杠杆的状况是怎样？ 天平和秤 天平 等臂杠杆最重要的应用是天平。天平是支点在中间的等臂杠杆。依据物体质量与重力的关系，以及杠杆的平衡条件，请同学们自己分析和说明天平平衡时砝码的质量等于被称物体质量的道理。同桌之间用2分钟的时间探讨，然后老师提问。依据所讲的状况给以适当的补充说明。称质量的工具除了天平外，还有在日常生活中常用的杆秤、案秤等等， 秤 杆秤、案秤都是依据杠杆的原理制成的。请同学们读图13-6结合讲台上的案秤实物相识案秤的结构。 请一位同学到前面来示范称一本物理课本的质量。 做同步练习，并作简洁的讲评。 小结： 我们今日学习了三种杠杆的作用及应用。 布置作业 复习课文，制作蜡烛跷跷板。 书面作业：课本203页习题第1、2题 六、课后记七、板书设计 §13-2杠杆的应用 一、三种杠杆 省力杠杆 费劲杠杆 等臂杠杆 图形 概念 动力臂大于阻力臂的杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 动力臂小于阻力臂的杠杆 特点 省了力，但费了距离 费了力，但省了距离 不省力也不费劲 实例 撬杠、铡刀、瓶起子、 镊子、理发剪刀 天平 二、天平和秤 天平是支点在中间的等臂杠杆。 杆秤、案秤是依据杠杆的原理制成的不等臂杠杆 密度学问的应用教案示例之一 具体介绍：密度学问的应用教案示例之一 （一）教学目的 1会查密度表记住水的密度 2能运用密度学问分析和解决简洁的实际问题 （二）教具 运动会奖牌1枚，形态不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，小黑板（抄有2个例题） （三）教学过程 一、由提问引入课题 老师分别出示：运动会奖牌及1卷铝电线提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？(2)不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？ 请学生视察课本图78，老师提问：该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，怎样能知道它的质量呢？ 用前面学的密度学问，就能解决这些问题 （板书：7.5密度的应用） 二、进行新课 1密度表 讲解：由于每种物质的密度是肯定的，密度是物质的一个重要特性，为了便于大家查各种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度课本上列出了“一些固体、液体、气体的密度” (1)让学生看课本上的密度表从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的物理意义 老师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义 请两位学生用“千克米3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意义 再请两位学生用“克厘米3”为单位，回答上述的提问 要求学生记住水的密度 (2)通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律 提问：比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什么规律？ 学生探讨得出：一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比它们小1000倍左右 2利用密度学问求物体的质量 让学生视察课本图78 提问：(1)这块碑心石的质量能称出来吗？(2)谁能想出求这块碑心石质量的方法？ 学生回答，老师归纳由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中查出花岗岩的密度；由=mV，得m=V可算出它的质量 让学生依据图78的数据，求出这块碑心石的质量请二位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题刚好进行订正 3利用密度学问求体积 老师出示：1个铝制的机器零件 提问：(1)不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？(2)谁能想出求这个铝制零件体积的方法？ 学生回答，老师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查 出示：抄好例题的小黑板例1某个钢制零件的质量为46.8克，它的体积有多大？ 请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题刚好进行订正 出示：一卷铝电线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？ 老师引导学生探讨得到：称出铝电线的质量m；从密度表查出铝的 可以算出这卷铝电线的长度l 4利用密度学问鉴别物质 出示：运动会第一名的奖牌 提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的方法？ 学生回答，老师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的 制成的 （板书：3鉴别物质） 让学生看小黑板的例题2：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？” 请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算 由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题刚好进行订正 老师指出：与上题的道理相同，利用密度学问还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石 5引导学生完成课本例题 (1)全班读题，请一学生说出已知条件 (2)老师分析题意并板书解题过程 三、复习小结，巩固新课 请3位学生上黑板分别完成课本节后练习1、2、3其他学生在作业本上完成这三道题 四、布置作业 课本习题：4、5、8 密度学问的应用教案示例之一 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页