《掌声》课文.docx

掌声课文课文 29 掌声|课标教材 学习目标 相识麻、症等10个生字。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解愁闷的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 掌声教学设计二 江苏南京金立义 课前打算 学生课前预习课文，把课文多读几遍。 搜集人与人之间相互敬重、关切的小故事。 打算录音机和掌声响起来这首歌的磁带。 第一课时 播放歌曲，营造气氛 播放歌曲掌声响起来。 听了这首歌，你想说什么？ 揭示课题，初次质疑 老师出示课题：掌声 提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 初读课文，再次质疑 指名读课文，读的过程中相机订正读错的字音。 学生再次用自己喜爱的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。 学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内沟通质疑的问题。 要求组长负责，对于一些简洁的问题小组内合作解决，最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特殊感爱好的问题。 老师要参加学生的探讨，把握各组所提问题的价值。 创设擂台，相互挑战 各小组找寻挑战对手，并相互交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 这一过程，各小组组长要负责协调，留意整理好发方的稿子。老师要留意了解动态，刚好给学生帮助。 读读写写 熟读课文。 练习写本课的生字。 其次课时 精读课文，打擂释疑 小组探讨回答对方问题的方式。 可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。 各小组相互解答对方的问题。 一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，老师可以问问对方的解答满足不满足，还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文，体会掌声的含义。 在这一过程中，老师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。 其他组学生可以做裁判，最终评出最佳表现小组。 听写词语 读、记、抄词语表中的评语。 听写、订正。 沟通故事，加深相识 你搜集到了哪些人与人之间相互关切的故事？ 请学生沟通。 沟通的过程中，学生也可谈谈自己的感受。 实践活动 请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。 把掌声分给她一半课文 外行看喧闹，内行看门道。一般人看排球竞赛，往往把自己的热忱，全部倾注在一锤定音的攻球手们身上。而内行的观众，却总把自己的掌声和欢呼声，分一半给场上的灵魂二传手。 二传手孙晋芳，是中国女排的队长。身材匀整，体格牢固塑身。在高个如林的同伴中，她的个头并不算高，或许还略微矮了一点。两只眼睛总是细眯着的，一流汗，就眯得更细。难怪同伴们都亲昵地称呼她小眯。不过，透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。她的神态镇定自若，颇有一种大将风度。 细致的观众不难发觉，场上每一个球，在杀向对方之前，几乎都得经过她的手。而她的传球技艺，超群得惊人。无论多么险恶的来球，只要经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。对于她的球艺，一位体育记者曾经作过如下的描写：假如说向她飞来的球像一团团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅青烟自然，这是艺术夸张，不过，看她打球时又确的确实有这种感觉。 孙晋芳是江苏人，说一口像音乐似的宛转好听的苏州乡音。小时候，人家都说她瘦弱得可以被一阵风刮跑。胳膊细得似乎一掰就会折断。一位弱不禁风的姑苏少女，怎么会成为著名世界的优秀运动员呢？是学校里的体育老师看中了她，把她举荐给青少年业余体育学校，此后，命运之神就使她和排球结下了不解之缘。 她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。三伏天，南京是著名全国的大火炉，闷热得厉害。室外有的是空旷的天地，可是孙晋芳和球友却要在走廊里练球呢。其实这是大有道理的：在这又矮又窄的地方假如能传递自如，那么到空旷的球场上传球就更加得心应手。走廊里，孙晋芳已经挥汗如雨。原来蓬松美丽的头发，变得湿淋淋的，粘到一块儿去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由浅变深。只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。她一边托，一边数，一、二、三、四始终数到五百多下。廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两旁闪开，狭小的走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。 有一双挥洒自如的手当然是至关重要的，作为一名优秀的二传手，还必需具有宽大的胸怀。用孙晋芳自己的语言来形容，那就是心里要能撑进去一条船。二传手是无名英雄，掌声一般都冲着攻球手，责怨却经常落到她的头上。而她的自尊心又强，脾气又倔，要磨炼到心里能撑船可真不简单呀！ 1979年夏天，中国女排访日竞赛。中国队轻取前两局，从第三局起先，处于逆境。新手郎平的重磅扣杀屡不奏效。孙晋芳提示她：郎平，留意攻球线路！郎平竟然毫无反应。过了一会儿，郎平冲着她嚷道：给球高一点！孙晋芳心里拂过一丝不悦的阴影。结果，那场球输了。 回国后，领队和教练又相继找她谈心。起先她心里不舒适。心想，一个新队员，在场上竟然忽视队长的提示，还用那么冲的口吻对我说话，未免太那个了吧！她跟郎平住一个屋，有几天进进出出都相对无言。但孙晋芳终归是个心里藏不住事的姑娘，有天晚上，最终开口了：郎平，那天场上，你对我的提示怎么理也不理呀？郎平惊异地问：你提示我什么来着，场上吵闹得太厉害了，我一点也没有听见呀！ 糟糕，真糟糕！原来是自己误会了人家。当然，郎平年轻气盛，性子也直，老扣不死球，心里着急，说话口气可能冲了一点，但郎平自己并没有意识到，何况这是一个误会呢。即使郎平真的指责自己，自己也应忍辱负重，以祖国荣誉为重呀！输球的缘由，当然是多方面的，但她与主攻手协作失调是一个不行饶恕的过失。要知道，在二传手与主攻手之间，是不能有半点疙瘩的。孙晋芳懊悔自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员，影响输赢，于是她决心接着磨练自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。 船呀，最终撑进了她的心海！她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术，竞赛时总号着她们的脉搏给球。郎平的性格爽朗，兴奋时简单跳早，球要给高些。她身体乏累时，简单跳不起来，球要给近网，不给远网。招娣敢打敢拼，是一员虎将，但有点愣，发急时，不能轻易给她球，而要提示她：招娣，别急！别急！毛毛英勇倔强，技术全面，什么球都能打，不过给球还是宁近勿远，宁矮不高，宁快不慢，晓兰性格内向，稳得住。亚琼不能埋怨，要多激励。梁艳年轻，眼疾手快，给球的速度要跟得上 靠着她对每个同伴的这种细致的了解和充分的信任，也靠着每个同伴对她的了解和信任，六个上场队员默契得恰似一个人一样。你看，在发球前的一刹那，同时有两三个攻球手把手伸到背后，向她发出打什么战术的信号。她如电的目光飞扫而过，灵敏的头脑快速进行分析，而且立刻用手势回答同伴于是，一套套令人纷繁芜杂的快速打法：平拉开、短平快、交*、纷纷呈现在你的眼前，一幕幕惊心动魄的战斗场面由她导演出来，一支支悦耳的乐曲由她指挥而生。 一位观众写信赞扬她：看你打球，使人想起了听交响乐，在你的指挥棒下，可以演奏出各种各样旋律不同的美丽乐章。 这就是场上队长孙晋芳，这就是世界优秀的二传手孙晋芳。1984年，在洛杉矶奥运会上，女排姑娘们过关斩将，战胜了一个又一个的强手，最终苦战五局，战胜美国女排，获得冠军，实现了几代人梦寐以求的三连冠，创建了中国体育的辉煌。 假如把中国女排的姑娘们比为一颗颗绚烂的珍宝，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍宝串连在一起，中国女排才成为闪烁着奇光异彩的战斗集体。 应当把欢呼声和掌声分一半给她！ 掌声 掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。 陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生一起学习，从读到悟，总能和孩子一起认、一起读、一起探讨，一起共享自己对课文的感悟。 陈老师特殊注意对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，老师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？假如你是英子，你想对同学们说什么？的生动情境帮助孩子体会人物心理。老师通过对教材的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。 陈老师还擅长通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。 此外，本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨：珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好一个爱的教化！ 通过陈老师的这堂掌声，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我！ 掌声 21、掌声文本分析主要内容：课文记叙了身患残疾而愁闷自备的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，他鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文主题：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动地关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。写作特点：课文一小瑛的感情改变为主线贯穿全文，多次写了小英的神态与动作。本文学问点梳理：1、字词：“残”：平舌音；“骤、似、持、述”：翘舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。2、重点句子：（1）人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（2）小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（3）说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。3、段：课文最终一个自然段点明题旨，总结全文。篇：以小见大，主题显明。 学习目标双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最终一段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动地关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。思维发展目标：通过对课文的学习，知道要珍惜别人的关切和激励，并且学会正确地看待自己。 教学重难点：重点：体会小英的心理。难点：明白人与人之间都须要关切、激励。既要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学打算：小黑板、投影片教学时间：二课时 导学设计 第一课时课时学习目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。 一、扣题激疑1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（掌声）板书：掌声2、我们经常在什么状况下听到掌声呢？（开会或看演出时）3、过渡：还有别的状况下吗？4、快速阅读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事情的？画一画课文中有“掌声”一词的句子。5、过渡：在进一步学习课文前，我们先来扫清字词的障碍。二、初读指导1、出示生字。班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞2、自主认读，相互听读，结合正音。3、检查自学效果。（1）指名读。（2）开火车读。4、指导书写。1）有没有什么特殊难记得字，想要大家一起探讨探讨的？2）简单写错的字：鞠躬舞蹈迟疑残疾3）字形辨析：班（）困（）谈（）持（）斑（）团（）淡（）特（）5、你已经理解了哪些词语的意思。6、描红课后生字。7、指名按小节读课文。 学生非常钟课文哪一部分写的是关于“掌声”的故事？（第一六自然段）这篇课文的分段跟东方之珠拉萨的天空两篇课文的段落划分一样吗？（不一样。段落的划分要看详细的状况，不能老是“三段体”，把开头和结尾的一个自然段各分为一段，中间分为一大段） 8、默读把文章分为几个部分：第一部（1节）介绍小英的状况。其次部分（24节）小贡在同学们的掌声中含泪走上讲台演讲，并且取得胜利。第三部分（56节）小英在这次以后变得活泼开朗。第四部分（7节）点明题旨，总结全文。人人都须要掌声。 自主练习1、抄写课后习题3的词语。2、朗读课文。想一想：课文哪一部写得是关于“掌声”的故事？ 其次课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会主子公的心情。3、知道人与人之间都须要关切、激励。既要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学过程:一、复习检查1、说出和下面意思相近的词语。情愿（）状况（）珍惜（）交谈（）隧然（）舞蹈（）二、精读课文1、揭示句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、教者用彩色粉笔在“惊奇”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：（1）“那次”指的是哪一次？（其次到四小节所述的故事）（2）“说也惊奇”，你认为惊奇还是不惊奇？为什么？（3）“像变了一个人似的”小英有哪些改变？为什么会有这些改变？ 学生非常钟出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思索体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。我在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，我听到同学们想用掌声说：“”我感动得流下了眼泪。掌声慢慢平静，我也镇静了心情，起先讲解并描述我童年的故事。我讲的故事非常动人，一般话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英在大家的凝视下，最终一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“”我们的掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 3、小结探讨结果：（1）“那次”，指的是小英上台演讲，得到全班同学激励的一次。大家是怎么激励她的？用笔在文中画一画，读一读。（不知是谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声并且热情长久、经久不息的掌声。）a、小英是怎么样表现的？自己读一读，画一画。b、请人读一读。c、评读。读出她心情的改变。（2）这不是什么惊奇的事情。用“说也惊奇”，表达的是一种为小英的转变感到兴奋的心情。在大家的掌声激励下，小英不再自卑，鼓起了生活的志气。（3）“像变了一个人似的”指的是小英原来和现在样子。详细用文中的话说一说。a、小英以前的样子。默读课文，画出有关的语句。板书：总是静默地坐在教室的一角不情愿让人看到把头低了下去迟疑慢吞吞地站了起来眼圈儿红了指名读有关语句，留意体会小英的自卑的心理。请人读，评读。b、后来呢？默读课文，画出有关的语句。出示：像变了一个人似的，她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了舞蹈房谁来读一读小英的改变。指名读有关语句，突出“不再愁闷、起先、交谈、嬉戏、甚至”，表现心情激烈。评读。c、小英为什么会有这些改变？（同学们用掌声激励她，使她鼓起了生活的志气）d、齐读小英的改变。4、默读课文14节，复述“那次演讲”的前后经过。要求：完整清楚，可以加上自己的想法。5、出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（1）读一读，想一想，这一段话告知我们什么？你是怎么理解的？（身外逆境：小英当时外在身患残疾，怕别卑视的状况下掌声：指人与人之间的敬重、关切、激励和帮助）（2）请人读，齐读。 学生非常钟现在，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？在演出过程中，全场观众不断抱以热情的掌声，但主持人告知我们，再热情的掌声，这些演员也不行能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特别的掌声，来表达我们的敬意好吗？师生互动“高举双手，摇摆手掌”哑语鼓掌的意思）。掌声体现的是人与人之间的一种敬重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起让世界充溢爱）：爱是一阵热情的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；爱是；爱是。总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和谐。请大家行动起来，做一些力所能及的事。 板书设计21、掌声静默地坐在一角把头低了下去慢吞吞站起来掌声珍惜别人的掌声（热情长久、经久不息）把掌声献给别人感动得流泪深深鞠躬变了一个人似的 拓展阅读残奥官方网站9月11日讯张小玲1957年诞生在广西壮族自治区钦州市，是本届北京残奥会中国残疾人体育代表团年龄最大的运动员，她已经51岁了。做为连续5届残奥会冠军、连续6届残奥会乒乓球竞赛参与者享有“乒坛皇后”美誉的张小玲以一枚女子单打F8级的铜牌结束了北京残奥会的竞赛。虽然没有实现“六连冠”的心愿，但是这枚沉甸甸的铜牌赢得了全场观众比冠军还多的掌声。张小玲的第一个乒乓球是别人丢弃的瘪球。她拿回家放进热水中，瘪球复原了原状。她又找来一块木板，用菜刀削成球拍的形态。每天放学回家，张小玲就拿着自制的球拍独自一人对着墙壁挥打。然而,残酷的命运却没有就此放过她。1976年，没念完初中的张小玲在一次集体劳动中崴伤了右脚，但由于家境贫寒，她只得忍痛接着出工，这一拖就是两年。两年后，张小玲到南宁的一家医院检查，病脚坏死组织因拖延过久已转化为恶性肿瘤，必需截肢才能保住性命。医生甚至预言，她只能活到30岁。手术后，面对被截去2/3的右腿，张小玲从无望中渐渐走了出来，在自家旁边经营起了一家副食品小店。身体虽然残疾了，但张小玲对乒乓球的爱却没有就此泯灭，她用平常节衣缩食省下的钱请人做了张乒乓球台，摆放在自己的小店旁，只要没有顾客上门，就用心练球，并让丈夫当陪练。日积月累，张小玲练就了一身硬工夫，并在当地打出了名气。 学唱歌曲掌声响起来演唱:成方圆词:陈桂芬曲:陈进兴 孤独站在这舞台听到掌声响起来我的心中有无限感慨多少青春不在多少情怀已更改我还拥有你的爱似乎初次的舞台听到第一声喝采我的眼泪忍不住掉下来经过多少失败经过多少等等告知自己要忍耐掌声响起来我心更明白你的爱将与我同在掌声响起来我心更明白歌声交会你我的爱掌声响起来我心更明白你的爱将与我同在掌声响起来我心更明白歌声交会你我的爱 掌声案例分析 掌声是一篇特别感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲解并描述了一个身患残疾而愁闷自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。由于其次课时有其它学校的老师来执教，我只须要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的改变，为其次课时探究缘由，从细微环节上发觉英子的心理改变和性格改变的缘由，详细抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的相互激励和相互关爱使英子发生了巨大的改变，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。 【教学片断】 对比分析第一、四自然段： 师：请大家找到课文的第一和第四小节。 （课件出示第一小节。） 师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？ 生：那时的英子很文雅，总是坐在教室的一角 生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。 （生再读课文。） 学生起先读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国闻名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思索的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思索就会深化不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要激励他们坚持究竟，再给时间让他们思索。 （引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。） 、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 、英子好像不怎么和同学在一起，有点自卑 请学生读一读第一小节。 师生共同评议。 指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。 （课件出示第四小节的文字。） 师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？ 生：她不再愁闷 生：她还和同学们一起嬉戏说笑。 师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？ 生：欢乐。 生：活泼。 师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的改变。 生读，读出欢乐的语气。 生齐读第一、四小节，对比读。 整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，究竟是什么引起英子的改变，再进一步深化就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。 29、掌声 29、掌声教学内容：P117-P119教学目标：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。教学重点：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。3、从英子的改变中说说自己的想法。教学打算：1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名3、言或谚语。 教学流程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、相识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、相互指11、正读错的地方。12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“愁闷“的意思。）8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。4、学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言和谚语。其次课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文其次、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。3、组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。4、小组汇报探讨结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。5、指6、导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识1、屏显英子信的内容：“我恒久不2、会遗忘那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，6、使我鼓起志气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名2、言或谚语呢？3、组织学生沟通。4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。六、实践活动假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 板书设计：29、掌声英子静默地早早地最终不情愿欢乐说笑跳舞有志气激励敬重 掌声教案 一、导入 1、今日我们接着学习29掌声。谁来帮老师写课题？（请邓泽玉）现在邓泽玉最须要什么呀？ 2、复习,课件出示词语（指名读2人，齐读）：落下残疾一齐迟疑轮番一摇一晃状况隧然镇静经久不息心情热情长久鞠了一躬愁闷平静讲解并描述慢吞吞 3、刚才小挚友们献给邓泽玉怎样的掌声？可以用这些词里的那些词形容？（2中出示的词） 二、掌声切入，走近小英 1、课文里也有这样的掌声，小挚友们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。学生汇报 2、出示描写两次掌声的句子，齐读。 a就在小英刚刚站定的那一刻，教室里隧然响起了掌声，那掌声热情、长久。 b故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。 3、这两次掌声是在怎样的状况下响起的呢？小挚友再读课文。（出示：第2、3段） 边读边划出描写小英动作、表情的句子。体会一下他为什么会有这样的表情、动作？建议大家拿起笔来把你的感受和发觉在课文的空白处记录下来。 (出示说话练习)当的时候，响起了的掌声。 学生沟通所写的话 同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告知小英什么？ 师总结：同学们第一次献出的掌声引读d1这掌声是一声声的激励，让小英一摇一晃地走上了讲台，同学们其次次献出的掌声引读d2这掌声是一声声发自内心的赞扬，让小英微笑着走下讲台。这不是一般的掌声。因为，这掌声里，有同学们的爱心。（画：爱心） 多么和善的孩子，多么富有怜悯心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情。谁情愿再为我们朗读（出示第4自然段）。 引：这热情长久的掌声变更了文中小姑娘-小英一生的命运。让我们走近小英，看看在这掌声的前后小英是怎样的孩子？ 三、比较小英的改变 (出示课文第一、五自然段文字投影)： 师：谁来为我们朗读第一段？这是掌声-前的小英。谁来为我们朗读第五段？这是掌声-后的小英。小英在掌声的前后各是怎样的孩子？ 启发：想象一下平常他还会有什么表现？这样的人可以说她很愁闷、自卑（板书）谁再来给我们朗读， （1）此时，你又看到了一个怎样的小英？启发：想象一下，这时的她无论在交谈中还是在嬉戏中都会有怎样的表现呢？ （2）这还是一个愁闷的孩子吗？（不是）她变得开朗、自信（板书）。 （3）你们为小英有这样的改变兴奋吗？（兴奋）就让我们兴奋地来读读第五自然段吧。 过渡：这掌声不是一时变更了小英，而是变更了他的一生，这在他后来写给作者的信中我们可以感受到。（出示第六段） 师：齐读。你能想象到他是怎样生活的吗？沟通。 四、深化拓展 1、不光小英在掌声中鼓起了生活的志气，你们看出示课外资料：张海迪、桑兰、海伦.凯勒。 师：他们之所以能取得这样的成就，在他们的成长道路上，绝少不了那一次次刚好而又激励人心的掌声和话语。人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候更须要。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 7、同学们你们想把掌声献给谁？为什么？或者说说你在什么状况下接受过掌声，当时有什么感受？ 五、激发想象升华“亮点” 1、师：读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们欢乐地成长，自信地生活。 2、假如让你给小英回去一封信，你会在信中说些什么呢？（出示信的开头） 3、小结：今日这节课，小挚友们学得很棒，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们放开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！ 板书： 掌声教学设计一 教学目标： l、相识生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会敬重别人，关爱别人。教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变及两次掌声的含义。教学过程： （师生活动，略） 一、导语渲染，启动情感 刚才，同学们热情的掌声绘了我信念，给了我志气。同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？