苏教版一年级语文下册教案：《奶奶的白发》.docx

苏教版一年级语文下册教案：奶奶的白发一年级语文下册奶奶的白发导学案2苏教版 一年级语文下册奶奶的白发导学案2苏教版 教学重点：理解课文其次自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学打算：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 二、读中感悟 多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小挚友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言） 学生自由读课文，要求： 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 读通句子，标好自然段的序号。 指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：发、半、怎、跟等。 学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标） 多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。 指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并和老师一起评一评： 什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； 什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 理解重点词句，体会人物情感。 二、学习生字 1出示不带拼音的生字，请小挚友说说自己已经相识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。 3学生细致视察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 学生探讨，最终达成共识： （1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 三、课外延长 1、按例子填空： 奶奶的头发(洁白洁白) 地里的小草（） 满山的枫叶（） 晴朗的天空（） 天上的星星（） 2、实践活动：小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我帮××做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。 一年级语文下册奶奶的白发导学案1苏教版 一年级语文下册奶奶的白发导学案1苏教版 设计理念： 让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 二、教材分析： 奶奶的白发是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章，主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。全文两个自然段，课文叙述简洁，富有童趣，适合朗读。 三、教学目标： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 四、教学重点、难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 五、教学策略： 1、增加教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创建潜能。 2、以朗读为主，激发学生的独特感受和体验。 六、教学打算： 生字卡片、投影、录音机 七、教学过程： 一、激情导入 1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1放课文录音，小挚友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3.出示课文词语，各种形式读。 三、创设情境，导入第一自然段。 在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。 1.出示：一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的） （2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：洁白洁白的） （3）比较句子： 奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是洁白的呢？ 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？ 黑黑的就是特殊特殊怎么样？特殊特殊黑叫黑黑的，哪特殊特殊红叫什么呀？特殊特殊绿呢？特殊特殊亮呢？ （洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ （4）照样子填一填 例：奶奶的头发（洁白洁白）的。 地上的小草（）的。 （5）指导朗读。课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、新奇地问） （6）指导学习（指）生识记，老师指导书写。 新奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到惊奇） （7）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会新奇。现在你们每个同学都是这院子中的小挚友，你能新奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。 四、精读其次自然段 过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？ 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书一半是你爸爸给的 一半是你给的 2、视察（半）是怎样写的，指导书写。 3、奶奶的这句话你听懂了吗？“我不明白（作举手状），谁明白了。 4、联系生活，说说平常奶奶都是怎样关切你们，为我做了哪些事，为你们操劳的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 （出示句子）（1）小时候，爸爸妈妈不在家，奶奶_。 （2）我渐渐长大了，奶奶_。 师：每天，奶奶都是这样的劳碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，洁白洁白了，爸爸告知我，在他小的时候，奶奶就是像照看我一样关切和照看他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 5、虽然奶奶为儿孙这么操劳，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告知我们的？笑着。说明奶奶对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名34人读） 6、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难受地低下了头，没有吭声。 7、你知道这个时候小孙子在想什么吗？ （生沟通） 8、是呀，我很难受，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶望见我不快乐了，始终低着头不吭声，心疼了，赶忙劝慰小孙孙说？ （出示课件）她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不快乐了，有些过意不去，要哄小孙子快乐呢，你能来读读看吗？哪位小挚友来当奶奶，再来劝慰小孙孙？ 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的宠爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙快乐起来。 9、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” 10、师问：这白发还会变黑吗？ 奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶兴奋欢乐，心情好， 虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊？（关切和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美妙的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话（指名读齐读） 11、听了我说的话 （课件出示）奶奶摩挲着我的头，笑了。 奶奶为什么笑了？（孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、快乐） 因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶（引）齐读 12、文中的奶奶是那么慈祥和善，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小挚友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。 （指名读齐读） 13、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一每天长大。从今以后，我是怎么做的呢？ （课件出示）从今以后，我_。 五、升华亲情，滋育心根 最终再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸簇新空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们打算可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我装扮的漂美丽亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！） 小结： 奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。 六、板书： 11.奶奶的白发 洁白洁白？ 一半一半 小学一年级语文教案奶奶的白发 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个偏旁，相识1个多音字。 3、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时：两课时 2022年4月2日第七周星期三第一节 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、学生自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教学生字。 1、复习巩固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描红，师巡察指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以驾驭，对课文有了初步了解。 2022年4月2日第七周星期三其次节 其次课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生驾驭的较好。 4、课的要认读的生字学生交难驾驭。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。 小学一年级语文教案奶奶的白发有感 奶奶的白发是一篇充溢童趣，洋溢着浓浓亲情的课文。今日有幸听周教育上这篇课文，受益匪浅。本课的教学紧扣亲情来设计。在课文的一起先，便以“白发”激情引入课题。接着，在学生读准字音，读通句子的基础上，找出“我”和“奶奶”的话，通过对两处重点句子的学习，联系学生生活实际，层层深化，指导好朗读，让学生在朗读中详细感受浓浓亲情。听完整堂课，以下三点是值得我学习的： 1、在教学奶奶的白发一课时，利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、开心的教学情境，并使教学直观化，学问形象化、生动化，提高了教学效率。（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 2、课堂教学注意以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，驾驭方法，通过自主学习，合作学习，培育学生主动学习和团结协作的意识。 3、注意情感目标的实现，课标中提出“注意情感、看法、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。” 小学语文一年级：奶奶的白发教学设计二 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生驾驭的较好。 4、课的要认读的生字学生交难驾驭。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。 小学一年级语文教案奶奶的白发案例评析 主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们*心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是洁白洁白的。其次自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”绽开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。依据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行：。 一、图文比照，理解语言 本课针对课文内容配有两幅插图，插图精致，创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。这一环节中，我让学生自由读课文第一自然段，想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习其次自然段时，让学生把插图与课文中的重点语句相结合，使学生通过视察插图，引起学生的想象。 二、小组合作，拓展说话 语文新课程标准指出：小学语文教学要指导学生正确运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的实力。本课的教学难点是让学生相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们*心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们*心，小孙孙们都认为天经地义的，是长辈们应当做的。如何让小挚友体会奶奶的辛苦呢？我让学生分小组探讨，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我一语，说了很多奶奶*劳的事。探讨后，我让学生相互沟通，随机点拨，是呀，奶奶为我们*心这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎刃而解了。 三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情 语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。 课文写的是祖孙两代人围绕“白发”绽开的对话。指导朗读时，要留意人物说话语气和内心感情的改变。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让学生读一读，想象人物说话的表情和语气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的改变。在细读感悟的基础上，老师再指导学生读好全文。 语文课程标准指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后，我让学生选择一个角色，分角色朗读，同桌相互合作，探究，进一步体会人物内心感情的改变。再让学生找个好伙伴演一演，学生个个兴趣盎然，演得像模像样。 最终，让学生把敬重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。 小学一年级语文教案奶奶的白发课例 初读课文阶段，检查学生词语读音驾驭状况，指名分自然段读课文，相机指导正音后，我让学生再次自由朗读课文，看看读懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名学生问：“为什么奶奶说这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的？”这也是这篇课文要解决的难点所在。其他学生纷纷举手， “我知道，爸爸小的时候，奶奶要喂他吃饭、给他洗衣服，很辛苦，一半头发就白了；现在爸爸结婚后生下了，奶奶又要喂我吃饭、送我上学，一半头发也白了。” “人老了，头发就会变白了。” “是奶奶为爸爸和我操劳了，所以这头发就是我们给的。” 师：是啊，奶奶将爸爸抚养长大，现在又要为我们这些小孙孙们辛苦，付出了很多心血，她的头发就白了。当小孙子听了奶奶的这句话后，他是什么反应？”。 生：他低下了头，没有吭声。” 师：他此时心情怎样，在想什么呢？ 生：他很难受。 生：他觉得自己以前让奶奶操劳了，觉得对不起奶奶。 我话锋一转，那小挚友们联系自己的实际，想想奶奶都为小孙孙操了哪些心呢？学生回答的内容比较贫乏，举手的小挚友也不多，我就有一种感觉，学生并未对自己的爷爷奶奶为自己付出的有所感悟，平常在他们的眼里，家长的付出是天经地义的，天经地义的，也就麻木不仁了，也就说不上家人为他们所作出的奉献了。应当是现在的孩子太养尊处优了，他们的生活条件过分优越的原因使然吧，从而导致感恩的心也发育略显滞后了一些。 突然想起那天学校请一位老红军作报告时，红军战士英勇奋战、坚韧拼搏的精神却很难引起他们的爱好，略微宁静了一会儿，就又嘀嘀咕咕起来，但内容大多与主题无关。如今的孩子已经远离了那个年头，一些真实的故事在他们耳里或许恒久只是个故事而已，但人人必需拥有一颗感恩的心，是一个永久的话题，也是教化课程里一个重要的课题。 小学一年级语文教案奶奶的白发教学实录案例 师：“我低下了头，没有吭声。”说明我当时心理怎样？ 生：我很难受。 生：我很难过。 师：你是怎么知道的，哪个词告知我们当时“我”很难受？ 生：低下了头。 师：是啊，我低下了头，说什么了吗？ 生：没有说话。 师：对呀，没有吭声就是 生：没有说话。 师：我为什么会难受的一句话也不说呢？请同学们读读下面部分的课文。 （生读课文沟通）。 生：奶奶常常为我操劳，黑发变成了白发，所以我心里难受。 生：奶奶为了我，操了许多心，头发也变白了，所以我心里非常难受。 生：都是我不听话，让奶奶操劳了。 师：在现实生活中，“我”可能有哪些事让奶奶操劳了？ 生：在学校我不乖，奶奶晚上就接不到我，让奶奶操劳了。 生：我不当心摔伤了，让奶奶操劳了 生：我常常吃不下饭，让奶奶操劳了。 生：早晨我常常睡懒觉，让奶奶操劳了。 师：是啊，“我”有这么多的事让奶奶操劳，奶奶的头发能不变白吗？当“我”明白自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？ 生：奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ 师：为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做？ 生：我会仔细学习，考试得好成果，让奶奶快乐。 生：我会听奶奶的话，不惹奶奶生气。 生：我会帮奶奶做家务，不让奶奶那么累。 评析： 在这教学片段中，我着力启发学生想象，竭力从各个方面，引导质疑并且绽开想象的翅膀，填补空白，进行艺术的再创建，使文章的内容进一步升华。在教学过程中抓住“低下了头，没有吭声”，启发想象“我”默默无语的潜在缘由，继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样一环套一环的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了很多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳这一道理。 奶奶的白发 11.奶奶的白发 教材分析： 奶奶的白发是苏教版小学语文第一年级下册其次单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。相识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重难点： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2理解其次自然段的对话。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。 课时支配： 三课时。 教学打算： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时3月26日总第46课时 课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解由生字组成的词语，明白“新奇”等词语的意思。 3通过朗读体会人物感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛苦苦，初步懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重难点： 教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 课前谈话： 师：小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。 （老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 思想小点拨：这儿歌里的小挚友好不好？ （两首儿歌都与情感教化有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。） 师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。 一、启动情感，揭示课题。 1师：小挚友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小挚友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2请学生用亲热的声音呼喊“奶奶”。 3师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习爱好。） 二、初步感知，质疑探求。 1老师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2学生纷纷质疑。 3小结：瞧，我们的小挚友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。） 三、充分诵读，巧破疑难。 1导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“新奇”。 示范演“新奇”的样子。 询问过渡：“新奇”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这新奇的样子还真像。 B瞧，小挚友刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可新奇啦！ 学生齐演。 （若这是某个学生一起先提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 2导读其次自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读其次自然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子打算表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 引导学生说说平常奶奶都是怎样关切他们，为他们操劳的？ 依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结： A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？ B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳！ （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造氛围。） （9）指名多人读下一句话。 （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） 四、以讲代背，自然内化。 1小挚友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？ 2学生自由练习。 3指名上台讲演。 （设计意图：通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。） 五、识写生字，探究入微。 1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2指名口头扩词。 3自学课文后笔顺。 4书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽？ 5当“小老师”当堂沟通。 6习字册上练习书写。 （设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。） 其次课时3月27日总第47课时 课时目标： 1有感情地朗读、背诵课文。 2通过朗读体会人物感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3学会正确书写“指、半、怎”等生字。 教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 课前打算： 1以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 2日记奶奶，我想对你说。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、激情导课： 导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发） 小挚友们，今日我们将开着这列小火车去探望一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，留意力要集中，其次，声音要洪亮，读音要精确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词） 好，我们的火车顺当到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，特别亲切慈爱） 师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是洁白洁白的。这节课我们接着学习奶奶的白发 （设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。） 二、走进文本，充分体验情感 A.扣词品读，感知文本 （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。 1生自由地读第一自然段。 2指名汇报：洁白洁白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的） 这两个词的意思有什么不同？ （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示：白白的洁白的）这两个词又有什么不同之处？（洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 4引读：“我”的头发奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小挚友想问他奶奶的问题。小挚友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（新奇地问） 难怪文中的“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“新奇”。（课件显示变色字体）新奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用新奇的语气读一读这句话。（齐读） （2）有什么让你也觉得新奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些充溢新奇的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、细致视察、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我