多媒体手段在语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用.docx

多媒体手段在语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用教化发展到今日,教化理念和手段都发生了很大的改变,以多媒体为主的现代教化技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体进入课堂，给教学带来了很大的便利，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学学问的容量，拓宽了学生获得学问的渠道和范围，对提高教化质量无疑起到了巨大的促进作用。在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而加深对学习内容的理解和驾驭， 对教学能起到事半功倍的效果。当然以多媒体为主的现代教化技术对教学虽然先进有效，但它必竞只是教学的一个协助手段，不行能代替老师的教学活动。因此在教学中如何运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每个老师都须仔细探讨的问题。现就谈谈本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。一、 找准最佳切入点。所谓最佳切入点是指在最相宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗暮江吟时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在好听乐曲配音中听诗歌朗读，视察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文比照，化难为易。教学中仔细启发引导学生视察画面，观赏大自然从黄昏到晚上的美景，观赏夕阳照耀下江上半红半绿的景色，领悟深秋夜晚实在特别可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课草原，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导视察，学生马上明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广阔，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的学问，这对提高学习效果很有好处。二、抓住最佳时机.最佳作用时机就是依据不同的教材确定多媒体运用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的学问坚固驾驭，老师在教学时，必需创建一个开心的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课鸟的天堂一文，课文的其次部分写的作者和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的宠爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的留意力吸引过来，引导学生细致视察投影幕上的漂亮画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领会南国翠绿而漂亮的榕树，然后体会“这漂亮的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者对榕树的宠爱之情。这样，大多数学生都能依据画中的景物，一下子就把其次部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“抖动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。三、在必要的时候反复用。课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清楚的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如鸟的天堂这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接无暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，细致视察屏幕上小鸟活动的情景，细细品尝描写动态的词语，提出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，其次天作者看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的相识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而驾驭了景物的动态和静态的描写方法。四、恰当选择媒体，当用则用。在现代教学中，选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要依据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反，只要恰当运用，同样可以表现课堂教学内容。如：小学语文“缘木求鱼”的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹，在一较小的胶片上绘上小船，在最小的胶片上绘上剑，而后将它们有机组合成动片。在教学中老师演示船的行进，使学生对整个过程一目了然，从而理解“缘木求鱼”的含义。此过程制作简洁，操作便利，学生理解起来也较形象直观。可用计算机演示此过程，学生的留意力会转移到教学内容以外的事物上，其效果反而不志向。因此，在教学中要走出误区，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。