人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案【三篇】.docx

人教版六年级语文上册只有一个地球教案【三篇】教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存 “只有一个地球”的道理，说明白爱护地球的重要性。课文从宇航员在太 空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的 渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加克制的开 采或随便损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威逼。用科学家 讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住。人 类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文语 言朴实、流畅自然，清楚的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文留 意用词的精确性，行文非常严谨，学问性较强。教学目标.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。1 .能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的奇妙组合 以及在谋篇布局上的条理性。2 .理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，训练学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的学问，懂得爱护生态环境, 爱护地球的重要性；增加环保意识，受到爱护环境的训练。2、结合我们的生活实际，说说应当怎样做?只有一个地球教案三一、教材解读：本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生 存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的 事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多 方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动， 是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了 科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体, 在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球“，懂得要珍惜资源、爱 护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地 球的意识付诸行动。二、教学目标：1 .学会10个生字，正确读写“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、克 制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等 词语。2 .默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱 惜环境、爱护地球的意识。3.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。三、课前预备：1、师生都得仔细地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。2、多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：第一课时（一）创设情境，导入新课：同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）教师声情并茂读地随画 面内容旁白：“明媚的阳光，清爽的空气，充分的水分;茂密的大树，漂亮的鲜花， 碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由拘束的玩耍、玩耍；人们在 蓝天下开心的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍 生息。哦！这一切是多么美妙啊！大家是否想到过，这都是由于有一位宏 大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？ ”（二）初读课文，整体感知：1、读熟课文，自学生字：是想通过只有一个地球这一课告知我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边留意自 己的感受，假如有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）我们尤其要留意这几个字的读音及字形：突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“赏赐”“大方”在文中的意 思。强调“裹”字的字形。2、初谈感知，质疑问难：你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也 可以提出来。）3、归纳问题，明确目标。你们刚刚说到了很多，问题也许多，归纳起来，就是宇航员在游览太 空的时候发出的一句感慨。大家一起读一一（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”为什么宇航员会觉得“地球太得意了？为什么说“同时又太简单破裂 了”信任我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。（三）自主读书，小组研讨。（1）静心自学，自主选择。现在，我们可以这样学习：就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合 成学习讨论小组，去探讨这些问题。教师想对大家提两点要求：第一，每个人必需先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料去思索，看看是怎么样表达自己的感情的；其次，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们沟通。（教师把写有“地球太得意了”，“地球太简单破裂了”，“我们别无去 处”的几个小牌子分别放在几个专题讨论小组的桌子上。）2、汇报沟通，合作探究，品尝语言，积存语言：由“地球得意”这一话题入手：（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的 脑海里能出现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：漂亮的地球形状）。（2）是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一 读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特殊美？大家一边读，一边观赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周 包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命 的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。”由于运用了比方和拟人的手法， 把地球写得更加亲切、得意，一下子拉近了与我们的距离。点人读，评读，配乐朗读。教师可带头把这一段美丽的文字背诵下来：这段文字特别美，教师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地 抒发自己喜爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）（3）层层推动，理解“得意”:不知同学们想到了没有，把地球比方成人类的母亲、生命的摇篮，莫 非仅仅就由于她外表漂亮么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去 把握内容。请快速地扫瞄一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观 上的美，还有没有描写地球得意的地方，把它划一划。进入“地球无私，大方地向人类供应矿产资源”这一话题，：（1）、你觉得地球的得意还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们 人类供应着各种资源。）（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金 矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿 产资源，地球还向我们人类供应着什么资源呢？水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包 括的内容。就势理解“可再生资源”和“不行再生资源工师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就情愿向我们人类供应 多少资源呀！这就叫做（师出示红字）一一“无私”，这才是真正的“大 方”呀！只有母亲才会这样无私而又大方地对待它的孩子们呀！正由于有 了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有 什么话想向地球母亲表达么？“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！.我们这个地球太得意了！” “由于有了您的培育，我们才能生活得这么幸福”让学生尽情表达自 己对地球的喜爱之情。）我听到大家是从心里头发出来的赞美啊。我们再回到这一句话，）信 任我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲一一屏幕上又回到这句话，生齐声赞美一一“我们这个地球太得意了！”（四）作业：（1）、熟读课文，背诵课文其次自然段。（2）、书写生字词，并用“无私”“大方”写句子或写一段话。（3）、连续搜集有关人类毁坏再生资源或不行再生资源的资料，以及 人们爱护地球的良好做法。其次课时（一）复习导入，连接过渡：上节课，我们通过读书，从地球的形状上，从她无私地，大方地为人 类供应着她全部的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体 会到了地球的得意，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧一一（男、女、 齐读）“我们这个地球太得意了！”（二）、师紧接着消沉地接过来：“同时，又太简单破裂了！”从哪些地方读出了“太简单破裂”呢？上节课大家都有所了解。现在 我们再来读三四自然段，把你认为可以答复这个问题的词句读一读，想一 想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮忙我们的理解。（生又一次 投入到与文本的对话中。）（三）、师生、文本三者之间产生对话。1、抓住重点，体会“简单破裂”：（1）读书后，大家纷纷沟通。预设：地球所拥有的自然资源是特别有限的，拿矿产资源来说，人类假如不加克制的开采，地球上的矿产资源 必将越来越少。留意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，在写这 一段话的时候，会是什么样的心情呢？（生气、不满、着急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家留意是运 用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几 个地方，大家也像这样读，你肯定会有新的体会：“不是而是甚至是”“但是，假如必将”（引导 读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推动，条理清楚地 说理。）（3）人们这样破坏不行再生的资源，使得地球简单破裂，那么对于 可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？刚刚你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上 顺手写下两个词）我们来比拟一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪 个词好一些，为什么？（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严峻。）对了。我们通过比拟，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的熟悉。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比 拟一下。（滥，就是不加选择，不加克制；乱，则是没有次序，特别的杂乱。）（4）同学们，你看看，用词是多么严谨，多么准确啊。在我们的生 活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时肯定有许多 话要说，纷纷地列举有关资料）教师也搜集到了这些资料。（课件显示与旁白有关的内容）师伴随着课件内容旁白：“由于人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄 沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严峻的破坏，更使 得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里 倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了 严峻的威逼。”同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样 的感受想说。（生感动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）（5）你们都很生气，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理 啊！再来读书，看看是运用什么样的语言，把他的这份焦急、担忧、生气 的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些 括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，肯定感觉不同。比拟一下，运用这样的语言表达，好在哪里呢？对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于 把道理表达得更清楚，也有助于把既生气又着急的感情表达得更剧烈！我 们大家再一起来读一读，边读边体会。2、上牵下连，联系上文：（1） 3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很简单 破裂的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是特别简单破裂的 呀？（生自然到读其次段。）我们一起把其次段的最终一句读一读一一“这样，人类生活的范围就很小很小了。”小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只 像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、 除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小， 人又多，它固然怎么样啊？（拥挤不堪。）（2）这一挤，是不是也是简单破裂啊？同学们，在一段里，运用了 列数字、打比方和比拟的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球 比方成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船假如 毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！）总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的得意，也读出了地球的简单破裂。所以宇航员在游览太空的时候，发出这样的感慨。（再回到这一句）:“我们这个地球太得意了！同时又太简单破裂了！”（四）上牵下连，联系下文：读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么简单破裂，地球 上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧! 行吗？能不能就用你的读来答复这个问题？谁来读一读？（点三人分别读5、6、7自然段）是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。由于我们只有一生齐答：一个地球！（五）回到课题，升华情感只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你 心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最终一段呼吁我 们的要细心爱护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最 终一段）。现在明白了，为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地 球”为课题了吧。（生答复）对，它是我们人类赖以生存的的星球啊！再 来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：你强调了 “一个”，是特殊想突出地球4.培育学生收集整理材料的力量，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的力量。教学过程一、导入新课同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的 奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。今日，我们一起来学习一篇文章只有一个地球，来了解我们这位 母亲。（板书，齐读课题。）二、初读读文、整体感知1 .同学们跟随教师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中 国人自己讨论的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）请同学们闭上眼睛，我们的飞船立刻就要放射了。请同学们睁开眼, 这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个漂亮的星球，你 用一句话来谈谈感受？（生说）.教师来检查一下大家的预习状况。（指名读课文。）2 .请同学们，用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些学问？3 .课文读完了，教师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后 发表了怎样的感慨？（生说）（板书：得意简单破裂）的呀。又如：你强调了 “只有二 是特殊想让大家珍惜这珍贵的地球吧？ 她强调了 “地球”，是想告知人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家 一起读：只有一个地球！师接过来：只有一个地球，她是那么的得意又是那样的易碎；只有一 个地球，我们就必需细心地爱护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告 知人们要谨记啊！齐读只有一个地球！（六）布置作业（任选一个）：1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭 到破坏的调查报告及治理建议。2、协作世界地球日，到社区去作宣传，主题是一一只有一个地球， 我们要细心爱护地球！3、创作环境爱护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”三、整体分析，点拨升华.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的得意？指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。教师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）1 .地球的得意仅仅是由于它的外表美吗？（学生谈谈自己的熟悉）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）让学生体会出地球的大方。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这 就是的大方。读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母 亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。2 .理解了课文信任大家会读的更好。（学生读课文）3 .是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是大方无私的，他像母亲一样 为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他永久都是那样的漂 亮壮丽，可亲得意。4 .在我们的眼里，地球是那样的结实。地球的简单破裂又表现在哪 些地方呢？（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？（3）谁来说说可再生资源的状况又是怎样呢？（4）完成填空：地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），假如人们没有克制 的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、 大气资源，由于人们随便毁坏自然资源，假如不顾后果地滥用化学品, 就会造成一系列（）。大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告知 了我们一个写作的方法：我们想要说明自己的观点，可以采纳举实例的方 法。6 .我们的地球的资源是有限的，她却依旧在患病着破坏。课前教师让 大家收集了有关生态环境患病破坏的资料。请你依据自己收集的图片、资 料，讲解我们的地球患病了怎样的灾难？（生说）7 .教师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课 件展现：）被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑 浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被 无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不 停的滥挖矿山；同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗?8 .地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是由于（课件展现：）科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适 合人类居住的其次个星球。（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了 “至少”二字。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没 有适合人类居住的其次个星球。让学生比拟这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理讲解明文用 词的精确性。学生比照着进展朗读，培育学生的语感。9 .同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在患病 着无情破坏我们的家园一一这个水蓝色的星球太得意了，同时又太简单破 裂了，她需要我们一起去细心爱护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。看到我们的地球母亲所患病的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢？（生说）四、全文小结听了同学们的发言，教师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作 为一名小学生，作为国家将来的建立者，我们应当从现在开头、从自己做 起，为爱护地球母亲做奉献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清 清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。作业设计倾听家园的召唤语文实践活动，展现介绍空气、水资源、森林资源等 被污染和破坏的状况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。只有一个地球教案二【教学要求】1、了解有关地球的学问，增加学生的环保意识，自觉爱护地球的生 态环境；2、学会本课生字词，会用“渺小”、“奉献”造句；3、学习课文抓住事物特点进展说明的方法；4、娴熟地朗读课文。第一课时一、解题1、板书课题2、齐读课题3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关 地球的学问，而且还应写出地球只有一个。）二、初读，自学生字词1、提出自学要求划诞生字词，借助拼音读准生字的字音。留意：“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。查字典或联系上下文，理解以下词语的意思：渺小赏赐大方奉献滥用威逼目睹2、检查自学效果三、细读，理清层次1、细读课文，思索、答复：这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么?这篇课文怎样划分段落？概括段意？2、争论分段3、在学生争论的根底上，教师小结。这篇课文共九个自然段，可分为五段。第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；其次段（其次自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；第五段（第九自然段）讲我们要细心地爱护地球。四、识记字形，写生字其次课时一、复习生字词裹着渺小矿物赏赐大方奉献滥用威逼目睹二、精讲训练1、精讲第一段这一段课文主要写什么？（这一段课文主要写地球的漂亮、得意。）从哪些词句可以看出地球的漂亮得意？（地球是“一个晶莹透亮的 球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色'纱 衣，在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟J）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比方，生动形象地说明 白地球与人类不行分别的关系。）用赞美的语气朗读这一段课文。2、精讲其次段这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）课文用什么方法说明的？（数字说明、比拟说明）3、精讲第三段课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不 加克制的开采矿产资源；二是随便破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生， 还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地 荒漠、粮食减产、空气污染等，严峻威逼人类的生存。）4、精讲第四段为什么说假如地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在 茫茫宇宙中，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居 住的其次个星球，到火星或月球去建筑移民基地，也仅仅是科学家的设想。 所以说假如“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）指导朗读第四段课文。5、精讲第五段这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲 的是只有一个。假如它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法 生存；其次句讲的是要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。）这两句话之间是什么关系？（前一句是讲缘由，后一句是讲结果， 是因果关系。）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，提醒课文中心。） 三、渗透德育1、说说读了这篇课文，你想到了些什么?