教学总结-核心素养背景下的小学语文教学情境创设.docx

核心素养背景下的小学语文教学情境创设在小学语文的教学中，相关教育工作者既要让学生掌握 语文基础知识又要培养学生语文学科的核心素养。教师应当 充分发挥语文学科的育人功能，让学生在语文课程的学习过 程中陶冶情操激发对语文学习的兴趣，从而实现对学生综合 素质全面培养的教育目的。在小学语文课程的教学中，可以 通过创设教学情境的方式陶冶学生情操，激发学生情感共鸣 从而到达最好的教育教学效果。1 .小学语文核心素养概述在全面推行素质教育的大背景下，国家提出了培养学生 语文学科核心素养的教育理念，这种教育理念的提出有助于 提高学生的综合素质，培养学生语文学科的学习能力，为下 一阶段的学习打下坚实的基础。小学阶段对学生和学科核心 素养的培养要求学生首先理解课本内容，并对必要的知识点 加以记忆，同时，掌握国家规定的生字、生词等。在核心素 养教育理念的引领下，小学语文教师应当鼓励学生积累语言 素材并且多参与到写作活动中去。在语言应用方面，核心素 养教育理念要求小学语文教师利用语文课堂充分开展学生 之间的语言交流，以培养学生基本的母语能力。在思维拓展 方面，教师可以根据学生的实际情况积极引导学生大胆想象, 并且鼓励学生对事物进行自主判断。此外，教师还应当加强 对学生审美能力的培养，让学生在掌握基础知识的同时具有 正确审美观，从而树立正确的人生观、价值观以及世界观。2 .现阶段小学语文课堂存在的一些问题虽然教育体制改革在不断推进，但是我国局部小学仍然 受到传统教育观念的影响，在小学语文课堂教学中采用传统 的模式，小学语文教师以灌输的形式让学生熟读并熟背课文。 这种模式虽然有助于加强学生对基础知识的记忆，但是其刻 板的形式很容易让学生产生严重的抵触情绪并且也不利于 构建良好的师生关系。在一局部小学的课堂上，教师对于培 养学生文学科核心素养工作并不认真积极，在相关活动的举 行中并没有认真贯彻素质教育理念，走形式的现象如有发生, 这些问题都对培养学生语文学科核心素养理念在小学中的 推行工作造成了极大的阻碍，直接影响了小学语文的教育教 学效果。3 .核心素养背景下小学语文教学情境创设建议(1)创设快乐情境，培养学生学习兴趣根据素质教育的基本要求，小学语文教师应当让学生以 一种愉快的心情去学习语文知识，这样才能从根本上提高学 生语文能力。对此，教师可以在课堂中创设快乐情境让学生 积极学习语文知识，从而使教学任务顺利完成。由于小学生 的实际特点，普遍活泼好动自制能力差，所以在创设快乐情 景时教师一定要把握分寸，防止学生产生审美疲劳，使得小 学语文课堂彻底变成了娱乐课。例如，在教授绝招这一 课程时，教师应当积极引导学生，鼓励学生向大家展示自身 的特长。对于小学生来说，每个人都有自己的特长，如果在 公众面前勇于展示自己的特长，不但可以提高自信心还可以 促进与他人的交往能力，到达综合素质的提升。因此，教师 可以鼓励学生为大家展示特长，如跳舞、唱歌、朗诵、武术 等。在一局部学生特长展示完毕后，教师可以顺势引出教学 的主要内容，这样做可以让本节课的内容给学生留下极为深 刻的印象，从而激发学生的兴趣让学生从被动学习变为主动 学习。同时，教师在创设情境的过程中也应当鼓励学生之间 的密切合作，借以培养学生的团队意识。（2）创设信息化情境，丰富教学内容随着科学技术的不断开展越来越多的实用新型技术应 用于人们的生产以及生活中，这些技术应用使得人们的生产 以及生活方式发生了一系列的改变。近些年来，国家加大了 对小学基础设施建设的投入，绝大局部小学都拥有了先进的 多媒体教学设备。这些多媒体教学设备在培养学生语文学科 核心素养理念的过程中发挥了不可替代的作用，其极大的节 约了相关教育工作者的时间，并让教学效果到达最正确。在小 学语文课堂情境创设方面，多媒体教室设备更是给予小学语 文教师极大的帮助。教师可以通过多媒体设备播放相应幻灯 片，以此引起学生的兴趣，从而增加学生学习动力并且在潜 移默化中提高学生对文字的感受能力。例如，在学习小蝌 蚪找妈妈一课时，教师可以首先播放一段自然界中的蝌蚪 视频一调动学生的兴趣并活跃课堂的气氛，然后教师可以引 导学生为蝌蚪视频配音，这样就让学生对本课时的内容有了 一个初步的了解。在正式的课堂教学中，教师还可以以提问 的形式让学生回忆刚才的视频，这样可以起到让学生加深记 忆的效果，从而让他们更好的理解文章所要表达的思想内涵。 信息化技术的引入对于小学语文课堂情境创设工作来说有 着极为重要的意义，相关教育工作者应当充分提高自身素质, 在课余时间积极研究信息化技术，将信息化技术融入到自身 的教育工作中去，从而到达让学生快乐学习的目的。(3)创设表演情境，激发学生情感共鸣小学语文课程大多来自于平常的生活，语文教师应当充 分抓住这一点，为学生创设生活化的情景从而让学生更好的 吸收课堂知识。结合小学生的身心特点，增强语文课堂的体 验感对于教学工作的展开是有积极意义的。语文教师应当认 真总结经验，提出增强课堂体验感的合理方案，并且积极予 以实施。例如，在教授望月这一课时，教师不应当急于 要求学生朗读课文，而应当采用引导的方式让学生展开对月 亮的想象。教师可以让学生讲述自己观察月亮时的情景以及 对于月亮阴晴变化的感悟，这样就提升了学生对月亮的认识, 有利于接下来的课堂教学工作。同时，教师也可以和同学一 起回忆有关月食的情景。这样在教师的带动下，同学们对月 亮有了更深层次的认识，同时，教师可以引导学生相互交流 分别从品月、赏月、想月这三个阶段来体会月光美景。从另 一个角度上说，在语文课堂中创设表演情境也可以增加学生 的幸福感，让学生对语文教师更加亲近，从而最大限度的增 进师生之间的感情，为教育教学工作的开展奠定相应的基础。(4)创设评价情景，塑造学生的参与意识由于语文是我们的母语，语文课程表达着我国深刻的文 化内涵，所以在语文课程中让学生积极的参与对于传统文化 的传播有着十分重要的意义。而在学生参与的过程中教师要 对学生进行评价，评价的目的在于鼓励学生进一步思考自身 的缺乏，而不是对学生进行批评。例如，在教授夸父追日 一课时，教师可以为学生设置问题：夸父为什么不停的去追 赶太阳？在学生作答后，教师根据学生的答案给出评价。首 先要充分肯定学生的答案，然后在点名学生答案中存在的不 足，这样就最大程度的调动了学生学习的积极性并且充分保 证了学生的自尊心与自信心，也对鼓励其他同学积极作答起 到了促进作用。在老师的评价与鼓励下，每个学生都会积极 的参与到课堂的讨论中来，随着学生积极性被充分调动，整 个语文课堂气氛也变得相对融洽，教学效果也会大大的增强。结语在小学语文课堂教学中积极的创设情境，有利于培养学 生语文学科核心素养的理念在小学中的推行，也符合国家培 养高素质人才的需要。对此，相关教育工作者应当积极提高 自身素质，认真研究在课堂中创设情境的具体方案，以合理 的方式在小学语文课堂中创设情境，从而激发学生学习的主 动性，让学生对语文学科充满热爱。相信，在广大小学语文 教育工作者的共同努力下，情境创设教育理念一定会得到稳 步的推进，从而为我国培育更多更优秀的与人才奠定坚实的 基础。