《风筝》听评课记录表 (1).docx

听评课记录表记录者：4月10日上午第任课教师 江鑫梅年级 八年级听课日期3节教学内容 风筝课型 新授课听课记录一、导入一起去放风筝请学生上黑板画一只风筝。用诗句“儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺J导入本课。请学生站立朗读，增加课堂氛围。二、概括故事情节.用简洁的语言概括文章内容板书 毁 悔悲哀三、品析小说语言.找出文中描写主人公的句子请学生分角色朗读小组合作的方式.朗读感悟一起读弟弟喜欢风筝的句子，感受小说语言的含义(1)喜欢风筝就去做，做成了吗？为什么？(随问)(2)哪些语句体现了 “我”的愤怒？四、探讨小说结局和主旨1.20年后，哥哥开始后悔自己的言行，为什么？因为这是一种精神虐杀。2 ,虐杀了弟弟的什么？通过前面对人物形象的句子的朗读，把握弟弟这一人物形象。因而可以得出弟弟的形象与 后文的情节形成对比。从中可以得出，虐杀了弟弟的什么。深刻揭露了封建的伦理道德和教 育思想对儿童心灵的束缚和摧残。哥哥去弥补但并未成功，因为我们已经长大，弟弟已经忘记。3 .为什么哥哥的内心并未轻松？上升到精神C小弟为什么全然忘记？链接到鲁迅弃医从文Y/I为什么我心情沉重？他感到中国国民精神上的麻木是比身体上的病疾更为可怕的劣根，这劣根是非得靠文学才能 医治的顽疾。五、总结善于自责和反省是一种美德。被虐杀者甘于被虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是 旧秩序能够维持的原因，所以让人悲哀，沉重。六、延伸画风筝，这是一只怎样的风筝？谈谈感想。1 .教师温柔的亲和力，关注学生的发言。2 .问题设计紧扣文本，问题设计非常科学，让学生对主题多元解读。3 .紧扣小说三要素展开，对小说语言文字的解读其实也是对人物形象的探讨，自然串联。并 且，能够通过人物情节去探讨主旨，行云流水。4 .尊重学生的多元解读。5 .师生合作前后呼应。在教学过程中捕捉学生的反映，及时给予评价，来自于对教材把握和 对学生的把控。6 .画风筝是否必要？怎样更深入地理解“我”的行为？在语言深处理解“我”的憧憬。总而言之，课堂需要完成的任务很多，需要更多钻研。注：若表格不够，请自行添加。