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2023年最新汉语拼音教学反思热门示例三篇 拼音教学不仅仅对低年级的学生起到不行忽视的作用，还对高年级的学生起到奠定的作用，你也有这样的感受吗？写一写相关的教学反思吧，以下是我和大家共享最新汉语拼音教学反思热门示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 汉语拼音教学反思1 以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。 我仿照书中的形式干脆将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读领读让学生自由读指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。 在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。 课后，我深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜爱，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。 汉语拼音教学反思2 对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学起来觉得特殊味同嚼蜡。孩子年龄特征，留意力坚持不久，使拼音教学有了肯定难度，要使学生接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、我结合了教研室的教学指导方法 汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。 2、先整体性的学习声母，也通过比较形近字母的形势，让孩子们学起来轻松易记 汉语拼音是一些固定的字母组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎样区分，还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 3、嬉戏中学习 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。 汉语拼音教学反思3 教学汉语拼音第四课时，声母t、f简单混淆。让学生先自我想方法，自我解决难题。或许就是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”。 既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡察时，傻眼了：有些同学“t f”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，须要直观的相识。于就是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生细致视察，找其相像点。学生仔细看，同桌再说一说，就很简单找到了。在此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了 t f”。 “我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就就是小伞把儿！” 陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以就是竖右弯。”于就是我抓紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。 下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。