苏教版教案山市.doc

中学集体备课教案纸（第二学期）八年级 语文学科 主备人 时间 课题山市课时2教学目标1、把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。2、锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。3、联系上下文揣摩掌握重点词如“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等的词义，能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉”等字词。教学重难点1、概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。2、积累重点文言字词，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。教具、学具准备投影仪，课件，图片作业布置教材P104第一课时教学内容：诵读课文，扫除文字障碍，积累文言词汇。教学过程一、新课导入“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画二、解题1、何谓山市？山市，跟海市蜃楼一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得出现一次，只有少数幸运儿在偶尔的机缘里能够见到它，而绝大多数人只能望而兴叹。这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的全过程。2、作者作品简介蒲松龄(16401715)清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东人。他曾以数十年时间，写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治有所批判。志怪小说聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着一些封建伦理观念和因果报应的宿命论思想。聊斋志异的艺术成就很高。它成功的塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说的高峰。 这里先让学生结合自己预习所做的笔记，来讲讲他所了解到的关于作者和作品的情况，然后老师再放幻灯片，做个补充说明，让学生有个大概的了解。三、朗读课文，疏通文意（一）朗读课文1、听课文朗读录音，并为下列划线字注音奂山（huàn） 邑 （yì） 青冥 （míng） 飞甍（méng） 高垣（yuán）睥睨 （pì nì） 禅院 （chán） 连亘 （gèn） 窗扉（fi） 逾时（yú ） 倏忽（sh） 缥缈 （pio mio）2、学生自读：可用默读、轻读、放声读等多种形式自由朗读。要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。3、全班学生齐读课文。（二）疏通文意，初步感知文本1、个人根据幻灯片提示，并结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。多媒体提示：通假字：1.一切乌有(“乌”通“无”,没有) 2.数至八层,裁如星点。(“裁”通“才”)古今词义不同：直接霄汉古义:一直连接到; 今义:不经过中间的事物词类活用: 窗扉皆洞开(像洞一样,名词做状语)一词多义:见宫殿数十所(几,几个,表示不确定的数目) 数至八层(计数)然数年恒不一见(但,表转折) 居然城郭矣(竟然,词尾)2、分小组探讨，进一步疏通文意注意以下几个词语的积累：孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 莽莽然 往来屑屑 或凭或立3、全班交流文意的疏通，先让学生解释课件上展示的重点词语，然后翻译整句话。 奂山山市，邑八景之（的）一也，然（但是）数（几）年恒不一见。孙公子禹年与同人（朋友同业） 饮（喝酒）楼上，忽见山头有孤（孤零零）塔耸（耸立）起，高插青冥（青天，天空），相顾（看，相顾：你看看我，我看看你）惊疑（惊奇疑惑），念（心想）近中（近处）无此禅院（佛寺）。无何(不久)，见宫殿数（shù 几）十所，碧（碧绿）瓦飞甍（飞檐），始（才）悟为（是）山市。未几（没多久）,高垣睥睨（垣：墙；高垣睥睨：高高低低的城墙）,连亘（连绵不断）六七里，居然（竟然）城郭（城）矣。（城）中有楼（楼阁）若（像）者（的），堂（厅堂）若者，坊（街巷）若者,历历在目（清晰地出现在眼前）,以（用）亿万计（计算）。忽大风起,尘气莽莽（广大）然,城市依稀（隐隐约约）而已。既而（不久）风定天清。一切乌（通“无”）有,惟（只有）危（高）楼一座,直接（连接）霄汉（云霄）。(每层)楼五架(间），窗扉（窗户）皆洞开（大开）；一行有五点明处（一排有五处明亮的地方）,楼外天也（那是楼外的天空）。层层指数（sh，指着数），楼愈高，则明（亮点）渐少。数（sh）至（到）八层，（亮点）裁（同“才”）如星点。又其（再往）上，则黯然（黯淡）缥缈（若有若无），不可计（计算）其（它的）层次矣。而楼上人往来屑屑（忙碌的样子），或（有的）凭（靠着(栏杆)）或立，不一状（形状）。逾时，楼渐低，可见其（它指楼）顶；又渐如常（平常）楼；又渐如高舍（高高的平房）；倏忽（突然）如拳（拳头）如豆（豆粒），遂（终于）不可见。又闻（听见）有早（早起） 行者（赶路的人），见山上人烟（人家）市（集市）肆（店铺），与世（尘世）无别，故又名（称）“鬼市”云。难句翻译：（学生翻译不到位的，老师适当补充完善）奂山山市，邑八景之一也。译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。见山上人烟市肆，与世无别。译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。在学生翻译的过程中，其他同学可以就该同学的翻译，提出自己的疑难点，一来可以把答疑环节融入进来，二来也可以让翻译的同学能把字词的意思落实到位。三还可以较大面积的调动学生参与课堂的积极性。四、课堂小结今天这节课，我们主要就是疏通了课文大意，希望同学们回去后，能把本文的字词意思，落实到位，不懂的要问老师同学，并完善好自己的分类式学习笔记。五、作业1、抄写2、新教材新学案能做的部分3、背诵课文第二课时教学要点：背诵课文，整体感知文本教学过程一、导入回顾上节课所学内容1、检查背诵：全班齐背，抽查个别学生背课文的一部分2、抽查个别学生翻译课文句子，主要是上节课所强调的几个重点句子的翻译。二、整体感知文本（一）同桌合作探究以下几个问题：1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？3、找出并解释山市里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。 同桌合作学习后，再全班交流，师生共同明确：1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？明确：为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？明确：从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。3、找出并解释山市里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。 明确：忽无何未几忽既而逾时倏忽学生在找出这些表时间的词语后，老师在追问一个问题：山市的变化是快还是缓慢？从哪些词语可以看出？（山市变化很快，从刚才找的这些表时间的词语中可以看出来，另外，忽表明山市出现得很迅速；倏忽表明山市的景象变化突然性；其他几个词表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。）山市变化可以分为以下三个阶段： （二）小组合作探究，进一步感知文本 这三个问题有点难度，同桌之间探讨不一定能完成，小组合作可能会好些。小组合作后，全班交流，先让学生讲，最后老师明确，老师的明确只是一种参考，允许学生保留自己理由充足的观点。1、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？老师明确：1、在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？明确：详写：如城郭：高垣睥睨以亿万计 如危楼：风定天清不一状略写：其它变化过程是略这样写可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”？明确：当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？明确：夸张 惟危楼一座，直接霄汉。 比喻 数至八层，裁如星点。 排比 中有楼若者，堂若者，坊若者。 效果：使文章语言简洁而富有表现力。三、课堂小结山市是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。大家学了这篇课文后，能不能用你所了解的知识来解释这种美轮美奂的景象呢？四、拓展延伸1、你能不能用你了解的知识来解释这种现象呢？（让学生自由谈，只要能讲住大概即可）明确：海市蜃楼当异地景物被阳光折射到空气稀薄的高空后，恰好造成适宜的角度，又经不同密度的空气层的传递折射回低空，平静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的，所以称为“海市蜃楼”。2、海市蜃楼图片欣赏五、作业1、默写全文2、新教材新学案3、完善好分类式学习笔记备注教学反思