部编人教版小学语文四年级上册《陀螺》教案及反思.docx

最新部编人教版小学语文四年级上册陀螺教案及反思【教学目标】1 .认识“兵、败''等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋” 等14个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。2 .能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。3 .能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4 .能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。【教学重难点】1 .能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。2 .能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【教学准备】1 .预习提纲：课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“况、兵、败”等10个生字，读准多音字“钉2 .能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】一、导入新课，了解陀螺1.导入：今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的陀螺。（板书课题，齐读课题）预设：“我”的陀螺长得不伦不类，看不出有与同伴相斗的能力。出 乎意料，它却很顽强，战胜了大陀螺。教师点评：把我们的体会写在这句话的旁边。这样，我们就抓住文 章中含义深刻的句子进行批注。【设计意图】有上一个环节的帮扶，学生能抓住描写心情的句子阅 读，自主批注，在自主批注的基础上梳理出“我“心情的变化，达成了 本课时的教学目标。三、总结方法，畅谈收获1 .引导：“不动笔墨不读书。“我们一边读文章，一边把最有体会的 词句圈画出来，并从内容的理解、写法的分析和情感的体验等方面品读 和批注。批注的过程就是思考的过程，思考越深入，感受就越丰富，批 注就越精彩，对文章的理解也就更透彻。请同学们重读课文，把自己的 新想法批注在相应的位置，或者对之前所作的批注进行补充、修改。2 .教师巡视，发现学生的进步，选择学生比较恰当的批注展示。3 .引导：通过今天的学习，关于批注，你有哪些收获呢？4 .抄写生字词语。（1）指导写字。出示田字格中的字。引导观察：你们认为哪些字比较难写？提示：“旋”，右边的第6画要与“方”的撇平行，捺要伸长托住 上面。“败"贝”的末笔点要短，右边反文旁的长撇与“贝”的撇平行, 注意笔画相互穿插。"预”左右同高，“页”最后一笔是点，不要写成了 捺。“豪”，“口”要写得扁而小，“豕”左密右疏。（2）学生练写，展评。(3)抄写本课的词语。【设计意图】本教学环节引导学生结合阅读过程，及时总结批注的 角度和方法，为语文园地中“交流平台”的学习作铺垫。最后，指导学 生写字抄词，落实了本课生字书写的目标。【板书设计】20陀螺削陀螺一盼陀螺一得陀螺一躺陀螺一斗陀螺批注郁闷 恍惚 高兴 尴尬 欢乐、自豪【教学反思】在教学中，我采取勾画法、合作交流讨论等教学方法，例如勾画出 文中的重点语句，讨论交流作者制作陀螺的流程等，启发学生自主对课 文内容进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意 识和合作精神，尤其对作者描写作者心情的变化的语句要勾画出来，交 流感悟，通过这样的引导，学生们的兴趣很高，课堂教学效果很好。在本文的目标中，还有一项即是学会做批注，因此鼓励学生在阅读 的过程中，不只是要勾画文中的内容，还可以把自己的想象、问题、启 示、感想等用批注的形式记录下来，以便更深刻地了解文章的内容，体 会作者的对陀螺的情感。在本文教学的最后，我进行了拓展，引导学生回忆、想象自己所玩 过的游戏，仿照着文中的段落写一写，通过这个环节的设计，学生模仿 陀螺这一课的描写片段，生动有趣地写出了自己童年游戏，并把游戏的 快乐也蕴涵在了字里行间，真正的达到了教学的目的。在这节课中，我的教学还有很大的不足，由于给学生朗读的时间、 思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读 出作者所蕴涵的感情，没有真正理解文章内容。我在生硬地分析课文的 同时，忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足，朗读时知道不够, 使得学生对文中蕴涵的作者对陀螺的感情体验不足。2 .提问：你们玩过陀螺吗？(课件播放玩陀螺的视频)好玩吗？3 .引导：说说预习课文后，你对陀螺有哪些了解。4 .学生交流。预设1：陀螺又叫“冰狼儿二小的陀螺叫作“角锥二预设2：陀螺是用木头做的，好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁 钉，陀螺是在冰面抽打的。【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的，一上课，就播放 玩陀螺的视频，激发学生的兴趣；引导学生交流预习情况，了解陀螺的 别称，增强学习的趣味性。二、初读感知，疏通字词1 .引导：“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文， 相信大家能读出不同的感受和体会。2 .检查预习情况。(1)说说预习时你作了哪些批注。根据学生发言，师生一起回顾批注阅读的方法。(2)预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢？学生交流预习时批 注的比较难读的生字词。出示词语，全班齐读。课件出示：妩媚 金兵 帅气 恨不得 荣誉 自豪重整旗鼓 奋勇搏斗穿开裆裤彻底溃败小如微尘提示：注意“妩媚”读“wM mei",不能读成了 “wd “帅、 彻”都是翘舌音。(3)大家在阅读时有没有批注比较难读的语句？学生交流，教师随机出示课件。课件出示：钉（d i ng）上一枚铁钉（d I ng） 指名学生朗读，读准带点字的字音。提示：“钉”，表示事物名称时读d i ng,表示动作时读di ng。【设计意图】温故而知新。以复习所学的批注的方法入课，根据学 生的批注来识字识词，读通难读的句子。这样的设计体现了运用批注进 行阅读的思想。三、自读批注，理清文脉1 .引导：这篇回忆性的文章，作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场 景？（1）出示学习提示，学生自主阅读并作批注。课件出示：默读课文，思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？根据提示用 小标题概括每个部分的内容：说陀螺一（）陀螺一（）陀螺一（）陀螺一（悟）陀螺（2）小组交流。（3）全班交流。课件出示：说陀螺一（盼）陀螺一（得）陀螺一（斗）陀螺一（悟） 陀螺。引导：说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。预设：第13自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺）第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺）第57自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。（得陀螺） 第812自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺）第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺）2 .概括课文主要内容。（1）浏览课文，说说作者主要讲了哪一个部分。（小陀螺战胜了大 陀螺）（2）作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理？齐读课文第13自 然段。（3）指名概括课文的主要内容。预设：课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分 享了自己从中获得的启示一一“人不可貌相，海水不可斗量”。【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景，理清 课文脉络，把握主要内容，这是从整体上关照，为后面的学习奠基。 四、默读课文，自主批注1.学生用批注的方法阅读课文。出示学习提示。课件出示：默读课文，在你体会比较深的地方作批注。标画出相应的语句，在文旁空白处作批注，注意字迹工整。2 .小组交流：你对课文中哪些地方体会比较深？请在小组内交流。3 .指名全班交流。预设：(1)写得好的地方：句子1:曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子 一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。批注：写出了 “我”内心的苦闷，语言风趣幽默。句子2：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋” 则不动声色地闪躲。批注：形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了主人的傲慢。(2)有疑问的地方：句子1：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！批注：“我”的陀螺为什么如此顽强？句子2：无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说, 也足以陶醉许久了一一批注：为什么说“荣誉”是无意中获得的？(3)有启发的地方：句子：这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。批注：我懂得了不能以貌取人。4 .教师小结：大家一边读一边在体会比较深的地方进行了批注，批 注的角度是多方面的，有写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方, 交流十分充分。【设计意图】围绕课后第一题，引导学生从多个角度在印象比较深 的地方作批注，尊重学生个性化的阅读体验，也加深了对课文内容的理解，巩固了 “学习用批注的方法阅读”这一语文要素。第2课时【课时目标】1 .能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。2 .能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。3 .会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词 语。【教学过程】一、指导批注，体会心情1 .回顾：作者回忆的这五个场景中，哪个是中心事件？请说说理由。预设：斗陀螺最精彩，最能突出作者的快乐和自豪。2 .提问：既然中心厚件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅写其他场 景呢？作者究竟想表达什么？带着这个问题，请大家自主探究阅读课文 第17自然段，画出体现“4匕情的句子，在文旁空白处作批注。3 .学生边阅读边批注。语文要素4 .学生交流所作的批注。预设：突出了陀螺的来之不易，突出了作 者对冰恭儿的喜爱。5 .默读课文第17自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺的句子， 把自己的阅读体会批注在旁边。(1)学生默读，自由批注。(2)出示学生的批注，全班交流。课件出示：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来 “废物利用” 了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个 孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的 世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去 To预设批注1：为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废 物利用” 了。这里的“废物利用”加了引号，表示特别的含义，椅子腿并不是废 物，但是“我”眼里只有冰养儿是有用的。拿椅子腿来做陀螺被说成“废 物利用“，这样的说法很有趣，表现出“我"对冰狼儿的极其喜爱。教师点评：这是从内容上、从语言表达的角度作批注。预设批注2：我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到 一个谁也看不到的地方去了。这句话写出“我”因为得不到陀螺内心非常苦闷。教师点评：你注意到句子表达的情感，作了阅读批注。还有谁也在 这里作批注了？预设批注3：这里没有直接写苦闷的心情，而是通过写常见的现 象来表现，形象生动，富有趣味。教师点评：这是从写法的角度作批注。6.教师小结：阅读文章时，我们可以抓住重点语句，从内容、写法 和表达的情感等方面写出自己的所得所感，这样做就能更好地理解作者 的语言，体会作者的感情。批注不是写得越多越好，用语要简洁、精练, 落笔时要“三思而后写【设计意图】作者特别喜爱陀螺，集中表现在制作陀螺、斗陀螺两 个部分。这里先带领学生聚焦制作陀螺的部分，引导学生从内容、表达 的情感和写法上进行批注，起到示范的作用，为下一环节的自主批注引 路。二、自主批注，体会心情1.运甩所学的方法J阅读课文，画出体现“我”心情的句子，在文 旁空白处作批注。语文要素 /（1）自主阅读并作批注。（2）小组合作，交流分享。（3）全班交流。课件出示： 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的 风姿。 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手 舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 指名朗读。提问：你体会到作者心情变化的过程了吗？指名交流。（渴望、兴奋、尴尬、自豪）2 .根据下列表格，完善批注，再填一填。（1）引导：我们可以抓住文中的关键词进行批注，也可以将自己的阅读体会用一个词语批注在文旁。(2)学生完善批注，填写表格。课件出示:情况想削制高质量的陀螺得知有人 送陀螺得到陀螺遭到嘲笑斗陀螺获 得成功心情变化郁闷(难过)开心极其高兴尴尬欢乐、自豪(3)学生根据表格中关键词的提示，朗读相关语句。教师引导：想削制高质量的陀螺却不得，这让“我”很郁闷一一得知叔叔要送“我”陀螺，我很开心一一得到了陀螺，“我”极其高兴一一可是陀螺的样子不好看，遭到同伴的嘲笑，“我”很尴尬一一斗陀螺获得成功，“我”无比欢乐一一3 .理解句子的意思。(1)过渡：丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了 “我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。(2)全班齐读。(3)提问：这句话是什么意思呢？请联系课文说一说。预设：“我”的“鸭蛋”样子不精致，却很有战斗力。