个性化的语文课与语文教师的个性.docx

个性化的语文课与语文教师的个性最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来也 都是作了充分打算的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方 不好。但是给人的感觉就好似喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷 得很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下什么印象的，想 来学生也不会有很大的收获。我边听课边认真分析，从设计上来说，该有的都 有了，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，老师作实是想 了一些方法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟 练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然，从这些方面来说 还是一堂比拟好的课。那么到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？ 我最后得出的结论是：这是一堂没有个性的课；没个性，败了 口味，坏了兴致。语文教学必需要有个性,这是语文教学最重要的要求,也是最一般的要求; 没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教 学最本质的东西是什么？是学生与语文的内在交流，哲学家称之为“对话， 言语学家称之为"言语主体与言语作品之间的信息交换，心理学家称之为“同 化和"顺应，说的都是一个意思，就是学生与语文的内在交流。一堂语文 课是否成功，主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这 种内在的交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生与“语 文都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界，都有属于他自己的感 觉世界和认知世界；所谓"语文也是一个多层面多角度的存在。这两个不确 定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反，在语文教学中，越是 不统一的越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、 流畅的、全面的内在交流。由此可见,个性化是语文教学成功与否的标志之一， 是成功的语文教学的必定表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。我们的学 生在语文课堂里有一种期待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个 独特的世界，一个新发觉、新体验的世界。那么，这种个性化的语文教学来自哪里呢？来自语文教师的个性。有什么样的语文教师就有什么样的语文教学,个性化的语文教学来自有个 性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素养、 教学境地的一种必定要求。语文教师的这种个性包含哪些具体内容呢？第一是对言语文字的独特感觉，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧 的集中表达，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文老师, 他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或 缺的素养条件。从心理言语学这个角度来说，语文教学的目的，就是完成教师 语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之 所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没 有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人 的语感是很细腻、很敏感的，一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课, 这堂语文课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课教什么, 就是教语感；语文课怎么教，就是按人对言语文字的感觉教，按语感教。语文 教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉言语文字嘛，其他技术、模式、程 序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。第二是对人生的独特感想。语感是什么，这个问题答复起来很复杂，但有 一点是肯定的，它与一个人对人生的感想是联系在一起的，与一个人的生活经 历及其思想感情是联系在一起的。这里有一个心理学意义上的转换过程，一个 人的生活及其思想感情与言语文字结合在一起，共同形成人的语感。正是在这样的意义上，我们说语感教学与人的精神底子联系在一起，甚至是二而为一的 过程。因此我们对语文教师要有独特的人生感想的要求，就不仅是一种思想素 养的要求，更是一种语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人， 往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比 一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感想，往往表达为语文 教师的人生激情，表达为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特 感想，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是他在语 文方面的特长。有的语文教师，特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的 时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。 有的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢 上他的课的。有的老师擅长写作，他的作文教学就是自己和学生一起写同题作 文，给学生提供示范。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数 家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语 文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节，过多的招式，就是 直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的 这些语文特长，正好为学生翻开了一扇通向语文之美之妙的通道。过去我们主 要是在教学技能意义上来理解语文教师的这些特长，如果我们从教学个性这个 意义上来理解，庶几对语文教师的特长有更全面的认识。