教学设计：力公开课(新课标初中物理教案)110741.pdf

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！力教学设计 广州第七中学物理科 肖哲君 学情分析 学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。教学目标 新 课标解读指出：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达到以下的教学目标：1、知识与技能：（1）了解力的概念；（2）认识力的相互性；（3）认识力的效果。2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。3、情感态度价值观：由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。教学设计与过程 1、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力”。演示：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。提问：平时我们说“努力学习”、“用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？启发：我们能否举出一些力的现象？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2、力的产生 引入：(记录同学举出的例子)列表：人对球 踢 马对车 拉 启发：有生命的物体能出力，没有生命的物体是否也能出力？(记录同学举出的例子)车对地 压 磁铁对磁铁 吸引、排斥 小结：物体对物体 作用 力是物体对物体的作用。加深理解提问：相接触的物体间有力的作用，不接触的物体间能否有力的作用？演示：a、大 U 形磁铁吸引一堆大头针；b、通电导线相吸引/排斥（用锡薄做导体）。3、力的相互性 引入：下面我们进一步探讨：形形色色的力，在物体对物体作用的时候，有什么共同规律？启发：两食指相扣，有什么感觉？如果松开其中一个，会怎样？学生活动 引导：手指钩手指，感觉力是相互的；一个手指不出力另一个也没法出力。实验探究：（后附分组实验提示）提供仪器：弹簧测力计两个、水槽一个、泡沫块两个（在其中一块泡沫的两头固定两颗螺母、在另一块的两头固定两小磁铁，然后把外观包装成一模一样）。学生活动与交流：学生借助实物投影仪上讲台介绍自己设计的实验，总结结论 引导：a、使用两把弹簧测力计，说明力的作用是相互的，等大的，且同时变化；b、浮在水面的泡沫小船，能判断出哪条是带磁铁吗？不行：若两个同时放手，则向中间靠拢；若固定一个，另一个将被吸引过来；说明磁铁吸引螺母的同时，螺母也吸引磁铁。小结：力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体作用的同时，另一个物体也对它作用；我们把其中一个物体称为施力物，另一个叫受力物；但要注意其实它们既是施力，同时也受力，只是研究时侧重点不同。4、力的作用效果 引入：怎样才知道物体间发生相互作用？实验演示：磁铁改变钢球运动方向、弹簧挂重物后发生形变 学生实验：体验力的作用效果：提供仪器：大玻璃板一块、象棋子三只、一胶袋水 学生活动：a、弹棋子 b、把水袋放在不同接触面上，观察接触面的形变 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！小结：力能改变物体运动方向和使物体发生形变。5、课堂小结 教学反思：一、本节课实验丰富，学生在大量感性认识基础上建立抽象的力的概念，符合学生的认知特点，环节紧凑，过渡自然，收到很好的教学效果，为后继课程打下了良好的基础。本节课由学生熟悉的生活体验切入，在民主活泼的氛围中，学生通过丰富多彩的实验活动学习力的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。另外，分组活动、参与式交流等探究教学方式的运用，学生的手、眼、脑全方位活动，充分调动学生的积极性，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生合作学习的能力，收到很好的教学效果。二、物体间力的作用是相互的，学生对力的相互性是较难深刻理解的，所以它是本节课的难点。教师要让学生亲自去体会，然后根据现象归纳出结论，这是培养学生分析、归纳问题能力的好机会，也是引导学生研究物理问题的启蒙阶段，切不可包办代替。所以教学的关键是要设计好实验。本节课最突出的优点是实验丰富，设计巧妙到位，使课堂丰满紧凑，兴趣盎然。以下对个别实验进行简单介绍：、关于“力的作用是相互的”的探究实验：制作方法：取一泡沫板，从中切割出两块长 5cm、高 1cm、宽 1cm 的长方体，把两块小磁铁（可从挂图磁贴中撬出）固定于泡沫条两端，把两个与磁铁质量相当的螺母固定于另一个泡沫条两端，然后用防水胶布将两者外观包装成一样，这样，两艘“泡沫小船”就制作完毕。提供水槽和水。问题设计：请同学们试一试能否用实验的方法分辨出两者？、关于“磁铁可以改变钢球运动方向”的演示实验 先让学生观察一个钢球在水平桌面上的直线滚动（如让一颗钢球从一个斜槽中滚到桌面上后自由滚动）。然后，在钢球滚动的轨道附近放一磁力较强的磁铁（可多条条形磁铁并拢在一起）。再让钢珠从斜槽上滚下，就可看到钢珠偏离原来 的直线、改变运动方向作曲线运动。实验时要注意调整钢珠滚动的速度（即释放钢珠的高度）。如果速度太快，轨道改变就很不明显；如果速度太慢，则钢珠可能被磁铁吸住。同时还应调整安放磁铁的位置，以取得最佳效果。（调整好 位置后可做下记号，提高实验成功率）。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！附 1：分组实验提要 一 科学探究:力的相互性 1 提出问题：手指扣手指(1)同时向外拉时，手有什么感觉?(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)为什么?2 猜想与假设：3 制定计划与设计实验 4 进行实验 选择实验仪器 实验方法与步骤 5 交流与合作 6 得出结论 二 力的效果 实验 1：一塑料袋水，提起来观察其底部的形状，再将它放在不同表面上，观察接触面有什么变化？实验 2：用玻璃板与棋子，实验探究：力的作用能使物体的运动状态发生什么变化？附 2、教学流程图：开始 引言 教师启发，引导学生列举力的现象 分组讨论、交流现象中的共同点 请代表发言 归纳力的概念 演示实验 深化理解 演示实验 深化理解 提出问题：力的作用是相互的 演示实验 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！分组探索性实验 归纳结论：提出问题：怎样知道物体是否受力 演示实验 使物体形变 分组探索性实验 演示实验 深化理解 提出问题：力还有什么效果 演示实验 得结论：力使运动方向变化 提出问题：力还能改变运动状态的哪些方面 分组探索性实验 得结论：力使物体运动状态变化 总结：力的效果 全节总结