自己的花是让别人看的-优秀说课稿(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上自己的花是让别人看的（第一课时）说课尊敬的各位领导、老师：上午好！我叫XXX，我非常荣幸能有机会在这里展示我的教学设计。今天，我说课的题目是自己的花是让别人看的第一课时的教学设计。我将从教材分析、学情分析、设计理念等八个方面来说明我将如何上这节课。一、说教材今天我说课的内容是人教课标版小学语文教材五年级下册中第八组“异国风情”专题栏的一篇精读课文-自己的花是让别人看的。作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人对花的喜爱。用优美生动的语言，描述了德国家家户户开满鲜花的情景，并抒发了“我为人人，人人为我”的感慨 。最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”教育。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我根据新课程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了第一课时的教学目标：1.认识本课的生字新词，能够理解词语的意思。2. 理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启示和教育3.学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。本课的教学重点：学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。教学难点：让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。二、说学生五年级学生在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、说教法、学法新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的陶冶。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。在学法上，我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的能力、合作精神，促进学生的发展。 四、说教学过程基于以上分析和准备，我计划按照如下思路来开展本课时的教学。第一环节 游戏互动、质疑文题1、首先，我将与学生一起做互动游戏：“同学们，在我们国家，摇头表示什么意思呢？”学生们可能会回答不同意、拒绝等。我接着引导：“但是，我们的邻国尼泊尔却不同，他们摇头表示同意”。接着，我提出一些问题，让学生用尼泊尔的这种习俗来做肯定或否定的回答。在学生的积极参与下，就会对异国风情产生好奇。2、有了这样的学习兴趣，我再顺势导入本文：“今天，就让我们随着季羡林先生到德国去看一看那里的风景和民俗吧！”然后，我板书课题，让学生正确读题，提出对题目的疑惑，如自己种的花为什么要让别人看？如何让别人看？这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，正如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。”第二环节 初读课文、扫清障碍1、在第二环节，我请学生带着这些疑问自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。意在检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。2、学生读完后，我出示生字，让学生齐读，指名读，注意多音字、易错字形、难写字，如，请学生注意“脊”的笔顺，我在黑板上示范，并让学生空手跟着我写。因为“脊”字是上下结构，下面的“月”字的第一笔是竖，与月字旁不同。3、在学生会准确读写生字的基础上，我将让学生在田字格或方格本中将每个生字写2遍，我巡视并适时给予指导。学生写完，让同桌之间互相检查，并让学生发现别人写得好的地方。4、然后，我出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”，让学生正确读出这些词语，并联系这些词语的语境正确理解词语。第三环节 再读课文，整体感知1、在扫清阅读障碍的基础上，指名学生接力读课文，注意语气和语调，并读出感情。此次接力读，意在感知课文，为理解文意做情感铺垫。在学生读课文的过程中，我会适时作出纠正和指导。2、在能够流利读出文章的基础上，提示学生寻找文章中一个出现了3次的四字词语，并画出这个词语所在的句子。学生快速浏览课文并找出“家家户户”这个词后，我将以此为切入点，让学生悟出：爱花、爱种花这样的个人爱好成为德国的一种民族爱好。3、在有了这种感悟之后，再引导学生抓住“家家户户”这个词语出现的3个句子，并让学生体会3个句子中有什么相同和不同。先让学生小组内交流，交流完请小组代表发言。意在加强生生对话、引导学生发现这3句话中的时间变迁，理清文章的写作思路。这样，学生就从整体上感知了课文，突破了课文的重点。第四环节 细读课文、感受异域风情1、在第四环节，我引导学生：“德国人爱花、爱种花、自己的花让别人看的特点并没有随着时间的变迁而改变，那这是什么原因呢？请同学们默读课文第二自然段，体会作者的感受。”在这里运用默读，让学生学会边读书边思考。2、在第二自然段的教学中，我将着重引导学生体会作者的感受“吃惊”。3、然后，我再指导学生进一步理解作者所“吃惊”的内容，并朗读这几个句子，把作者这种惊讶之情读出来。4、学生体会到了作者的吃惊之后，我将引导学生体会种花让别人看的的德国人的感受女房东莞尔一笑，说：“正是这样！”这“莞尔一笑”是怎样的笑？其中蕴含着怎样的感情？学生可能会回答：是微微的一笑，平静的一笑，淡淡的一笑，朴实不张扬的一笑，骄傲自豪的一笑等。“从女房东淡淡的、自豪的一笑中，我们看出女房东是个怎样的人？”从而让学生悟出：她是一个爱花的人，而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。引导学生初步感受德国人的这种人生境界。至此，已经突破了本课时的教学重难点，达到了预定的教学目标。第五环节 配乐朗读、布置作业“书读百遍，其义自见。”在最后一个环节中，我播放轻柔舒缓的音乐，让学生带着理解和感悟，分男女生读课文。最后，给学生布置读课文和写生字词两项作业。这样，学生对文章内容有了整体的理解。为下一课时的教学做好了铺垫。 五、板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又渗透着理性，本节课的板书我是这样设计的自己的花是让别人看的吃惊 家家户户 莞尔一笑 其中，“家家户户”是我引导学生发现德国的奇丽风景和奇特民俗的切入点；“吃惊”和“莞尔一笑”是作者和女房东对“自己的花是让别人看的”这一现象的两种截然不同的感受和反应。以上就是我的教学设计。我的说课到此结束，谢谢！专心-专注-专业