部编语文三年级上册第一单元 习作：猜猜他是谁 教案.docx

习作：猜猜他是谁【教材解析】本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游 戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话的基础上自然地进人习作练习。教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议， 调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既 贴合了学生的校园生活，与单元主题''学校生活”紧密联系，又给了学生自主表达的余地写 几句话或一段话，对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消 除学生习作起步时容易产生的紧张心理。教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同 学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活， 介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想 开去。教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不 高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意 基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生 展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教 材后续的习作中多次出现。【教学目标】1 .能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2 .能注意写一段话时开头空两格。【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学难点】如何写出推荐的理由。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】二、例文评析，借鉴优点用具体事件写出人物性格。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。有人物动作、语言、神态描写。1.例文一：猜猜他是谁（出示课件37）师生共读，读后交流：小作者从哪几方面介绍人物特点的？这篇文章哪写得好?你最喜欢哪里？交流、讨论：预设：（1）第二自然段围绕“雅号”，详细描写人物的外貌特点。（2）第三自然段围 绕中心句“他呀，可是深藏不露的搞笑专家。”总结段落的主要内容，引出下文。（3）第四 自然段写具体事例突出人物搞笑的特点。（4）文章以反问句结尾，照应题目和开头，首尾呼 应。（5）第五自然段中的语言描写表现出她乐于助人的优秀品质。教师总结：（出示课件8 ）文中刻画的人物形象生动形象。小作者在行文中先介绍了人 物的外貌特点，然后点出了人物的性格特点，并选取典型事例来作具体说明。整篇文章语言 幽默风趣，用词准确，段与段之间衔接自然，条理清楚，是一篇难得的佳作。3 .例文二：猜猜她是谁（出示课件9-T3 ）引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。读后交流。预设：（1）运用比喻修辞手法，生动形象。如第三自然段“我急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安。” 一句运用比喻方法表现了 “我”紧张、急切的心情。（2）运用多种描写方法。语言描写表现 出她乐于助人的优秀品质，如第一自然段通过外貌描写把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者 面前。（3）第二自然段介绍“及时雨”称号的来历，引出下文。教师总结：（出示课件14 ）这篇习作，小作者先介绍同学的外貌特点，接着介绍她爱帮 助别人，并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上，无论是外貌描写 还是语言、神态描写，都表现出了她爱笑的性格特点和乐于助人的品质。4 .例文三：我的同学（出示课件1518）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）第一自然段中“眉毛弯得像月牙儿，眼睛又黑又亮，像发亮的黑珍珠，” 一 句话运用比喻修辞手法把同学漂亮的外貌生动形象地勾勒了出来。（2）第二自然段通过具体 写我的同学想方设法保护小狗的事情想方设法保护小狗这一典事例型突出了她的善良，（3） 第三自然段概括描写简单描写她爱好跳舞、成绩优异，有详有略，重点突出。教师总结：（出示课件19）文章从多个角度刻画了一个活泼开朗、天真善良的小姑娘形 象。小作者的成功之处是描写人物时能够做到重点突出，对人物既有概括性的描写，又有具 体事例的描写，层次分明，人物形象丰满生动。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应 手）三、展示习作，合作评议修改（出示课件2023）1 .出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再 做修改。2 .小组内共同修改。教师提示修改的要点：（1）材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。（2）内容是否按照一定的顺序写清楚了。（3）用词造句是否妥帖、顺畅。（4）同学们有没有猜出习作中人物的名字。3 .学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。根据同伴的意见，小组内共同修改习作。4 .作文新貌（出示课件24、25）出示修改后的习作，学生对比阅读体会。（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）四、欣赏名家作品，学习写作技巧我的一位国文老师（节选）（出示课件26-31）教师诵读，学生欣赏。读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。教师总结：（出示课件32）作者主要将笔墨集中在国文老师的外貌上，将一个相貌古怪、 遍里遮遢、笑容狰狞的老师形象描写得惟妙惟肖，通过这些看似丑化的描写来突出国文老师 的有趣可爱，人物个性鲜明，让人印象十分深刻。（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感 悟方法。）五、完善修改习作学生开始修改自己的作文，修改好后的作文善写到作业本上，提醒书写要端正、规范， 养成良好的书写习惯。（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）【教学反思】成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一 个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描 写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜猜他 是谁，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点， 并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺 点，描写出一个完整的活灵活现的人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁“。我还引导孩子们探讨怎 么抓住人物突出的外貌特点描写人物。对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都 停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体, 用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只 扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上 做教学的主人。一、游戏激趣，引入话题1 .玩“你说我猜”的游戏。（出示课件3）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人 物。（出示课件4-6）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生 上台做游戏。猜对的同学要说一说你是如何猜到的。交流。教师总结：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者 爱好来猜出一个人来。2 .引入习作话题，教师适时板书课题。（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜 人物”中感受学习的快乐。）二、解读教材，明确习作内容.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是选择一两点印象深刻的地方，写清同 学的特点，体会习作的乐趣。2 .引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求：出示教材内容，提炼写作对象。（出示课件8T0）说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言：预设：“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的 内容，要能猜出你写的是谁。要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众 不同之处。本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。3 .（出示课件11）总结梳理，明确本次习作内容重点。（1）选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。（2）选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。（3）开头空两格。（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求：内容上的要求，选择一两 点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；书写的要求，开头空两格，写一段话。） 三、拓展思路，指导选材技巧1 .我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写, 才能让同学们一看就知道你写的是谁呢？（出示课件12）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。2 .引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。课件出示情境图和提示，指名读。（出示课件13）第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、 衣着、体型、姿态等。引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出 来的心理特征。引导学生想开去：一个人的性格，除了爱笑，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写活泼、沉稳、幽默、严肃、随和、易怒第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次 引导分析这个范例是从品格角度来写的，适时提示品格是指人物的思想道德和修养，主 要指为他人社会着想。引导学生想开去：一个人的品格，除了关心他人，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写厚道、善良、博爱、宽容、坚强、守信请学生通过具体事例来写一写其他品格特征。预设：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天 他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影引导分析这个范例是从爱好角度来写的，适时提示爱好是指人们最感兴趣最擅长的事 情。引导学生想开去：爱好，除了踢球跑步，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写读书、音乐、下棋、科学、军事、手工 模仿踢球跑步，写一写其他兴趣爱好。预设：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和 多种科学书籍。教师小结：介绍人物一般可以抓住一个人的外貌、性格、品格、兴趣爱好等特点，选择 其中一两点特别的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁，除此以外我们 还可以从哪些角度描写人物？预设：习惯、特长3 .巧用思维导图，多角度描写人物。（出示课件14）（1）出示思维导图，学生看思维导图，总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中 你说的那个人？预设：说与众不同的地方，并按一定的顺序说。抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。讲清楚相应的具体事例。教师要小结：从思维导图我们可以看出：从很多角度介绍同学，一般可以抓住一个人的 外貌、性格、品格、爱好等特点，但是不要全部写，选择其中一两点特别的地方来介绍。别 人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。（2）你怎样介绍自己的同学？（出示课件15、16）示例：学习小伙伴1：我要写的这个同学有两个大大的耳朵。我会重点写他的耳朵，不会把他 的眼睛、眉毛、鼻子也写进来。学习小伙伴2：我要写的这个同学口才非常好。我会把外貌和特点结合起来写，重点写 她的嘴巴。学习小伙伴3：我要写的这个同学特别热爱班集体。我会选择最符合这个同学特点的例 子来写：他虽然个头不高，但是看到黑板脏了，他会跳起来努力去擦。我也会说：我要写的这个同学 o我会=学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己小伙伴的特点，并说明打算怎样写、重点写什 么。（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。）四、多向互动，学技法.引导学生来探讨怎样抓住外貌写清人物特点。（板书：外貌特征） （1）抓住突出特点写外貌。引导学生看看我的老师是怎么描写人物的。（出示课件17）最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时十八九岁， 右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。（我的老师）提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？预设：这段话抓住老师的年龄、“右嘴角边”的“黑痣”这一不同于别人的面部特点来 写。点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学 皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝 我们要选择与众不同的地方下笔，不要面面俱到。（2）运用修辞手法写外貌。（出示课件18）看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的 背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！（他像一棵挺脱的树）提问：这段话中祥子留给你怎样的印象？预设：健壮。追问：这段话是怎样写出祥子的健壮的？预设：作者运用比喻的修辞手法，把祥子的背比作铁扇面，形象地写出了祥子的健壮。教师总结：描写人物外貌时，为了使描写更加生动形象，多结合使用比喻、夸张等修辞 手法来描写。让外貌描写变得更精彩。1 .指导学生学会运用事例表现人物的性格、品质，突出特点。（出示课件19）有时候单凭外貌还无法确定人物是谁，这时候就需要我们进一步描写人物的性格、品质、 爱好等，通过具体事例让人物的指向性更加明显。（板书：具体事例 兴趣爱好）我们来看 一看不懂就要问中的一段话，这段话表现了孙中山的什么品质？（出示课件20）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿 也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先 生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！ ”（不懂就要问）预设：勤学好问追问：这段话通过写什么事情突出孙中山勤学好问的品质的？预设：这里借助孙中山壮着胆子向老师求教的事情，表现了他勤学好问的品质。3 .在具体描写事例的过程中，我们还可以运用生动的修饰词语，把人物写活。（出示课 件21）我们来看一看不懂就要问中的一段话。（出示课件22）先生拿着戒尺,走到孙中山跟前，历更问道：“你会背了吗？ ”先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会 知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ ”（不懂就要问）引导学生读一读这段话，把画横线的词语多读几遍，从中你体会到了什么？预设：生动的修饰词语将先生前后的态度变化清晰地表现了出来。教师总结：运用生动的修饰词语可以准确地把握人物特点。4 .教师提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？预设1：我会采用总分的方法，先总写某个特征，再通过具体的描写或者事件展开叙述。预设2：在描写外貌时，为了让描写更生动，我会多使用比喻等修辞手法。预设3：可写的内容很多，我会重点挑选一到两点进行细致具体的描述，做到重点突出5 .借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析 小伙伴们运用了哪些技法。片段一：（出示课件23、24）他个头不高，长得虎头虎脑，看上去很敦实，头发理成可爱的西瓜头，十分有趣。他有 一点儿胖，那张圆盘一样的脸上总是洋溢着很有感染力的笑容。他的眼睛非常好看，大大的， 又黑又亮，像两颗葡萄，又像闪亮的黑宝石。因为他最喜欢动画片里的奥特曼，所以他常穿 一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋。连老师都开玩笑说，不 用看脸，只要看到衣服和鞋子上的图案，就知道是他。预设：（1）这段话在写他的服饰时，抓住了他喜欢奥特曼的特点，人物形象鲜明，很容易让人 猜出他是谁。（2）抓住他的脸蛋儿、眼睛特点这段话写的是他的外貌特点。（3）运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿和眼睛，生动形象。教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。片段二：（出示课件25、26）她身上有很多“矛盾”的地方。她有的时候胆子特别小。老师在班上夸她作文写得好， 请她讲讲写作经验的时候，她红着脸，低着头，说话的声音像蚊子嗡嗡一样小，我们都听不 清她在说什么。她有的时候胆子又很大。其他班的同学嘲笑我在运动会上把鞋子跑飞的梭事， 她看到了，勇敢地把他们赶走，帮我解围。预设：如何把其他班同学赶走的写得不具体，如果再展开写出她如何把其他班的同学赶 走的。让读者真切地感受到她的胆子大，会更生动。教师过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习 的技法呢？预设：运用比喻的修辞手法，写出了她说话时害羞的样子，写出了她的神态。（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介 绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生 明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件27）1 .教师过渡：我们一起来学习一篇例文猜猜他是谁。我们先来看这篇例文的写作提 纲，并积累例文中的新鲜词语。写作提纲：“开头：巧设悬念，引出下文。猜猜他是谁Y中间：描写他的外貌和兴趣爱好。结尾：收束全文，回扣主题。新鲜词语：如痴如醉、突飞猛进.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件2830）教师引导：小作者是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思 考例文中运用了哪些写作技巧。猜猜他是谁张一鸣有这么一个人，我对他再熟悉不过了。他呀，高高的个子，两道眉毛高高地耸着，像小山似的，可能是他爱思索、总皱着眉头 的缘故吧！他高挺的鼻梁上架着一副大大的眼镜，眼镜下的那双大眼睛闪着智慧的光芒。他的爱好十分广泛，剪纸、看书、画画 尤其是他对画画的迷恋，都到了如痴如醉的 地步。班里流传着这样一件趣事：有一次，他画画入了迷，他的妈妈多次叫他吃午饭，他都 没动。妈妈没办法，只好给他端来了馒头和菜。他一手拿着铅笔，一手拿着馒头，一边吃一 边画，还不时停下来思考。一不留神，他就把铅笔放进了嘴里，咬了个深深的牙印儿。他不在乎牙痛不痛，却摸了 摸铅笔，一副十分心疼的样子。由于这种全身心的投入，他的绘画技术突飞猛进，他的作品多次在绘画大赛上获奖。同 学们，这次你能猜出他是谁了吗？预设1:第1自然段直入主题，吸引大家的阅读兴趣。预设2：第2自然段的外貌描写，给人留下了深刻的印象。预设3：第3自然段借助他画画入迷的一个典型事例，突出了他爱好画画的特点。预设4：结尾总结全文，自然收笔，语言干脆利落。教师小结（出示课件31）：从这篇习作中，我们可以看出小作者有着很强的文字功底。 你瞧，小作者对所描写的人物进行认真细致地观察，生动地写出了这个人物的外貌特点和兴 趣爱好。整篇文章条理清楚，语言生动形象。同时，文章开篇巧设悬念，吸引了读者的阅读 兴趣，彰显了小作者谋篇布局的写作功底。（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的 习作。）六、巧拟题目，学列提纲1 .自主交流拟题方法教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？（出示课件32）预设1：可以直接用习作题目，例如：猜猜他是谁。预设2：用人物的特点拟题。例如：可爱的小“书虫”我们班的“开心果”。2 .依照范例，学习写作提纲引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 明确本次习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。（1）你要选择哪位同学来描述？（2）打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？（3）是否用一句话一个词语来概括？（4）打算叙述什么具体事例？展示两个提纲范例。（出示课件33、34）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、积累素材，动笔练写（出示课件36-39）过渡：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词 语、句子有哪些可以用来形容你的小伙伴？请学生选择一个同学进行认真仔细地观察，不要 让别人知道你在观察他。尽量多用上这些词语和同桌说一说，猜一猜。提问：一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，你打算怎样写习作的开头和结尾呢？ 学生发言。学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件40-43）教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的小伙伴吧，写完以后让 大家猜猜看。学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】习作：猜猜他是谁外貌特征具体事例 兴趣爱好第二课时（例文赏析）一、导入课题，玩中修改1 .谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之 于琢磨也。”看来，习作的修改是十分重要的。这节课我们来评改我们完成的习作。2 .游戏“猜猜看”。把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的 写作对象？是依据哪一点猜出来的？哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。3 .学生依据评价标准共同修改。评价内容评价细则文章内容文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章中没出现该同学姓名。分一到两个方面介绍。