粤教版小学四年级上册科学教案　全册.docx

课题冷与热第1课时 总 课时教学目标知识与技能:通过本课的学习,使学生认真观察、收集、整理,研究有关冷 与热的事实材料,懂得冷与热的原理。过程与方法:通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并 说出各有什么特征。情感、态度、价值观:通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活 中去。亜点难点教具矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋,瓶热水,瓶冷水师生活动过程、谈话、体验:今天的天气大家感觉是冷还是热?请两位同学上台用手摸 摸预先准备好的两瓶水,瓶冷瓶热,并说出触摸的感觉。 二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异帀:提出:你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出 4杯冷热不同的水?生:分组进行活动,汇报活动可能得到结果:生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出： 水的分类:烫水、热水、温水、凉水、冷水。实践：让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。生1 :我感觉烫水会烫伤皮肤。生2:我感觉热水泡手很舒服。生3:我发现温水可洗脸洗手很舒服。生4：我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。生5:我感觉冷水很冷。师：对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水 会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么 办呢?生:讨论:假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好 呢?1、用自来水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上烫伤膏或植物油。生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。教学随笔巾 生. 活 动 过 程（二）探究冷水和热水有什么不同。帀:冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?生:分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。 牛.汇报观察结果.红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。生:在冷水和热水中,放些糖发现热水中糖溶得快。生:操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的 小塑料袋放入冷水中浮。生：各自进行总结冷水和热水有什么不同（结论）1、冷水和热水具有冷和热的特性。2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。3、热水具有上浮性。（三）探究热水上浮的原因。生:合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中， 再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。生:做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎 紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?生:汇报结果：发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。是因为 热水上浮的原因。结论：热水具有上浮力师:同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水 的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告 诉你答案，但是你通过亲身体验,亲身感受,把问题一解决了, 这就是科学的方法,希望同学们继续努力,将来会成为一名科学 家。教学随笔教后记课题热胀冷缩第1课时总 课时教学目标知识与技能：使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性 质。过程与方法:培养观察、记录、归纳、判断的能力。情感、态度、价值观：培养学生观察实验和归纳概括的能力;学生之间团结 协作精神。重点难点做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下 都有热胀冷缩的性质。教具玻璃杯、烧杯、小试管,红墨水、透明塑料吸管、带孔的橡皮塞师 生 活 动 过 程、激发兴趣,导入新课。1、出示课件:在体育馆里面,彬彬和波波正在打乒乓球, 波波发现乒乓球瘪了,不能用了，而彬彬认为把它放到热水里, 它就能鼓起来。贝贝认为这样行吗?2、让学生结合自身的实际经历情况说 说。3,结合学生的回答,提出本课的探究活动。二、合作学习,自主探究。活动:杯子的热胀冷缩（1）谈话:把热水倒进叠在起的杯子里,猜猜杯子会 发生什么变化。（2）学生按自己的理解来回答。（3）教师小结评价。要知道刚的同学们猜想对不对,可 以通过什么来验证?（实验）（4）学生分组实验。（教师提示：注意安全）（5）汇报交流实验结果。（6）谈话：从刚同学们做实验知道倒入热水后,杯子不 能拉开。如果过一会儿倒掉热水,再将冰水倒入上面的杯子里, 过一会儿,轻轻拉拉,会出现什么现象?教学随笔师 生 活 动 过 程（7）学生分组实验。（8）汇报实验结果。（9）讨论:倒入热水后,杯子不能拉开的原因是什么?倒 入冰水后,杯子能拉开的原因又是什么?活动:会升降的水柱（1）谈话:冷热使杯子的大小发生了变化,它会不会使水 也发生变化呢?（2）小组讨论,设计实验方案。（3）学生分组实验（教师巡视指导）。（4）汇报交流实验结果。（5）小组讨论:为什么吸管里的液面会在热水中能上升, 在冷水中会下降?（6）展示交流,教师小结评价。（7）拓展:怎样在小试管上标出温度刻度?让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度，就需要在吸 管的白纸上标出温度的刻度。教学随笔教后记课题热胀冷缩第课时总 课时教学目标知识与技能:使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性 质。过程与方法:培养观察、记录、归纳、判断的能力。情感、态度、价值观:培养学生观察实验和归纳概括的能力;学生之间团结 协作精神。重点难点做好几个对比性的观察实验,从而理解固体、液体、气体在一般情况下 都有热胀冷缩的性质。教具烧瓶、气球、水槽、课件、实验汇报表师 生 活 动 过 程、活动三:会变化的气球(1)教师:你有什么办法使气球鼓起来?(2)学生按自己的理解来回答。(3)教师小结评价。(4)教师:除了刚你们说的方法以外,能不能利用身边 的实验器材,使气球鼓起来?(5)学生讨论，设计实验方案。(6)学生分组实验(教师巡视指导)。(7)汇报交流实验结果。(8)讨论:你怎么解释气球变大和变小的现象?教学随笔师 生 活 动过 程二、巩固提髙,深化中心课题。(1)教师:通过以上几个活动,你能归纳出物体形状和大 小随温度变化的规律吗?(2)小组讨论、交流,填写实验汇报表。实验汇报表班别: 年一月一日教学随笔项目杯子水柱气球热水冷水热水冷水热水实验情况通过实缸我们发现(3)出示课件研讨:日常生活中有哪些热胀冷缩的现象?人们怎样利用它 这种性质?教后记课题热对物质状态的影响第课时总课时教学目标知识与技能:通过观察、实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。 过程与方法:通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。情感、态度、价值观：初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。重点难点知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。教具酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子师 生 活 动 过 程一、激趣导入课前故意把一部分的块状巧克力糖加热致使其融化,然后混 在正常的巧克糖中。把巧克分发到学生手里。（大家拿到 的巧克力融了吗?）分到溶化的巧克糖的学生肯定会察觉自己 的跟别人的不同。同样是巧克,怎么会有两种不同的状态? 是什么致使巧克融化的?教学随笔师 生 活 动 过 程二、新课教授1、原来,巧克是在热的作用下融化的。大家还见过哪些 物体像巧克样,状态随温度变化而改变呢?（蜡烛等。）教 师把小块蜡烛放进金属勺里作加热状。大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗?是否 会融化呢?确实如此吗?想亲手动手尝试一下吗?2、小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火 上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示 实验的注意事项和步骤。）观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。小结:像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热 后会融化成液态,最后会变成气态。教学随笔教后记课题热对物质状态的影响第课时总课时教学目标知识与技能:通过观察、实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。 过程与方法:通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。情感、态度、价值观：初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。重点难点知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。教具酒精灯、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。师 生 活 动 过 程二、活动二1、我们都知道了蜡在不同的温度下,会呈现固态、液态和 气态三种不同的状态。水是否也像蜡样,随着温度的变化而呈现这三种状态呢?冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态?水在多少度时会结冰,在多少度时会变成水蒸汽?2、测量冰的温度。在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热， 直到水沸腾,并测量水温。观察冰块的变化,并注意水温的变化。交流实验中观测到的现象。小结:引导学生讨论、交流看到的现象,认识水在实验过程 中发生了三态的变化。水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点。教学随笔师 生 活 动 过 程二、拓展我们已经知道物质的状态会随着温度的变化而发生改变。下 面来验证砂糖是否也有这样的性质。（这个实验可以在家里,在 家长的帮助下完成,也可以利用第二课堂在学校劳技室制作。实 验的步骤老师要逐步示范。）引申的问题:可以把糖做成其他形状的图案吗?怎样做?教学随笔教后记课题关心天气第课时总 课时教学目标知识与技能:了解常见的天气现象及基本特点,知道天气变化对动物行为的 影响。过程与方法:培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自 主学VJ育自+j情感、态度、价值观:引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的 求知欲。亜点难点描述、交流、表达各种天气现象的特征;讨论天气对人们生产生活的影响。推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。教具师生活动过程、创设情境:播放几张幻灯片:炎炎夏日,地面干裂,农民伯伯在田地 里仰望天空,盼望下雨;天下着滂沱大雨，小明和妈妈在超市 门口躲雨;儿个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人; 风和日丽, 几个外国客人在番禺公园游玩。看了上面的儿张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧?(板书:天气)师:大家知道那些关于天气的知识呢?大家在这节课上还想知道 天气的那些知识呢?二、新课教学:活动:常见的天气现象(1)小组交流对常见天气的体验:说说自己曾经遇到过哪些天气现象。在不同的天气里你有什么样的感受?你印象最深的一次特殊天气是怎样?有什么样的感受?教学随笔师 生 活 动 过 程（2）描述常见天气现象的特点出示几张最常见的天气现象幻灯片。让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的儿种常见的天气现 象。学生汇报展示描述结果,教师给予恰当的评价。并要求把描 述结果在学生活动手册上（3）讨论问题:你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说 你的理由。要求:每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸 ±,然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。分析:哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少?为什么同 种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢?假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人,你会喜欢什 么样的天气,会不喜欢什么样的天气,说说你的理由。教学随笔教后记教学随笔活动二:天气与生活天气与我们生活的关系天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如人们的生产活 动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出 些天气影响人们生活的例子吗?适当奖励。网络学习大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影课题关心天气第课时 总 课时一知识与技能:了解常见的天气现象及基本特点,知道天气变化对动物行为的 教学影响。数子 过程与方法:培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自 曰标主学习能力。怀 情感、态度、价值观:引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲。重占 描述、交流、表达各种天气现象的特征;讨论天气对人们生产生活的影响。难占推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。教具师 生 活 动 过 程师 生 活 动过 程响”的资料调查,现在请大家继续通过网络查阅有关的资料,看 谁査到的最多,査的最全面。课后可以做成网页或者幻灯片等方 式,下节课集体展示。角色扮演游戏学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、 雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等,表 演不同天气时会出现的情景活动三:天气与动物提问:天气变化会对些动物的行为产生一定的影响,比如快 要下雨时,蚂蚁往高处搬家,蜻蜓在低空飞行大家还可以举 出些例子吗?学生回答。为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢?学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适 应。天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的 经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富,其中很多 可以用来制做长、中、短期天气预报。大家还知道那些天气谚 语呢?教师举例,并简单解释。学生回忆。你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢?有兴趣可以 课后研究。三、拓展活动收集天气谚语。教学随笔教后记课题刮风了第课时总 课时教学目标知识与技能:能了解八个风向,知道风有力 形成的原因。过程与方法:进行研究活动,经历“实验观箋现规律（得出结论）的活动过程。情感、态度、价值观:在实验和交流讨论过， 值。量,能估测风的大小。知道风港-记录现象-分析结果-发毘中体验探究的方法、乐趣和价亜工I、难点认识风有方向、风有力量,知道风的成因。有效监控组织课堂和引导学生思维教具师 生 活 动过 程、创设活动情景,引出探究活动的问题师:在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。问:猜猜,图中哪位小朋友的帆船会获胜?为什么?学生充分发言。师:怎样才能知道风的方向和强弱呢?通过这节课的学习,希 望同学们能给这些小朋友提出些好的建议?板书课题:刮风了二、指导实验方法,引领学生进行实验探究帀:风是什么样子的?我们怎么知道起风了?你会判断风的方向和强弱吗?你认为风是怎样形成的?学生根据生活经验冋答。教学随笔师 生 活 动过 程活动:刮风的现象1、谈话:风是看不到的,自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢?师:和老师起去操场寻找风好吗?师:先别急!到室外去探究,大家要注意什么?2、学生到操场寻找风的踪迹,并作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。3、学生交流观察的结果,其他学生补充、质疑。教师对学生的发现进行梳理。教学随笔教后记课题刮风了第课时总 课时教学目标知识与技能:能了解八个风向,知道风有力量,能估测风的大小。知道风 形成的原因。过程与方法:进行研究活动,经历“实验观察-记录现象一分析结果-发现规律（得出结论）的活动过程。情感、态度、价值观:在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价 值。亜工I、难点认识风有方向、风有力量,知道风的成因。有效监控组织课堂和引导学生思维教具师 生 活 动过 程活动:观测风刚大家都寻找到了风的踪迹,并作好了记录。你有办法知道现 在吹的风是什么风向吗?1、学生介绍测风向的方法,教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）2、学生用自制的风向标测定风向。师:在测定风向的过程中有什么问题吗?怎样解决呢?3、学生提出问题、起讨论交流、师生共同解决。4、学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。师:用两个的风向标测的风向是否一致?你认为是什么原因引 起?测风向要注意什么?教学随笔师 生 活 动过 程学生讨论交流。讨论:旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗?请说说。5、风有力量和大小:师:同学们,我们能测风向了,那么同风向的风样吗?你有办 法知道风的大小吗?(1)、学生思考后回答。(举例说明风是有力量的,力量是有大有小的。)师:现在，我们知道风是有力量的,有风向的。谁能说一下电视、 广播里是怎样报风的情况的?(2)、学生回忆后发言。师:那么,你知道今天的风是儿级吗?依据是什么? 起来看看 书上是怎么规定的。(3)学生仔细对照书中的风力等级表,对观察记录的结果进行比较。教学随笔教后记课题刮风了第课时总 课时教学目标知识与技能:能了解八个风向,知道风有力量,能估测风的大小。知道风 形成的原因。过程与方法:进行研究活动,经历“实验观察-记录现象一分析结果-发现规律（得出结论）的活动过程。情感、态度、价值观:在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价 值。亜工I、难点认识风有方向、风有力量,知道风的成因。有效监控组织课堂和引导学生思维教具师 生 活 动过 程活动三:风是怎样形成的师:我们已知道风是有风向的,有力量的。那么,风又是怎样形 成的呢?大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗?1、学生讨论并选择实验方案。实验方法1:在无风的室外,将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳 光下晒一段时间,再把小风车放在纸筒上方,观察小风车的转动 情况,用温度计测量纸筒内外空气的温度,并分析原因。实验方法2:在室内,在个底部有洞的纸筒里面点燃支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香,再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟 的去向和小风车的转动情况,用温度计测量纸筒内外空气的温 度,并分析原因。师:今天的天气情况,选择哪种实验方法比较好呢?实验中要 注意哪些可能影响实验结果的因素?2、 学生分小组进行实验探究。3、引导学生分析实验现象。4、 教师巡视指导梳理。教学随笔师 生 活 动过 程二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。师:刚大家进行了三个活动的探究,下面请各组汇报、交流、 分享你们的实验发现和探究的结果。师:当小组汇报、交流时,其他小组的同学应怎样做?1、组从下面的三个问题进行汇报、交流。(1)我们怎么知道起风了?(2)你是怎样判断风的方向和强弱的?(3)你发现风是怎样形成的?2、 学生思考、质疑,教师梳理。3、板书:风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。三、拓展延伸师:播放幅有海、沙滩和陆地的风景图。问:根据前面的实验现象,想一想，图中所表现的场景会有风形 成吗?如果有风,风应该从哪边吹来?1、 学生分组猜测讨论。2、 教师播放“海陆风的成因”课件。3、教师梳理小结。四、提出新问题台风又是怎样形成的?要对风有更多的了解,课后请登录“小学科学”网站。教学随笔课题小小气象员第课时总 课时教学目标知识与技能:了解得到天气预报的途径,知道气象符号表示的意义过程与方法:学会记录天气信息,流利描述天气,能将课本知识拓展到生活 当中。情感、态度、价值观：体会动手制作的快乐重点难点了解获得天气预报的途径,知道天气符号的意思学会坚持做天气记录教具师 生 活 动 过 程教学随笔教学随笔、创设情境,营造氛围利用补充故事的方法将任务驱动页的内容通过PFT的方式 呈现,创造教学情境,引发学生的思考。帀:同学们,今天的天气好不好,你们喜欢不喜欢这样的天 气。生:喜欢（不喜欢）师:有的同学说喜欢,有的同学说不喜欢。老师很喜欢这样 的天气,这样的天气不冷也不热。可是有人却很奇怪，这么好的 天气却带了一件很厚的毛衣过来,这就是屏幕上的妍妍，这是为 什么呢?我们一起来看看究竟发生了什么（播放幻灯片,老师对图片进行解说。解说词:这天早上, 天气很好,琪琪、妍妍和波波高高兴兴来到学校,波波看到妍妍 手里提着一件厚厚的毛衣，非常奇怪的问道,妍妍自豪的 说,听了妍妍的话琪琪感觉很奇怪说）师:是啊,真的很奇怪哦!为什么妍妍就知道下午有冷空气。 谁能告诉老师妍妍是怎样知道的。生:看了天气预报帀:哦,是啊!看来你们比琪琪聪明多了。是啊,天气预报 让我们知道了明天的天气。那现在我们就来看一段天气预报（播放没有声音天气预报视频,）生:没有声音师：同学们真是细心,的确在这里没有声音,那你能不能给 给我们的天气预报陪会音,当一回小小气象员。生:愿意帀：好,就请我们的同学当冋小小气象员,向大家播报此时 此刻的天气。老师看看哪个同学播报最好。活动:请同学播报今天的天气（3T人）二、得到天气预报信息的途径帀:刚刚我们儿位同学播报的都非常好,说明我们的同学以 后都有可能成为气象员。大家愿不愿意成为为大家服务而且又经 常出现在电视上的气象播报员。生:愿意帀：很好,那气象员可是要从小做起，从小就要开始锻炼的。 现在我们就从收集天气预报信息做起。同学们,如果我们要知道 明天的天气，要为大家播报明天的天气,我们是不是要先得到天 气预报的信息,了解天气。生:是。帀：很好,那现在就和你的小伙伴商量一下,看看我们可以 从哪些地方得到天气预报的信息。把你们商量的结果写在那张记动过程录纸上。我看看哪个组的同学能最想到最多的地方得到天气预 报。小组讨论:得到天气预报的途径帀:讨论结束。现在有哪个小组愿意把你们讨论的结果跟大 家汇报汇报小组汇报结果（23汇报）师:我们几个小组的同学都分享了自己的成果,的确我们可 以从这些方面得到天气预报信息。而且老师抄了其中的三种过 来,放在了大屏幕上。其中有报纸也有网络的。现在每个同学可 以选择其中一种途径,把这个天气预报的信息记在自己记录纸 上。等下老师要请请几个小小气象员来播报你记录的天气教后记课题小小气象员第课时总、 课时教学目标知识与技能:了解得到天气预报的途径,知道气象符号表示的意义过程与方法:学会记录天气信息，流利描述天气,能将课本知识拓展到生活 当中。情感、态度、价值观:体会动手制作的快乐重点难点了解获得天气预报的途径,知道天气符号的意思学会坚持做天气记录教具师 生 活 动 过 程活动:同学记录天气汇报成果（1一2个人）,发现同学遇到的困难,发现同学同 个天气有不同解释,请这样的同学来汇报,激化矛盾。引起学 生的思考。帀:刚刚我们听了两位同学的,都是记录的电脑给出的天气 预报信息,可是同一个天气预报却有不同的答案,这是为什么? 大家想想问题出在什么地方。引导学生说出不认识符号帀:原来有的同学不是很记得这些符号,大家知道语文中我 们有标点符号,那现在这些表示天气的符号,我们就把它们叫做 天气符号。大家看看这些天气符号。你发现什么?有哪位同学来 说说在这些天气符号中你看到了什么,说说表示它什么天气。教学随笔师生活动过程学生描述看到的天气符号（1-2人）师:很好。我的同学真聪明,知道根据自己的生活经验来记 住这些天气符号表示的天气,的确!我们就是应该这样记住这些 天气预报。老师引导学生记住天气符号帀:现在我们已经知道了天气符号它们表示的天气,现在我 们就用刚刚学会的天气符号来表示天气,用天气符号来播报天气 预报。老师要看看谁是最佳气象员。教学随笔教后记课题下雨了第课时总 课时教学目标知识与技能:理解雨的形成过程过程与方法:能独立提出要研究的问题。情感、态度、价值观:能与其他同学交流自己的观点，并证明自己的观点。重点难点创造条件,使学生尽可能独立地探究雨的成因。组织学生自行探究雨的形成实验。教具水槽、玻璃片、冰块师 生 活 动 过 程1、学生进到课室刚安静坐下时老师用沾了少量水抹布迅速在黑板上 写“科学，两字。（老师课前先做好准备,使抹布在黑板上写的字迹能在 分钟之内变干。）2、老师设问:咦!同学们!老师刚明明在黑板上写了两个字,现 在怎么不见了呢?生:水被黑板吸干了。师:黑板会吸水吗?生:不会师：谁还知道哪些物品不会吸水?生：玻璃、塑料、钢铁生:尺子、陶瓷的水杯师：既然水不是被吸干的,那水跑到哪里去了?生：水跑到空气中去了。生:对,跑到我们周围的空气中去了。师小结：在大自然中,水会自动变成气态飞到空气中。气态的水就是 水蒸气。板书：水蒸气3、师:这样的话，天空中就到处是水了，如果水掉到地上来就是什 么?生:雨水!师：真聪明!如果有同学能提出一些关于雨的科学问题我就更佩服他生：水蒸气是怎样变成雨水的呢?教学随笔师生活动过程生:雨是怎样形成的呢?师:你们真善于思考!今天我们就来研究“雨是怎样形成的”这个问题, 学习8、下雨了。铺垫:生活中的小水珠在生活中,我们也经常见到水珠。由现象引入:出示从冰箱刚拿出的可乐一瓶。用实物投影仪投影在大屏幕h问：这是一杯怎样的可乐?生：这杯可乐摸起来会很冷师：为什么这么说?生：这杯可乐的瓶子周围有很多小水珠。师板书:水珠联系生活：谁能告诉老师,你还在哪里见到过这样的水珠?（表扬: 同学们真是生活的有心人。）增加感性认识幻灯片水珠图3幅图小结:我们在冷藏的汽水瓶上、冬天在浴室的镜子上、刚煮完水的锅 盖上都看到了水珠。师：刚没有回答问题的同学,你们看完3幅图后,有什么问题要问 吗?（板书学生的问题）（课堂上要注意关注全体同学）生：这些水珠的水是从哪里来的?师：想不想研究这个问题?分析现象出示幻灯片（附水珠可乐图）：这些水珠的水是从哪里来的?（师重 复）大胆地猜猜，看谁的猜想最有道理。生：水珠是从瓶子里的可乐来的生:别人洒上去的师引导：在这里老师请同学们思考这样两个问题：1、哪里有水? 2、 可乐罐会漏水吗?（引导学生思考，把学生的思维引导到解决问题的关键 点上）学生猜想:4人小组讨论生:只有两个地方有水，是空气,二是可乐罐是里面。但是，可乐 罐不会漏水，所以可乐罐里的水是不可能自己跑到外表面上的。既然水珠 不是来自罐子里的水，那只能是来自空气中的水蒸气。师趁机小结:也就是说：水珠的水是从空气中的水蒸气变来的。（幻灯片板书）表扬学生的积极猜想4、激起更深层矛盾:空气中的水蒸气是怎么变成水珠的水的?有水 蒸气就一定会出现水珠吗?生:不是，可乐罐旁边的粉笔盒就没有水珠。师:XX同学说得有道理，XX同学说得好像也有道理。究竟水蒸气是教学随笔师 生 活 动过 程怎样变成水珠的呢?下面,我们来做个对比实验来验证好吗?三、水珠形成的对比实验（4人小组）1、这个实验用到了哪些材料呢?装有一样多热水的两个烧杯、两个培养皿、一个小烧杯2、实验是怎么做的呢?这4个步骤非常重要（师边讲边示范）a组长讲台拿小烧杯的热水。b组长同桌把小烧杯的水倒到培养皿里。然后由剩下的两位同学同时 把两个培养皿盖在烧杯上。c观察培养皿3分钟。d组长将实验过程中观察到的现象记录在P51页中。3、在做实验前,老师有几个要求:a实验结束后，把所有的水和冰倒进洗手盆，然后把所有的器材摆回 原来的位置。b从组长上来拿热水到实验结束，我将评出表现最好的3个小组，下 课后每个组员盖个印章。4、播音乐。5,实验验证假设:学生做对比实验，教师巡视。（评出表现最好的3个小组）（加热水的培养皿底部没有小水珠，而没有加热水的培养皿底部有小 水珠。）幻灯片投影板书加热水的培养皿没有水珠没加热水的培养皿有水珠小结:也就是说:水蒸汽遇到了热的培养皿不会变成水珠，而遇到冷 的培养皿时变成了水珠。所以这个实验告诉了我们水蒸气遇冷会形成小水珠。四知识迁移:解释自然界雨的形成过程老师准备在教室里进行人工降雨。你们觉得老师会成功吗?师演示模拟下雨实验:1说说实验中水滴从形成到降落的过程2自然界中的雨是怎么来的呢?你能结合老师的演示实验来说说 吗?3提问:装有冰水的培养皿相当于自然界当中的什么?酒精灯相当于自然界当中的什么?（反过来让学生思考老师实验装置的设计意图，对加深和检査学生对 雨的形成的理解程度有很大帮助。）结合演示实验说说:空气经常流动，按理说应该经常都会遇冷，但 是为什么不是天天都下雨呢?雨是这样形成的:由于水蒸发变成水蒸气，水蒸气在天空中遇冷凝结 成水珠。小水珠不断聚集在起，这样水珠越来越大，等到空气再也托不 住了，就降下来变成雨。学生记录在P52并汇报交流课后延伸课后思考:从古到今,雨水为什么总是下不完呢?（可从网络资源或 相关书籍中获得帮助）师 生 活 动 过 程课题下雨了第课时总 课时教学目标知识与技能:理解雨的形成过程过程与方法:能独立提出要研究的问题。情感、态度、价值观:能与其他同学交流自己的观点，并证明自己的观点。重点难点创造条件,使学生尽可能独立地探究雨的成因。组织学生自行探究雨的形成实验。教具雨量器师 生 活 动 过 程、导入教师模拟播音员播送一段电视台关于下雨的天气预报:某 日,在本地下了 6小时的大雨,雨量达到了 6 0 0毫升,是入春 以来最大的场雨,缓解了我省春旱的情况。二、1、问题: 在新闻中,使用什么单位来形容下雨的多 少?你知道雨量是怎样测定的吗?2、思考:什么是雨量?就是降水的多少。3、问题:用什么仪器可以测量雨量呢?教学随笔师生活动过程4、设计:小组研究自制雨量器,设计并画图。考虑需要用 什么材料。5,制作:各小组制作雨量器。6、测量:准备好喷壶、自制雨量器。各小组尝试测量人工 降雨的雨量。7、小结：各小组整理测量结果8、延伸：观测次实际下雨时的雨量。（通过学生动手观测学会测量雨量,知道雨的大小是可以用 一定的方法测量的。）教学随笔教后记课题小小气象员第课时总课时教学目标知识与技能:了解得到天气预报的途径，知道气象符号表示的意义过程与方法:学会记录天气信息,流利描述天气,能将课本知识拓展到生活当中。情感、态度、价值观:体会动手制作的快乐亜点难点了解获得天气预报的途径,知道天气符号的意思学会坚持做天气记录教具吸管、铅笔、纸、大头针、瓶盖、橡皮泥、圆珠笔芯、剪刀、订书机师生活动过程活动三:教师给出三组用天气符号表示的天气预报,请1一2位同学 根据自己判断当小小气象员进行播报天气。帀:看来我们同学各个都能成为很好的气象员。同学们你 们有没有想过,如果你成为了气象员,你可以很轻易的地从气象 专家那里得到天气预报的信息。可是,我们的气象专家又是怎样 得到这些信息的,为了得到这些气象信息,气象专家们做了哪些 测试。用到了什么意思。你们想不想知道。生:想帀:很好，那我们就来看看这些气象们都用到了哪些意思。讲解测量气象的仪器（百叶箱、雨量器、风向标和风速仪） 百叶箱离得温度计和湿度计用来测量温度和湿度,雨量器用 来测量降雨量、风向标和风速仪是用来测量风向和风速的。教学随笔活动过程教学随笔帀:今天我们认识这么多的测量气象的仪器,可想而知,我 们的气象专家有多辛苦。我们认识了这么多的仪器,现在我就就 亲子动手来制作一个气象仪器。用我们的科学教具来制作一个风 向标。活动4:学生动手制作风向标课题奥运与天气第课时总 课时教学目标知识与技能:了解各种运动项目受天气影响的情况,并能利用气候数据,根据天气情 况制定运动会的时间表。过程与方法:培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自主学习能 。情感、态度、价值观:引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。重点难点对数据分析、筛选、整理、综合应用的过程，制定运动会的合适时间。教具师 生 活 动 过 程活动、创设情境:1、人们都很喜欢运动,今天先让我们观看一段运动的影片。（播放 申奥的影片）2、运动令人振奋,运动让人快乐。同学们,你们喜欢运动吗?3、你们喜欢什么运动?喜欢在怎样的天气中运动?请小组内交流、讨论请学生汇报我喜欢在晴朗在天气下游泳;我喜欢在阴天时打羽毛球:我喜欢在刮风的天气下跑步.二、新课教学:1、大家喜欢的运动可真不少!如果把你们喜欢的运动集中起来,就 可以开一个小小运动会了,你知道代表体育界最高水平的运动会是什么 吗?2,奥运会每四年举办一次，这是历届奥运会的举办时间,通过这个 表你发现了什么?学生回答:每届奥运会都在不同的地点举行;每届奥运会举办的月份各有相同教学随笔师生活动过程3、为什么每届奥运会举办的月份都不同?这可能与什么有关?学生回答:可能是每个地方的气候不同。4、气候是个很大的范围,里面包括许多具体的因素,例如:温度、 湿度、降水、风速、风向等等。你估计举办大型运动会与天气中的哪些因素关系最 大?学生发言:可能与降水、气温、湿度等有关。5、怎样才能知道你们的估计对不对?我们以往都是通过实验验证猜 测的,但不能做实验时又怎么办呢?其实我们生活在信息时代中,可以通 过各种办法收集信息，并对它们进行整理、概括，从中找到我们想耍的知 识，这就是科学课中所说的整理、概括能力。教学随笔教后记课题奥运与天气第课时总 课时教学目标知识与技能:了解各种运动项目受天气影响的情况,并能利用气候数据,根据天气情 况制定运动会的时间表。过程与方法:培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自主学习能 。情感、态度、价值观:引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。重点难点对数据分析、筛选、整理、综合应用的过程，制定运动会的合适时