班主任论如何培养小学生良好的行为习惯.doc

班主任论文之如何培养小学生良好的行为习惯 培养一个知书答理、举止文明的小孩，是社会、家长和学校的共同愿望。常言说：好习惯，好人生，良好的行为习惯是一个人走向成功的根底，也是人素养高低的表达。下面就如何样培养学生良好的行为习惯，谈一下本人的一点粗浅看法。一习惯教育，内容要详细教育确实是培养习惯，即培养学生具有会学习、会交往、会生活、会工作、会做人等好习惯。良好的行为习惯教育确实是“养成教育”，它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终构成良好的行为习惯。近几年来，我校正培养小学生良好行为习惯进展了深化的探究。，我们在深化学习小学生日常行为习惯的根底上做进一步的研究，还制定一些包括文明礼貌习惯、学习习惯、体育习惯、卫生习惯、生活习惯、劳动习惯六个内容的细则。每种习惯的制定都是按照学生的年龄、知识构造和心理承受等多方面特点进展的，并对学生提出了详细、可操作的要求。运用过程中，采取合格画“”，达标获章的手段对学生进展“正催化”的习惯培养。如：我们班每学期都开展争章活动，有礼仪章，环保章，等十几种章，将培养良好的行为习惯与争章活动相结合，与学校的教育教学活动相结合，实现构成好习惯的目的。“培养学生的探究认识”即培养学生会学习的才能，是21世纪人才培养的四大支柱之一，也是我校学习习惯培养的内容之一，我在教学过程中，不是轻易地给学生以答案，而是指导学生用已学过的知识、方法，来处理新征询题。注重培养学生阅读的习惯，听课的习惯，写作业的习惯，如：学生的作业必须字迹大小一样，横平竖直，成行成列。二。习惯教育，治理要严谨严格班级治理为养成。我校进展了在班级工作中实行“班主任目的治理”工作实践。老师们积极履行“学校班级德育目的治理”的各项规定，认真贯彻中心德育工作总目的培养良好行为习惯。我将学生分成小组，按照学校德育工作总目的和本班学生实际，制定班级总目的、月目的，学生小组再分析本人的优、优势，制定小组总目的、月目的。所有目的绘制成专栏张贴在教室的墙壁上，考核过程中采取小组达标每人获章的方式，来实现对良好行为习惯的培养。如：在培养学生良好文明礼貌习惯上，按照学校制定了明确的评价要素，由班干部治理并成立检查岗，每天对各组学生进展督导检查，每周总评一次，只有都到达要素标准才能小组成员每人获一朵小化花，五朵小花换得一面小旗。“班主任目的治理”成了学生良好行为习惯教育的治理机制，各小组在竞争中培养了学生的互助精神，构成了你荣、我荣、小组荣，你辱、我辱、小组辱的观念。注重过程成习惯。实际上，良好的行为习惯是在严格的、标准的制度治理过程中构成的。学校也建立了一系列配套检查制度，如：成立了“荣耀榜”、“优秀奖励制度”，“纪律卫生评比板”等。多年来，学生养成了各种好的习惯，家长们赞不绝口。三习惯教育，体验要务实良好的行为习惯的养成是一项十分复杂而又十分详细的实践过程。培养小孩任何一种良好行为习惯，需要做长期的、细致的工作。“真正的教育不在于说教”，“没有训练就没有习惯”。体验务实，确实是让学生在反复的训练中，使心灵实实在在遭到良好行为习惯的陶冶。小学生是小孩、是无行为才能和限制行为才能的未成年人，在培养学生养成良好行为习惯的过程中，老师要必须同意学生犯错误、反复，但坚决不同意教育者在治理中失误、松懈。老师那种今天执行规定，明天不注重了，后天又想起来了，这种培养好习惯的做法是坚决杜绝的。培养学生的良好行为习惯与老师的详细指导息息相关。如：在对学生进展礼貌训练时，训练中给学生提出明确的要求，指导强调务必详细。学生上学、放学，老师都提早站在校门口，一一接受学生的征询候，同时指导学生的仪容仪表，坐、立、行走姿态等，纠正学生每个细小动作、表现。总之，“千丝万缕一根针”，学校的一人一事都为了一个目的：培养学生具有良好的行为习惯。在实践、总结，再实践、再总结的循环反复中我班已经构成了以素养教育为目的，构成了以培养学生良好行为习惯为根底的自我实践、自我完善、自我开展的运转机制。培养学生良好行为习惯要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵照思想道德建立的普遍规律，又要习惯未成年                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 人身心成长的特点和接受才能，从他们的思想实际和生活实际出发，深化浅出，寓教于乐，按部就班。多用鲜活粗浅的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的方式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步加强工作的针对性和实效性，加强吸引力和感染力”。