班主任论如何让学生“聪明”起来？.doc

班主任论文之如何让学生“聪明”起来？ 老师的教学目的应该是：通过知识的教学培养学生的才能，在才能提高的根底上不断提高学生的素养，造就一个强大的脑子，让不聪明的小孩变得聪明，让聪明的小孩更加聪明。     如何实现这个目的呢？     1.老师要时时刻刻、事事处处站在系统的高度讲授知识，让知识总是以“系统中的知识”的面目出如今学生面前。老师要着眼于知识之间的联络和规律，使学生从系统的高度去把握知识、进展考虑，做到八方联络，浑然一体，而漫江碧透，鱼翔浅底。更重要的是，使学生逐步到达浮想联翩、思潮如涌的思维状态。      聪明是什么？是“活”，二是“准”。上述努力，确实是“活”的养成过程。      2.老师在着眼于知识之间的联络和规律的同时，要更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家哪一位不同时是哲学家、思想家？尽管他们在哲学领域的成就不象他们在各自学科领域的成就那么耀眼，但他们无一不是站在哲理的高度进展观察与考虑的。       高屋建瓴，才能势如破竹，深化本质，切中要害。       这便是聪明的更高层次“深化、精确”的养成过程。       3.老师要在课堂上制造条件，鼓舞学生们超前思维，向老师（包括课本）挑战，主动地在思维运转中训练思维，真正做课堂的主人。       老师要使学生总是“想”在本人讲解的前面，假设师生有分歧，则鼓舞学生试着推翻老师（包括课本）的结论。这并不阻碍学生学得正确的知识，恰恰相反，正由于尝到了“它”打不倒的滋味，学生才会更加认识和体会到“它”的根之深。另一方面，由于定理、公式都是学生本人推导出来的，其间历尽险阻，熟明白路上的坎坎坷坷，因而他们对这些公式、定理必定印象深化，经历长远。      更重要的是，这种课堂气氛与态势，日复一日，年复一年，学生大脑机器的调整运转到达对此习以为常的程度之时，不正是一个强大的脑子成熟之日吗？      要构成这种态势，老师就要把舞台让给学生每道例题、每个定理和公式，都要引导学生本人动手完成后，到讲台上讲。老师则可退居幕侧，从“造就一个强大的脑子”着眼，从学生的实际出发，时时斟酌，引语点句。这比老师潇洒地讲下一节课不知要难上多少倍，但学生之间聪明才智互相感染的效果，却不知比老师的一言堂好出多少倍。      4.题不在多而在精，要在“一题多解”、“多解归一”、“多题归一”上下工夫。      学任何功课都要做题。做题就像是水，水能载舟，也能覆舟。题海战术，确实是覆舟之术。      精，是指老师可选择精彩的少量标题让学生练习。练习中要通过“一题多解”，到达纯熟，通过“多解归一”，开掘方式上不同的解法间必定存在的共同本质；通过“多题归一”，总结出一批题的共同本质，构成普遍性的考虑规律。      6.让学生每天睡足八个半小时。     老师博览2000年第4期       教育名言：       关于一个有观察力的老师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑恐、受窘和其它内心活动的最细微的表现熟视无睹，他就特别难成为学生的良师益友。       苏赞科夫       学生来到学校里，不仅是为了获得一份知识的行囊，而主要地是为了变得聪明，因而他的主要精力不应当用在经历上，而应当用在考虑上。真正的学校应当是一个积极考虑的王国。       苏苏霍姆林斯基       教育确实是协助学生学会本人考虑，作出独立的推断，并作为一个负责的公民参加。        美赫钦斯        应该引导儿童本人进展讨论，本人去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去觉察的应该尽量多些。        英斯宾塞        一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人觉察真理。        德第斯多惠