语文学科谈低年级识字教学.doc

语文论文之谈低年级识字教学 1.按照儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是单调的，而关于单调的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假设小孩们一味地被    字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因而，作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营建识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有如此，学生才能乐于识字，主动识字。2.利用游戏的方式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的方式，儿童喜爱模仿，喜爱重复，喜爱表现。老师在教学中要利用游戏的方式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的方式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感遭到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，老师还能够充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满奇异色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐步演化的动画方式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学消费生奇异感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进展识字教学，简化了思维过程，减轻了经历的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探究这包含无穷奇异和乐趣的汉字世界的欲望。4。给字配“画”，培养学生的想象才能在识字教学中，老师要按照学生思维的特点，引导学生想象，协助他们把抽象的符号详细形象化，培养学生的识字才能。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让学生发挥本人的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字才能。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联络中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。5.开展实践活动，把学生引向宽阔的生活空间老师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模仿、创设情境的方法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更宽阔的四周环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因而，当学生掌握了识字方法，乐于识字，擅长识字后，老师就要有认识地让学生在生活中识字。总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓舞学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土。